起首，在美术教授教化上。教授教化工作很直接地让我意识到自身将要以“教师”的身份去面对这群初中生的事实。这是一个有点难度的转换过程。因为，本来作为一逻辑学生，平日是处于一种被动的状况去接收常识信息，或者即使是较为主动地去获得，最终的常识存储依然是混乱的不体系的，缺乏层次的，这种状况就比如一个“懒人的房间”，家什根本都有了，仿佛也是无缺的，然则因为疏于整顿清除，混乱无章，而本身却因为长时光地身处其间，形成了恐怖的视觉习惯，已经见怪不怪了，还自认为顺手拈来，便利的很。这一次见习，应当说是被迫地迎来了一个“客人”。人都是逝世要面子，既然有客惠临，天然是要整顿房间，于是开端翻箱倒柜，摆弄家当……
很多工作，没有本身去介入的时刻，一切别人的酸甜滋味看来皆是云淡风清，无关痛痒，直到本身真的到了要去做的时刻，并且投入了进去，才深切领会到个中的滋味。一切都因为身处个中，比如这一次见习。
这一次见习在最开端的时刻有一点赶鸭子上架的意味，固然知道迟早会有如许的课程安排，然则它是如许地不合于先前的其他课程，因为这一次我们大年夜本身的黉舍走入了别人的黉舍，师长教师也由本身所熟悉的换成了陌生的，更紧要的是我们本身扮演的双重角色，既要以学生的心态来完成进修义务，同时亦是要以师长教师的身份介入教授教化和班主任治理工作。这于我看来确切有一灯揭捉峻，所以，我的心理上残存的依附也要收起来了。我必须自力去面对一些工作，一些人，然后产生一些事，自力地解决。
别的此次进修让我领会到了若何与人调和相处交换，和学生彼此表达，以真诚的心态，互相尊敬。尤其和我的见习指导师长教师的相处，我们大年夜本来的陌生，彼此无法完全的信赖和交托，到逐渐地懂得和懂得，直到最后我们高兴地交换，还记得临别时她好看标笑容和真诚的祝福：“好运。”那时，夕阳正好，空气微温，还有浪荡着我畅舒的心里淡淡喜悦。我的┞封一次见习教授教化工作就比如一场“懒人”清理房间大年夜行动，我在本来控制的已有的专业常识的基本上，实在地做了一翻梳理工作，这琅绫擎包含了：1.我在最初学画过程里，作为一名初学者对绘画的设法主意和懂得，这些在如今看来可能略微浅薄幼稚，缺乏必定的深度，也有人认为不值一提，然则我认为不该全部摈弃，因为这琅绫擎很大年夜部分的设法主意也是这群学生的设法主意，我曾经经历了的一个阶段而如今他们正经历着，我们之存放在着共通之处，可交换之处，这就是最宝贵的处所。2.我在大年夜学里对绘画的懂得和常识积聚。大年夜学里带给我的除了自身绘画技能的进步外，更重要的是接收了各个师长教师以及书本对绘画更深地舆解和绘画本质的提炼，它加倍概括并且精到，它是不雅点式的，理论式的，抽象的，然则它又指导着绘画的实践，它不象最开端我学画真人头像时，考前班的师长教师几回再三强调：留意了，三停五眼——这其实如今鲜攀来是看起来很具体然则很概念化的器械。而大年夜学里我们所接收的理念是整体，归纳概括。概念和概括仅一字之差，但在懂得深度上已经很不一样了。是以在如许的熟悉的支撑下，绘画才能的进步也是必定的。3.还有一部分常识就是在此次整顿工作中获得的，梳理得越清楚的器械越能发明缺乏了什么。在见习过程中让我感触感染最深的就是：若何表达我的设法主意，并且说话要有层次、通俗、平实，因为面对的是学生，绘画初学者，我既弗成能回到自身初学的状况作“平等”地沟通，也无法将已有的的懂得灌注贯注于他们，因为事实存在“代沟”。是以，自身内涵常识构造若何故恰当的外化表达方法传达给我的学生显得迫在眉睫了。这时，我参考了一些基本技能练习的书本，这个过程不仅只是简单的翻阅，罢了经成钪俊择，鉴其余接收和摈弃，如今市情上有关这方面的书本实袈溱是良莠不齐，很多相干的理论文字阐述粗拙不敷精确，当然也不乏好的归纳总结，要取其精华，弃其糟粕，最后结合自身的设法主意和已有的常识构成进行融合转化，最终要把这些消化为本身的血肉思惟，如许表达出来不仅走近了学生了并且又有传授的指导意义。
