《朗读美学》读后感

《朗读美学》读后感
泾河新城先锋小学  曹维

  自从看了张颂先生的《朗读学》和《朗读美学》已经好长时间了，反反复复看了又看，摘抄摘了一篇又一篇，却始终没有写下一个字的感想，为什么？看不太懂！更直接一点说，不太明白怎样把张颂先生深奥而艺术性的文字和我们的语文教学联系在一起。真是及时雨一般，于永正老师在此时给我们所有的语文老师开了一个讲座《朗读和朗读教学》，讲的就是《朗读学》带给他的思考。听报告时，我一边记一遍查看笔记本上前面做得摘抄，心里默默想着，竟有了一些感悟。       朗读在语文教学中有很重要的意义，它有利于理解，能引导读者走进作者情感的深处，体会文章的精髓；具有强烈的感染力；能将内化与表达于一体，当他将文章读得正确流利有感情时，这美妙的语言就内化成自己的了；朗读还有利于记忆，能有效训练学生的语感。
    那我们应该怎样教孩子朗读呢？《朗读美学》里教给我们许多技巧。
一、 读出停连停连，也就是停顿，停顿是思考的需要，也是语气的需要。
    读完题目要停一停，读到标点、自然段要停一停，又转换性的停顿，有回味性的停顿，还有生理性的停顿。只有把握住了停顿，朗读才不会像打机关枪，才会有了思考的空间，有了韵律的美感。
二、读出重音
    有并列性重音，有对比性重音，有呼应性重音，有分合式重音，有强调性重音和比喻性重音。我们上课时经常会使用标注重音的方式教孩子朗读，或者让学生听别人朗读时评价他人哪个词读得好，也是强调重音，只不过重音不是真正意义上的读的重重的，而是有所侧重。
三、读出语气
    语势的变化是丰富的，所以在语气上一定要坚持“句首不要同一起点，句腹不要同一波形，句尾不要同一落点。”
四、读出节奏
   朗读时要“上提下松”把握状态。要“以点带面”，把握主次。要“蓄势行腔”，厚积薄发，要“参差错落”转变态势。
   我很佩服老师读书的本领，能把一本如此精深的著作读得如此之“薄”的功力，我是万万不能及的。有了这样提纲挈领的引领，再来看这本书心中就更有数了。当然，只有技巧，是读不好书的，孩子们最需要的是情境，是氛围，是兴趣，所以老师要使出浑身解数，制造情境，渲染氛围，以身示范，调动激情，让孩子们沉浸在“我想读”的快乐中，那就成功一半了。