关于稳定农村教师队伍的提案
一：现状：
偏远难行的农村小学留不住年轻教师，即使呆上一阵子，往往很快去考公务员，或换到条件好些的某些地方。今年我x在全x农村招收200余名教师去x城一些中小学任教，我乡报名与录取比例之大，令人震惊。为什么这么多人要削尖脑袋往x城挤呢?其中不乏我乡优秀教师、学科带头人以及中小学中层领导干部。如今，城市的学校越来越庞大，像xxx城，哪一个中小学校不是人满为患。乡村的学校越来越萎缩，十年前莲湖乡小学毕业生有将近三千人，而现在莲湖乡初中人数不到1500人，城市学校和乡村学校的各种资源和条件的落差以及家长对教育要求和教学环境期望值的不断提高，许多孩子纷纷转入城里的学校。二：建议：
1：完善政策体系，加大教育投入。
建立健全相关政策和法规，特别是对经济发展比较落后的农村，出台一些鼓励性政策法规，促进农村教育均衡发展，加大对农村学校资金的投入，建立专项基金和优先向薄弱学校倾斜。
2：提高农村教师待遇，注入城乡教师轮换制。
知名学者熊丙奇曾在一篇文章中提到：如美国、日本等发达国家，在乡村学校任教的老师，其收入都要高于城市学校老师。道理十分简单，只有乡村学校教师的待遇更高，才可能吸引城市教师去任教，并让教师轮换制产生长久的生命力。
让更多的年轻教师热衷往农村和山区跑，只有切实提高乡村教师的待遇，对乡村办学标准的政策优待和倾斜，才能留住老师和吸引老师，把“均衡教育”进一步落到实处，显著缩小教育投入的城乡差别。
勇于变革，让选择到最艰苦地方工作的老师，享受到更多更好实惠和照顾（如晋级、加薪、医保等），调整城乡教育中“城市过甜”与“乡村过苦”，这样才能形成一种良性循环。
农村教师现状提案当前农村教师队伍存在的问题：
年龄结构不协调。农村教师年龄普遍老化，断层现象严重。受编制、财力影响，加上录入的优秀大学生不愿到农村一线学校任教，导致农村中小学教师队伍青黄不接。
师资配置不合理。有专业特长的教师往往不愿扎根边远学校，致使农村语文、数学等学科教师相对富余，而英语、音乐、体育、美术及信息技术等学科教师普遍紧缺。
教学水平不均衡。部分农村教师教学观念落后，教学专业化程度不高。教师的流动多是单向性流动，从乡镇流向x城的多，回流的极少，造成城乡教育质量差距较大。
为此建议：
改善环境，让教师“愿意去”。着力改善农村教师的工作与生活条件，实施农村教师公租房建设，解决农村教师“住房难”问题，吸引年轻教师奔赴一线走进山区，促其安心乐教。
提高待遇，使教师“留得住”。继续提高农村边远地区中小学教师待遇，建立农村义务教育教师艰苦补贴机制，并安排专项资金用于教师培训和表彰奖励，以此激励教师长期从教。
创新机制，促教师“教得好”。建立基层支教工作制和城乡交流轮岗工作制，将优秀人才放在基层培养和锻炼，同时使山区教师能下山、可进城，通过传、帮、带，提升专业水平。
农村教师现状提案当前农村教师队伍存在的问题：
年龄结构不协调。农村教师年龄普遍老化，断层现象严重。受编制、财力影响，加上录入的优秀大学生不愿到农村一线学校任教，导致农村中小学教师队伍青黄不接。
师资配置不合理。有专业特长的教师往往不愿扎根边远学校，致使农村语文、数学等学科教师相对富余，而英语、音乐、体育、美术及信息技术等学科教师普遍紧缺。
教学水平不均衡。部分农村教师教学观念落后，教学专业化程度不高。教师的流动多是单向性流动，从乡镇流向x城的多，回流的极少，造成城乡教育质量差距较大。
为此建议：
改善环境，让教师“愿意去”。着力改善农村教师的工作与生活条件，实施农村教师公租房建设，解决农村教师“住房难”问题，吸引年轻教师奔赴一线走进山区，促其安心乐教。
提高待遇，使教师“留得住”。继续提高农村边远地区中小学教师待遇，建立农村义务教育教师艰苦补贴机制，并安排专项资金用于教师培训和表彰奖励，以此激励教师长期从教。
创新机制，促教师“教得好”。建立基层支教工作制和城乡交流轮岗工作制，将优秀人才放在基层培养和锻炼，同时使山区教师能下山、可进城，通过传、帮、带，提升专业水平。
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