再是在班主任工作上，比拟于美术教授教化工作，这是一个渐进的过程，因为它加倍明显地明示着我的工尴尬刁难象是“人”。以前一向认为班级治理工作是一个机构上的体系体例上的治理，还想着只要按照班主任日常事务按部就班地做下来就可以完成义务，经由这段时光的练习才发明本来设法主意的浅薄和离开实际，班主任工作其实不是一个名义上的班级的治理，而更应当是一群活生生的人的治理，他们有本身的思惟，不合的进修习惯，不合的生活背景，他们以某种门路走到了一路，构成了一个大年夜家庭，而班主任就是一个家长。如不雅说每日的事务安排是一个幻想的妥当的筹划书，那么每日的事务则是实际的要操作的，它包含了很多有时的突发的身分。是以若何做好每日的惯例工作显示了一个班主任必须要有的组织调和治理交换才能，那么若何妥当地处理好突发性工作加倍反竽暌钩出其综合才能，它不仅包含一小我的思维思虑才能，并且更重要地考验了一小我的心理本质。在一群学生面前，特别是碰到工作的时刻，班主任切弗成慌张，要主动地走上前去承担解决，他们——这一群孩子，他们固然身材上已经成长，而在心理尚未成年，他们就如许看着我，看着工作将会在他们的家长手里用如何一种方法解决，这琅绫擎包含着依附，等待，信赖和交托，是很情感性的器械，我欢乐这种温情的纯净的器械。当很多器械不再是仅仅因为职责或者其他诸如如许硬性的规定性的时刻，并且包含了人心的柔嫩和暖和，这便成了最人道的教导。
小我的教授教化见习总结
是的，沟通是重要的，因为是在一个集体中，并且可以互相之间进修提示，一小我的力量毕竟有限，此时想起立时《蚂蚁迁居》的故事，不过是最浅近的事理，早已经知道，自认为懂得，却到二十年后才亲自领会到，一切都因为身处个中，是的，只怀孕处个中过，个中滋味，才可体味到，而不再象以前那样听别人的故事，总有隔靴搔痒的不高兴。
见习终于停止，而这个城市的夏天也将近来了，我不想大年夜言不惭地说我收成了若干，然则毕竟感触感染到自身在各方面的变更，因为有过经历，留下陈迹，在安闲的第二个学期，我参加了短暂的见习，担当过美术教授教化工作，担负过班主任，并且感到到成长，伴跟着成长的痛感和喜悦。
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小我的教授教化见习总结篇1
语文是一个广博的字眼，它给了我欢快，给了我欲望，给了我无尽的联想……回想语文教授教化的日子里，一幕幕都仿佛是在面前。反思近年来的教授教化经历，也有一些收成和反思，现做总结如下：2、结合多元智能，懂得文本。智力作为一个整体，是熟悉晃荡的综合才能。平日人们的熟悉晃荡并非一种而是几种智力在互相感化。学生的进修也是复荡蚯力互相竽暌拱响、互相感化的过程。是以，不克不及只用熟悉智力去衡量学生的才能，而要切切实实地去培养和开辟学生的多元智力，使教导教授教化真正地面向全部学生，培养出周全成长的立异型人才。而传统的教室教授教化大年夜多以教师的说话传递为主，结合据说读写，如许做轻易发挥教师的主导感化，在短时光里使学生控制体系的文化科学基本常识，形成根本技能技能，并进行思惟品德教导，促进说话、数学智能的成长，但轻易忽视其它几项智能，诸如学生个性本质的开辟、潜能资本的发挥、立异才能的培养一向受到忽视。这个问题已经受到很多师长教师的高度看重，我测验测验借鉴了了几个做法，发明效不雅还挺好的。
1、创设平等、调和的教室氛围。教师在新课程中最大年夜的是角色的变更，教师将不再只是常识的传授者和治理者，更是学生成长的促进者和引导者。在新课程中，学生的进修方法大年夜传统的接收进修向商量进修改变，而教师的工作就在于赞助孩子们肯定恰当的进修目标，并肯定和调和达到目标的最佳门路；知道学生育成优胜的进修习惯，控制进修的策略和成长才能；创设丰富的教授教化情境，激发学生的进修念头和进修兴趣，充分调动学生的进修积极性。在教授教化方面，我卖力进修《语文课程标准》。课程标准是现行教授教化的总体思路，它致力于周全进步学生的语文素养，精确把握了语文教授教化的特点，倡导自立、合作、商量的进修方法，尽力扶植开放而有活力 的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论应用到教室实践上，有很大年夜的收成。
