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《灯笼》省优质课一等奖教学设计

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【教材分析】

《灯笼》是统编语文教科书八年级下册第一单元的一篇自读课文。文章以”灯笼”为题,回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念,并在结尾处结合当时的国运时事,表明要做抗日的”马前卒”的心愿,传达出那个时代的”正能量”。学习这篇散文要注意分析文中多种表达方式的运用,认识文中“灯笼”的民意义、文化价值,品味文中富有表现力的语言,体会作者对往昔生活和家国天下所寄予的复杂感情。

【教学目标】

1、认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

2、品味语言,感受作者“典雅简净”的语言风格。

3、体会作者寄予灯笼中的复杂情感。

【预习提示

1、日积月累

(1)我搜集的资料(课文和作者)

(2)我积累的字词(字音和字形)

2、思悟发现

(1)课文围绕灯笼写了哪些事情?请。

(2)在文中标注出描写、议论、抒情的语句各一处,多多益善。

(3)请圈画出文章中你最喜欢的语句,并简要的写下理由。

(4)读完全文,我的阅读感受是:

3、学贵有疑

预习中,我遇到的困惑是:

【教学过程】

一、激趣导入,走进灯笼

老师前两天去了百花洲,拍了一段视频,我们一起来欣赏一下:播放视频。视频里有什么?

预设:有很多灯笼,我们会发现凡是节日里,总会有灯笼的身影。灯笼给你什么样的感觉?让节日的气氛变得更加的喜庆。往前追溯,在尚未出现和普及电灯的时代,灯笼是人们生活的必需品。手中点亮灯笼,可以指引人们回家之路;村口高照灯笼,可以慰藉孤行客四面虚惊的心;宅第高挂灯笼,可以彰显主人地位权势。今天让我们走进吴伯箫先生的灯笼。

首先让我们一起了解学习目标:请同学们齐读。

了解作者吴伯萧。

吴伯箫出生并成长于山东莱芜。读书时受“五四运动”影响,参加宣传民主与科学等活动;1925年开始文学创作;1930年在山东当老师,这一时期,他创作了许多散文,30年代中期创作《灯笼》

从这些介绍中我们可以得知,吴伯箫是咱们老乡,是一个进步青年,还是一个热爱文学创作的进步青年。

检查预习:

争讼( sòng ) 斡( wò)旋 静穆(mù) 怅( chàng )惘

锵 ( qiāng )然 燎(liáo)原 熙熙( xī)然 马前卒(zú) 人情世故

古人云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,我将同学们的疑问进行了整理:

以徐法兵同学为代表的.提出:文章围绕灯笼表达了怎样的感情?

同学们对第一段情有独钟,李雨涵问为什么第一段写和灯笼无关的事情,董如意问为什么第一段要写光和亮。

最后一段同学们的疑惑也是较为集中,左荣娇问最后一段为什么要数火把,为什么说灯笼又不够了,李萌问最后一段表达了作者怎样的感情。

张家豪同学的问题是“青春的尾梢指什么”。还有同学问素丝是什么意思?

看到同学们的这些问题,我感到很惊喜,这说明同学们读课文读的很仔细,预习的很充分,让我们带着这些疑惑一起走入灯笼。

二、朗读课文,感知灯笼

接下来请同学们自由朗读文章,感受作者在文中寄予的情怀。

品读课文,走入灯笼

提着灯笼,结缘份

(一)文章以灯笼为题,在文章的第二段的结尾,作者这样写道:真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。

(齐读)请同学们找一找,我和灯笼都结了哪些缘呢?给大家三分钟的讨论时间。(板书:缘)

预设:

第2段,村楼戏台表演。(乡村艺术的重要构成)

第3段,挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故。(与村民生活不可分离,给人以温暖。)

第5段,母亲接过纱灯,递给消夜食品;

第6段村头红灯高照,慰藉孤行客;

第7段元宵节看灯;

第8段,进士第的官衔灯高照朱门。(装点乡村节日,带给村民欢乐)

第9段,纱灯上描红;

0段由宫灯、唱词联想汉献帝;

第11段,联想到“挑灯看剑的名将”,表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。(历史文化)

通过这些缘分的寻找,我们发现,作者记忆网里的灯笼与村民的生活,乡村的艺术表演,年节,历史文化息息相关,为我们展现了一幅幅民俗风情画。

点亮灯笼,探缘深

在这诸多的缘分中,你觉得哪些缘分更深呢?

预设1、灯笼和祖父。

品句:那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。熙熙然:快乐满足的样子。为何快乐满足:祖父对我的疼爱关怀。对祖父的怀念,其乐融融家庭氛围的一种怀念。《咏雪》中其乐融融的家庭气氛。

预设2、灯笼和母亲。

品句:母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。

母亲给留着的消夜食品便都是在接过了灯笼去后递给自己的。亲手,写出了母亲对我的关爱,照顾。

为自己特别预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。

为自己预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。

特别:特意,私人订制,只为我准备,表现母亲对我的关怀。

预设3、灯笼和我。

品句:梦都随了蜡火开花。写出了我的高兴,甜蜜,安心。纱灯上描宋体字,不可遏制的神往。

预设4、灯笼和族姊远嫁。

预设5、灯笼和汉献帝。

品句:蜡泪就怕数不着长了。一盏孤灯陪伴。人盛,灯笼盛。人没落,灯笼也破落,成为孤灯了。灯笼和人是同呼吸共命运的。

预设6:灯笼和三位将军。

品句:1、你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。

马前卒:旧时马前吆喝开路的人,为人奔走效力的人。抒发作者渴望奔走效力,沙场杀敌的情怀。

不禁让我想到

“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前---或者我的坟前,而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱”。九一八十年写。----端木蕻良《土地的誓言》

品句2、哎,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!

