丝绸之路教学设计范文通用

丝绸之路教学设计范文通用1

教学目标

1．认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生理解丝绸之路的伟大好处，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

4．鼓励学生透过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的潜力。

5．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文资料及思想感情，培养独立阅读的潜力。

教学重点

理解丝绸之路的重要好处

教学难点

丝绸之路的价值

教具准备

古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像

课前准备

1．预习课文。

2．鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料

教学过程

一、谈话引入

1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一向延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与礼貌。它是东西方礼貌交往的通道。这天，让我们一齐随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一齐走近──丝绸之路。

2．出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

二、检查预习状况

1．同桌检查生字词。

2．和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

阅读课文，交流体会

师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而此刻矗立在xxx玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1．出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

2．重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一齐，这真是一条伟大的路”这句话，（联系2──10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

1．安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的情绪呢？

小组内进行分主角朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的情绪。（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方能够看出两国的友好与融洽。）

（三）交流资料，深入理解

1．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

2．相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

3．自由读13自然段，讨论：

（1）为什么称作丝绸之路？

（2）丝绸之路有什么价值或好处？

（3）再读全文，谈感受。

丝绸之路教学设计范文通用2

教学目标：

1、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

2、运用金钥匙介绍的方法默读课文，为复述课文做准备。

3、通过理解，体会过渡段的运用。

教学重难点：

通过对丝绸之路的来历及其开辟意义的了解，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

教学准备：

教师：课件、相关资料；

学生：收集资料

教学过程：

一、谈话导入

1、你知道在我们的生活中有一些什么路？在20xx多年前，一位伟大的探险家、外交家就为我们开辟了一条千古不朽、享誉世界的路——丝绸之路。（板书课题）

2、释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题？

（老师板书：什么叫丝绸之路？为什么要开辟丝绸之路？是怎样开辟的？有什么意义？）

3、浏览课文，看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。

二、学习课文

1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路？默读。

（学生交流，课件出示第4自然段。）

2、你对丝绸了解多少？学生谈收集的资料。（可结合学生带来的丝绸直观感受）

课件展示（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？，瞧，罗马帝王身着丝绸的高贵）

3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。浏览课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？

4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。

（交流：“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）

5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎样的？读出这种骄傲的语气。

（二）学习第3自然段。

1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？（课件展示地图）

2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路？文中哪一个自然段在讲？

（女生读，男同学思考：找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？

课件展示地图，段落，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。）

3、鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢？（板书：张骞）哪句话在写？哪些段落又在详细写？

4、再读第四自然段，看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系？是如何联接的？

（像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下

（三）学习5——7自然段

1、张骞开辟这条道路的过程容易吗？同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？

2、课文中都是怎么介绍的？默读5——7自然段，思考：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？他是如何面对的？你是如何体会到的？用——勾画出来。

3、学生交流：

（1）“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。板书：日夜兼程当了俘虏

（2）“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定，时刻都想着未完成的`事业。板书：等待准备

（3）“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”板书：逃走

（4）“终于到达……”板书：到达

（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？板书：“历尽千难万险……”

（6）面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚定？是什么在支持着他？学习到这儿，你想对他说些什么？

一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么？

（四）学习第8自然段。

1、默读思考：丝绸之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。

（“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带？板书：交流与发展）

2、自由读：交流与发展在这一段中是如何体现的？交流的什么？（物产与文化）

3、在我们的生活中有这样的交流吗？如果没有交流社会会怎么样？（不会发展、停滞不前）因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活。

三、情感升华

1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。在古代，它是传播友谊的道路，在今天，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与交流。对于中国人民来讲，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。

2、你还知道哪些与丝绸之路有关的知识，向同学们说一说？

3、学习了《丝绸之路》，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给周围的人听。

丝绸之路教学设计范文通用3

【教材分析】

《丝绸之路》是北师大版教材第八册第十单元“路”这一主题单元的一篇课文。本文是一篇重要的精读课文，篇幅较长，资料充实，讲述了丝绸之路开辟的经过和好处，蕴涵着对中华民族悠久和灿烂文化的热爱之情。

【学情分析】

课文讲述的资料年代久远，涉及的历史、地理和自然科学知识，给学生理解课文资料，体验情感带来必须的困难。所以我课前布置了学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。

