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小学语文《爬天都峰》优秀教学设计

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  《爬天都峰》是小学三年级上册(人民教育出版社)第三课的内容。这篇课文写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们展示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处人过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

  [教学目标]

  1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。

  2、在理解自然段意思基础上,整体感知课文内容,对整体感知有所体会。

  3、背诵第二自然段,积累语言,迁移内化。

  4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。

  [课前准备]

  师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。

  [课时安排]

  2课时

  [教学流程与设计意图]

  第一课时

  一、交流热身

  (一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。

  1、学生互相交流。

  2、教师补充资料,课件出示:天都峰文字图片资料,游人爬天都峰片断。

  (二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。

  (三)教师相机小结过渡:刚才我们通过观看和交流,对天都峰有了大概的了解,那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢?

  [设计意图]

  通过搜集文字图片资料,培养学生根据需要搜集整理信息的能力,交流实践,丰富他们对天都峰的了解和认识,为学习课文奠定感性基础,为走进文本打开一扇窗户。同时在交流中相互补充,培养合作精神。

  二、读题质疑

  (一)学生读课题。

  (二)抓住动词“爬”,名词“天都峰”,展开探究。

  1、谁?怎样爬天都峰?

  2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方?

  (三)梳理疑问。

  谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同?

  [设计意图]

  读题质疑,由疑而思,阅读的欲望生发了;由思而追问,探究就有了方向。于是阅读伴着思维,伴着探究开始了。良好的阅读习惯,便转化成良好的语文素养。

  三、循疑读书。

  (一)带着疑问初读课文。

  (二)自由读课文,画出生字词,拼一拼,读一读。

  (三)师生交流初读课文后的整体印象。要点:爬天都峰人物,课文里写的天都峰和我们了解的天都峰有相同的地方,也有不相同的地方。

  [设计意图]

  遵循小学生认知规律,循序渐进。对生字初步认读,对人物有初步认识,对内容有大概了解,即对文本有个初步的整体感知。将文本叙述的天都峰和通过资料了解的天都峰作同异比较。从而对课题《爬天都峰》有所感悟。

  (四)再读课文。

  1、齐读课文,要求:读准生字,读通句子。

  (1)指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。

  (2)指导观察“辫、仰、似、勇”四个生字的笔顺笔画,间架结构,把字写正确,写美观。

  2、整体感知。

  (1)用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。

  3、以先写什么,接着写什么,最后写什么的思路理清课文叙述顺序。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)

  [设计意图]

  在阅读过程中读准难认字,记住难写字,奠实识字写字基础;用新的句式整体感知课文内容;尝试着把厚书读簿;给先写什么,接着写什么,最后写什么的思路,了解文本叙述顺序,积淀为整体感知经验,积沙成土,形成语文心智。

  (五)三读课文。

  1、分组接力读,看那个组读得好。

  2、边读边画出写天都峰和爬天都峰的句子。

  3、课件出示第二自然段句子。

  (1)学生齐读第二自然段。

  (2)根据第二自然段文字描述,把天都峰画下来。

  (3)看着画作尝试背课文。

  四、小结启思。

  这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容,用先写,接着写,最后写什么的思路理清了课文叙述顺序,用把文字内容还原为图画的办法,让平面的天都峰变成立体的天都峰,并尝试着背诵了课文,收获不小。下节课我们将着重研究作者是怎样写爬天都峰的。

  [设计意图]

  通过三读课文,把读落到实处。通过重点读第二自然段,把读引向深入。通过读文作画,把语言文字承载的平面信息,还原为看到见摸得着的立体图景,文图互换间,培养语感和理解能力。图文参照,背诵积累,丰富语言和形象。

  五、练习

  1、根据第二段内容。把画画得更完整、更逼真,把这段话背得更流利。

  2、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字,然后组一个以上的词,抄写1到3遍。

  [设计意图]

  趁热打铁,巩固积累。具有弹性的识字写字练习,适合不同水平层次的学生,有利于使每个学生都在原有的水平上有所发展,有所进步。

  第二课时

  一、温故引新。

  (一)课件出示第二自然段句子。

  1、读句子想画面,修改完善“天都峰”画作。

  2、背诵展示。

  [设计意图]

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