在教授教化晃荡中，教师与学生是平等的，不是服大年夜与被服大年夜的关系，教师应尊敬每一个学生，多一些鼓励， 促使他们活泼活泼、主动地进修。只有在平易近主、平等、调和的氛围里，学生的思维才可能处于积极主动的活泼状况，才能把重要的进修过程改变成高兴的进修晃荡。是以，教室上，经常会听到如许的说话：“师长教师，我有个问题。”“***，我对你提个看法。”“我对他有不合的看法，我认为……。”师长教师的说话也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大年夜家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让其余同窗先预备一下好吗？” 活泼活泼、积极主动的教室教授教化氛围具有很强的┞反染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教授教化情境，使学生大年夜中受到浸染和陶冶，大年夜而激发出进修的无穷热忱和创造欲望，使他们尽心尽力地投入进修，进步对进修晃荡的积极性。 a、语文的教室上，把肢体运作进修晃荡和语文科接洽起来，绕揭捉生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生认为进修语文也是轻易的事。在语文教授教化中，三年级学生懂得课文内容较艰苦，一方面我应用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大年夜胆的应用肢体说话，形象而又夸大的进行表演，大年夜而绕揭捉生既认为活泼，又变得活泼。学生不仅兴趣盎然，并且也轻易控制。学完一篇课文，绕揭捉生以教材剧的情势在教室上表演，不仅加深了对课文的懂得记忆，大年夜中也加强了肢体运作智能、交际智能和说话智能。b、 爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发明和提出，经平平易近味着一个新范畴的开辟 ” 。在语文教授教化中，师长教师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收成？懂得了什么？你会怎么做？绕揭捉生接洽自身答复问题，进步内省智能，同时绕揭捉生善于发明问题。在发明问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能获得了培养。a、把音乐融入语文。 如在教《美丽的南沙群岛》一课中，在进入拓展演习环节时，我要肄业生以《海底见闻》为题写一则短文。同时，我是如许应用音乐创设情境激发学生想象的：边放课文灌音，边放一曲有波浪、海鸟、海底动物叫声的天然音乐，绕揭捉生闭上眼睛边听边想。如许他们仿佛置身于茫茫大年夜海中，看到了五彩斑斓的风景，摸到了外形各别的矿石，听到了各类各样的声音……之后，再绕揭捉生把本身的所见所想写下来，取得了意想不到的效不雅。 朗读与唱歌有很多类似之处，都有轻、重、缓、急之分。在教“前程”、 “讲究”等轻声词典读法时，发明学生读不准，不管师长教师如何讲解、示范，效不雅都不好。后来我忽然想起轻声词典读法与附点音符的唱法类似，都是前音读得重且拖得长，后音轻而短促。于是，我就先在黑板上写下“3. 2”教授教化生唱准，然后再在“3”音下面写上“价”字，在“2”音下写上“钱”字。绕揭捉生照唱法读一读，不雅然学生易如反掌地学会了。最后师长教师再总结附点音符的唱法与轻声词典读法之间的类似之处。学生一听恍然大年夜悟，轻松地控制了轻声词典读法。
4、把语文学科和其他学科融合起来。《全日制义务教导课程标准》(实验稿)中指出:“应拓宽语文进修和应用的范畴，重视跨学科的进修和现代科技手段的应用，使学生在不合内容和办法的互订交叉、渗入渗出和整合中坦荡视野，进步进修效力，初步获得现代社会所须要的语文实践才能。” 《标准》中明白地指出：倡导跨学科教授教化，与其他课程相融合。这是因为要培养有立异意识和实践才能的学生仅靠语文教材内容和传统教授教化办法，已远远不敷。而须要各学科在教授教化办法、教授教化内容、思维方法、常识背景等方面互相渗入渗出，再经由过程有立异地教授教化才能达到培养目标。那么，如何把各学科渗入渗出到语文中去呢？