【教学目标】

1、知识目标：读懂课文资料，了解丝绸之路的来历以及开辟的好处。

2、潜力目标：有感情朗读课文，培养自读勾画批注的潜力，充分地体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，使之感受到开辟丝绸之路的艰难过程。这是本文的教学重点也是难点。

3、情感目标：感受他的坚韧、英勇、智慧、执着和强烈的职责感、使命感。

4、美育目标：激发学生的民族自豪感和爱国热情。

【教学重点】

学习张骞开辟丝绸之路献出了怎样的精力。

【教学难点】

体会张骞开辟丝绸之路的艰难险阻，了解丝绸之路的价值和好处。

【教学准备】

课件，视频，课前搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。

【教学过程】

第一课时

（略）

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我们一齐走进了丝绸之路，这天我们将继续踏上这千年古道，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。齐读课题。

2、透过上节课的学习，谁能说说课文讲了一件什么事？

3、那么丝绸之路在开辟前是一条什么样的路呢？你从哪儿体会到的？生谈

4、让我们一齐回顾一下上节课的知识，齐读第三段。

5、透过你们的朗读，我看到了丝绸之路在开辟前是黄沙滚滚、寸草不生、无人问津啊！怎一个“荒”字了得！能够用一句诗来形容——“春风不度荒满路。”（板书）

二、感受开辟后的丝路之繁荣，学习第九自然段。

1、那么开辟后的丝绸之路又是一条怎样的路呢？播放影片。

2、看完影片，你对丝绸之路有什么印象？

3、书中哪一段写了丝绸之路繁荣的样貌呢？齐读第九自然段。

4、是啊，此刻的丝绸之路已经成为了促进亚欧交流和人类礼貌发展的纽带，各种物资在这条路上进行贸易，来往的商人更是络绎不绝，好一派“来往络绎商不断”的景象啊！（板书）

三、感悟张骞开辟丝绸之路所付出的毕生精力。

（一）抓中心句。

1、这条路是谁开辟出来的呢？（张骞）

2、课文中哪句话概括了张骞的贡献，请你勾画出来。

3、请一学生读，出示课件，齐读。

4、质疑，根据学生的回答相机评价。

5、解“毕生的精力”。（学生自由谈理解）

（二）出示自读提示。

（三）小组交流：完成了就和同桌交流，能够谈感受，也能够读出你的体会。

（四）汇报：（根据学生的汇报相机指导）

1、出发的路途中（第5自然段）。

学生抓重点词谈感受。

评读，生生互评

小结：运用多种朗读方法，让我们感受到张骞一行人面临生与死，多么有勇气啊！齐读第5自然段。

2：在匈奴当俘虏的岁月（第6自然段）。

重点句：

“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”

“牧草由绿变黄……十一年过去了。”

①、这11年他做了些什么？

T：哦，原先这11年里，他是那么忙碌。难怪说是“一转眼”。所以“11年”和“一转眼”两个词看似矛盾，但其实并不矛盾，这正是他11年生活的真实写照。带着自己的感受再读读这句话。

②、那么这11年里做那么多事，又是为了什么？

他会怎样想？出示课件：“他想_____，于是他耐心地，不露声色地等待着，准备着。”（生说）

③、渲染气氛，指导朗读。

小结，齐读。

3、逃跑的过程（第7自然段）：

（1）个别学生读，自由谈体会。

（2）师范读第7自然段，请学生想象画面。

（3）生描述画面，读出画面感。生评、师评。

小结

（五）小结5、6、7自然段。

（六）小结人物品质，回读中心句

四、丰满人物形象，感受张骞之伟大。

1、看张骞回到长安的视频。

2、（画面定格）此时，你想对他说什么？

3、同学们对张骞充满了敬佩之情，让我们一齐来赞美张骞吧。（回读中心句）

五、全文，回归课题。

1、简单介绍张骞回来后的状况。

2、解决开课质疑：为什么说他是一位伟大的探险家、外交家？

3、出示读课件，读后人对张骞的评价。

4、透过本课的学习，你觉得丝绸之路还是一条什么样的路？（根据学生回答相机板书）

5、让我们带着感情再次读课题。

六、拓展延伸。

像丝绸之路这样的路还有很多，下课后搜集：“海上丝绸之路、京西古道、茶马古道、唐蕃古道。”写下来，回家认真查找这些资料。