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读《留白课堂》有感

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读《留白课堂》有感

《留白课堂》是浙江杭州优秀教师鲍海淞所写的一本书,这几天陆陆续续在读,并未读完,但联想颇多,首先让我想到的是我现在所带的班级。
    我是个已经有22年教龄的老教师,班主任工作除了产假,公差以外,从未断过,绝对算得上一个“老班长”了。在没来苏州之前,尽管班级管理工作也出现过难题,但大多出在与家长方面。在班级管理上,我一直感到自豪,无论带任何班级,班风正,学风浓是我最欣慰的地方。我曾经外出两周,班级孩子自我管理,语文课班干部代替我上,批改作业,有条不紊,期末测试全镇第一。
可是,来到苏州,接手这个全新的一年级,却给了我一次极大的挑战。一段时间下来,班级的常规并不尽人意,很多时候甚至不及新入职的班主任。这让我异常烦恼和困惑。即使下学期我付出了很多,也想尽了办法,学生整体状况好转,但依然和我心目中的班级差距较大。找不到原因,也就想不出好的办法,直到读到《留白课堂》这本书。
为什么,我们班孩子在我的课堂非常守规矩,我在的时候最听话?而一到了其他课堂就会乱掉,甚至疯掉呢?那是因为,我没有给孩子树立起自我管理的意识,没有给孩子自我约束的方法。一年来,虽然我管理的方式在变换,但万变不离其宗——孩子要听我的。“要我怎样”和“我要怎样”将会呈现出完全不一样的状态。孩子一进班级听的,语文课堂上听的,晨会课上听的,大多都是我在条条框框,絮絮叨叨,所有能教育的时间,我的话语都充斥其中。在这样的高频,高压,高分贝环境下,孩子尽管听从,遵守,但并不一定都是发自内心。一些被迫接受的孩子一旦离开这样的环境必然要舒缓,要释放。所以,他们的不守规矩就极可能带动一批甚至一大批孩子跟风。
究其根源是课堂管理没有给孩子们留足自我反思的时间,没有留够尊重的空间,因此也就留不住守纪的良好习惯。在接下来的班级管理上,我会借鉴鲍老师的语文课堂“留白”的理念,让孩子成为班级管理的主人,让孩子在班级管理中明确班级常规,从而实现“要我做”到“我要做”的转变。

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