为何不够?呼吁更多的人加入抗日的队伍中。作者渴望振臂一呼,全中国的民众们都团结起来,团结一心,共抵外敌侵略。星星之火,可以燎原。

明确:只有全国人民都团结起来,才能保家卫国,让灯笼重新挂在每家每户,重新挂在村头慰藉孤行客的心,重拾人民安居乐业的美好。个别读,齐读11、12自然段。读出激情豪情。

你觉得这样的吴伯箫给我们的启示?(德育渗透)

心系国家,与祖国同呼吸共命运。树立“国家兴亡,匹夫有责”的意识。

通过分析、体会,我们品味到吴伯萧先生的语言风格是“典雅而蕴藉,简洁而不杂芜”。我们体会到吴伯萧的怀人之思,忧国之情。(板书:怀人、忧国)

高挂灯笼 寻光明

第二段不仅写了和灯笼的缘分,在开头还写了这样的一句话

“连活活的太阳算着,一切亮光之中,我爱皎洁的月华,如沸的繁星,同一支夜晚来挑着照路的灯笼”。通过比较,我们会发现,和太阳比,作者为何要更爱月华,爱繁星,爱灯笼呢?

预设:因为他们打破黑暗,带来光明。当时的中国是黑暗的,作者乃至全国人民都渴望光明。

正如文章中的第一段所写:虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。追求光明是人的一种天性,作者喜欢灯笼是源于对光明的追求(板书:追求光明)齐读第一段,注意读出深情。这也就解决了同学们的疑问,为何第一段不写灯笼,而写光明,这样可以更好的引起下文对灯笼的介绍,对灯笼内涵的理解。(板书:画灯笼)

正如同时期的巴金先生在《日》(1941年7月)中写道:为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命。

提着灯笼,探一体

既然月华,繁星,灯笼都可以打破黑暗,带来光明,但为何作者却唯独写灯笼呢?

不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。---郭沫若《天上的街市》

只有人才能提着灯笼,点亮灯笼,只有人对光明对美好生活产生了的渴望和追求,才会提着灯笼去照亮追求的道路。也正如文章的最后所说,作者要数火把,探海灯,烈火,这些事物都和人有关系。所以灯笼和人是同呼吸共命运的。(板书:灯笼在手里)

一个小小的灯笼寄予了作者温暖的祖孙情,母子情,壮烈的保家卫国情。

一个小小器物可以怀人,思乡,忧国。

一个微小事物,一些微末之人,能述家国之事,抒壮烈之豪情。

如果灯笼是小,那么家国情就是大。

在写法上我们可以称为:小中见大,以小写大。

我们今天学习了灯笼,灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/灯笼是母亲白发上的一缕青丝未白/灯笼是……

你认为灯笼还是什么?请仿句

出示教师下水文

灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/灯笼是母亲白发上的一缕青丝未白/灯笼是孤行客心里的一份安宁/灯笼是保家卫国时的一声号角/灯笼是家的思念,是国的召唤,是光明的化身,是中华文明源远流长的万丈光芒。

推荐阅读:吴伯箫《记一辆纺车》《马》

作业:

1、完成课堂检测

2、A层同学选取一个小的物件,寄予你的感情(200--300字)

B层同学完成灯笼是什么的仿句。(100—200字)

总结

今天我们在吴伯箫和灯笼结着缘里的记忆网里,感受了作者的家国情怀,对于光明和美好生活的追求。愿同学们在以后的学习之路上,可以手提一盏灯笼,一路疑惑,一路光明。

让我们再次感同身受,学习吴伯箫“国家兴亡,匹夫有责”的家国情怀,齐读12自然段。

四、板书设计

一课一练

一、识记·积累(4分)

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

争讼( ) 斡( wò)旋 静mù( ) 怅( chàng )惘 锵 ( )然 liáo( )原 熙熙( )然 马前卒( )

二、梳理·概括(2分)

1、文章都写了关于灯笼的哪些事情,请列举四点以上。

三、感悟·运用(4分)

1、请评析语句“……蜡泪就怕数不着长了。” (2分)

2、请仿照例子写出作者蕴含的情感。(2分)

例:母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。

通过“亲手”一词,写出了母亲不让他人插手,亲自接过我的灯笼的情态,写出了母亲对我的关心和疼爱。

评测练习答案

一、争讼( sòng ) 斡( wò)旋 静穆(mù) 怅( chàng )惘

锵 ( qiāng )然 燎(liáo)原 熙熙( xī)然 马前卒(zú)

二、灯笼和祖父,灯笼和母亲,小时候上灯学,村头高挂灯笼行好,小时候追着龙灯跑半夜,族姊远嫁时的灯笼,小时候在纱灯上描宋体字,汉献帝和灯笼,灯笼上写的三位将军的名字,我愿做灯笼下的马前卒。

三、1、和汉献帝的眼泪比,蜡泪就不算长了,写出了汉献帝当时的处境悲悯,只有孤灯一盏,写出了灯笼和人的命运是息息相关的。

2、 为自己特别预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。

特别:特意,私人订制,只为我准备,表现母亲对我的关怀。

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