3、新课程 “以工本钱”，浏览教授教化“以读为本”。“以工本钱”，这是新课程教导思惟的表现。教师应根据不合的教授教化内容和教授教化对象采取灵活多样的教授教化办法。我在备课时卖力研究教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如不雅我是学生我爱好以什么样的方法来进修新内容。想出几个筹划，在教室上针对学生的具体情况来选择不合的教法。把宝贵的教室时光还给学生，让他们在自立进修的广阔寰宇里，享受阳光，汲取本身所须要的常识，在不知不觉中完成教授教化目标。b、把美术融入语文 。例如教授教化《一次成功的实验》一文，在导入新课时，就用投影显示三个学生在校长、师长教师和科学家的号令下进行逃生实验的气候，再经由过程声情并茂的谈话激起学生的求知欲：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结不雅铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”聪慧的孩子你能告诉我们实验取获成功的机密吗？此时学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”状况下进行进修，效不雅极佳。如《陶罐和铁罐》一文的教授教化，文中插图可与对话文字结合教授教化，用投影显示画面、文字，然后指导学生经由过程陶罐和铁罐的神志、说话、动作等深刻分析，接洽高低文描述，领会铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善、克制。大年夜而揭示每小我都有本身的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视本身的短处，互相尊敬，和蔼相处。
e、把作文教授教化与各学科融合起来 如在音乐课中，绕揭捉生记一记本身是如何进修歌曲、跳舞和当时的心境。在美术课中写一写本身是如何画出一幅幅优美的丹青的，及看到本身画的感触感染。科学课中本身如何做实验，发明什么，心境如何等都是可贵的题材。如我班的学生以《科学》课中的题材写了一篇题为《蜗牛比赛》、《什么是水》、《我会造纸了》等作文写得比较流畅、通顺。究其成功的原因是学生能写出童心、写出了本身的┞锋实情感。在学科融合中学生能放飞想象、开辟视野、打破作文的框框，现出童心、说出实话，如许才有佳作的出现。
d、把数学融入语文。在教《科利亚的木匣》这课中，为绕揭捉生懂得科利亚大年夜挖木匣中获得启发，我绕揭捉生抓住课文中“妈妈走了30步，科利亚只会数到10，就向前走了10步，埋下了木匣。”绕揭捉生算画出线段图表示，再画出四年后的步子线段图情况进行比较，使学生懂得了时光以前4年，科利亚的步子比那时大年夜了一倍，埋木匣时大年夜家门口走10步，如今须要5步。大年夜而明白时光一天天以前，本身在变更，四周的一切都在起变更。同时也获取了一种新的读书办法。
c、把天然学科融入语文。在教《赵州桥》这课时，学生在预习中提出如许一个问题：“50多米长的桥，下面没有桥墩，只有一个拱形的大年夜桥洞，怎么支撑的起那么长的桥面呢？如不做成拱形可以吗？”为表现大年夜学生中来到学生中去的“问题意识”，我指导学生做了一个小实验。先绕揭捉生预备一张长方形的画纸和两块小木块，之后绕揭捉生把小木块放在两边，再把画纸平铺其上，然后把橡皮放在纸中心，当放到两块时纸便完全陷下去了。第二次，绕揭捉生把两木块稍移近固定住，再把画纸曲折呈拱形，两端分别顶在木块上，然后将两块橡皮放在顶部，纸不会凹陷，放三块橡皮仍不会凹陷。实验后，我绕揭捉生根据所提问题组织评论辩论，并说说大年夜中懂得了什么？学生很快便得出了却论：拱形桥比平面桥能遭受更大年夜的重量。学生虽不懂个中的力学道理，但已为他们的持续进修设置了悬念，也培养了他们主动摸索的精力。
