以下是百分网小编为大家整理的《盘古开天地》教学设计。希望对大家有用!
导入
1.天是怎样形成的，人是从哪来的?古往今来，人们都在寻觅。在古代，虽然科技不发达，但人们的想象力却很丰富，创造了许多神话。如后裔射日、女娲补天。今天我们就来读读“盘古开天地”的故事。
2.板书“盘古开天地” 读课题
二.初读
1.打开课文，认认真真地把课文读一遍，注意把每句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。
2.这儿有几个词，大家看一下，谁能把这些词读正确。
抡起 猛劈 缓缓 蹬 倒下去
逐渐 四肢 肌肤 辽阔 老祖宗
混沌 清浊 血液 滋润
A.正音：抡 蹬 混沌
B.看最后一组词，有什么特点?(都是有三点水)
你很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思?(就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。)
你说得很好，文章里的原句你把它读出来。(读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)盘古开天地优秀教学设计
连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”(生齐说)。
C.再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
D。血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
3.检查课文朗读
课文能读通吗?(能)
文比较长，我们就不一一读了，三、四段生字特别多，比较难读，我要检查一下，谁敢挑战。
读的真不错。
三.再读课文，读成一句话,一个词。
1.文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。
2.指名读——齐读(最后一段)
3.这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，你能读成哪一个词?把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语?你说。(创造)
4.看老师写“创造”这个词语。创造的“造”是“走之底”。说明要创造，必须行动起来!是的，同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动!我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的?
三.精读课文，读成连环画。
(一)学习一、二段
1.同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
2.范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”
3.好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面?
4.同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。
5.谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。
A.很久很久以前，宇宙混沌一片……
(启发指导朗读)你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。
B.(继续)有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年……
(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”，八千读轻)
[指名读2至3个——齐读] (读得很有感觉，仿佛身临其镜)
C.谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
停，老师把这句话改一下，你看行吗?“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗?(不行，我觉得这样很没有力气。)
请大家做一个抡的动作
还从哪个词看出有力气?(猛劈)怎么理解?
同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?( 咬紧牙关，很用力。——你把用力的感觉读出来。\ 有点猛了，谁再来猛一下。\
师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去!
劈得够猛的!这一劈，宇宙发生了巨变，接着齐读——
D.“天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。”
同学们我们来看。(屏幕)
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
老师读上半句，你们读下半句。——齐读
指名师生合作读(2-3人)
男女同学配合读。
同学们，有没有发现，从这一句话中，哪些词语让我们体会到了盘古开天地是何其的艰难!(“缓缓”和“慢慢”)
(二)学习第三段
1.继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里浮现出一幅又一幅神奇的画面。
2.指名读，把你看到的画面读出来。
天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
的确够使劲的，谁使得劲再大一点?
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