一个学期的教授教化工作，很快就停止了。它使我获得了很多的启发，也让我真正领会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品德，声张他们的个性，和他们一路成长。
小我的教授教化见习总结篇2
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！” 一年来的见习让我真正领会到了这句话的含义。它让我在黉舍里学到的教导教授教化理论转化为了教授教化实践，让我真正领会到了教导教授教化理论与实践相浇忧⒛快活。
英语是说话。困此，我发明除了教室效不雅之外，还须要绕揭捉生多读，多讲，多练。为此，在早读时，白话操练时，我充分应用有效时光，发明问题及时改┞俘。课后发明学生功课问题也及时解决，及时讲清跋扈，绕揭捉生即时消化。
听课也是进步自身教授教化才能的一个好办法，新师长教师只有多听课才能够逐渐积聚经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍爱。听课的重要对象是优良师长教师的课和一些有经验师长教师的课。一年来，听了很多课，收成很大年夜，慢慢控制了一些驾驭教室的技能。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我本身的备课教案进行修改，将他们很多长处和长处应用到我的教室教授教化傍边去，同时也取得了较好的效不雅。
问录：三年级的英语教授教化。对于三年级的学生来说，刚接创竽暌耿语，对英语有必定的新鲜感。对于保护并进步他们的兴趣异常重要。小学三年级孩子不合于初中学生，他们活泼好动，爱玩爱闹。如不雅教授教化办法逝世板逝世板的话，那孩子就根本没兴趣，也学一向去。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的进修来说是一个至关重要的前提。兴趣是进修入门的阶梯兴趣孕育着欲望，兴趣溢活泼力。是以我赓续向有经验的师长教师进修，在教室教授教化中赓续惹人丰富多彩的游戏，同时也增长了师长教师与学生的互动，让孩子们都能介入个中，大年夜大年夜进步了孩子们的进修兴趣。三年级恰是遵守教材教日常生活中常见的事物的悼船常用表达以及简单的语法基本的时刻，所以请求我们更应当重视书苯接洽实际，活教活学，活学活用，调动学生积极性，恰当添加教授教化相干的小游戏，鼓励孩子们建立进修的信念和兴趣。
这个学期即将停止，总结这一年的工作，感到本身学到了很多，融合了很多，成长了很多。异常感激一些引导及有经验师长教师的栽培与赞助。让我赓续地反思本身，然后促使我严格请求本身，赓续寻求进步，赓续完美本身，赓续超出本身。
一年来的见习告诉我，备好一节课毫不是一件轻易的事，备课是 一个十分重要的环节，要卖力备学生，备教法学法。我清跋扈的熟悉到备课的重要性，所以我严格请求本身，卖力地备好每一节课，卖力进修教材教法，去上好每一节课。
这一年来，我大年夜英语教授教化经验丰富的师长教师那边学到很多，不雅摩他们的教室教授教化，汲取他们优良的教授教化办法，进修他们对待学生的卖力立场等等，并思考我在讲台上应当若何上课，若何胜任小学英语教师，若何备好每一堂课。
回想这一年见习的时光，我认为我是居心的，但居心不必定等于成功，我毕竟是一名见习师长教师，在常识的构建上还存在着许独断章，还缺乏教授教化经验。在为人师的┞封条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步……但不管如何，我都邑以工本钱，把练习中学到的一切加以融合带到往后的事业中去，我会以我的┞锋心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯粹的心。我在这里留下了脚印，我信赖这不会是我旅途的归宿，而是我充斥挑衅和欲望的开端！
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