五年级《分数的意义》教学设计

　　分数单位，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。下面应届毕业生考试网小编为大家搜索整理了五年级《分数的意义》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学内容

　　人教版课标实验教材五年级下册第60——64页。

　　教学目标

　　1、知道分数的产生，理解分数的意义，掌握分数单位。

　　2、在具体的生活情境中感悟分数的意义，理解单位“1”的含义，体会部分与整体的关系，培养学生的抽象概括能力。

　　3、通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。

　　教学重点

　　自主探究分数的意义。

　　教学难点

　　建立单位“1”的概念。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师出示分数3/7 6/8 1/4 认识吗?读一读。这些数都是我们曾经学过的分数。

　　师：你们知道分数是怎样产生的吗?想知道吗?从古至今，我们在进行测量、分物的时候往往不能得到整数的结果，就用分数来表示。(课件演示)

　　二、探究新知

　　1、动手操作，理解1/4

　　师：今天我们就进一步来认识分数，了解分数的意义.(板书课题) 为了让大家更好的理解分数的意义，今天老师为大家准备了一个正方形、4支笔、8颗糖。

　　活动要求：现在我们以1/4为例，请同学们4人一组，，通过折一折、分一分、涂一涂的办法表示出它的1/4。

　　2、小组合作，交流方法

　　师：分好的同学就与同组的小伙伴交流一下，说说1/4是怎么得到的?1/4的含义是什么?

　　组1：我们选的是正方形。我们把正方形平均分成了4份，每一份是这个正方形的1/4。

　　组2：我们选的是4支笔。把4只笔平均分成了4份，其中一份是这些笔的1/4。

　　组3：我们选的是8颗糖。把8个糖平均分成了4份，其中一份是8个糖的1/4。

　　3、建立单位“1”的概念

　　师：仔细观察这3幅图，它们有什么相同的地方?

　　生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。

　　生2：被分的东西不一样，每一份也不一样。

　　师：对，大家都发现原来是因为被分的东西不一样，有的是一个物体、有的是一些物体。像这样的一个物体或一些物体，我们都可以把它看作是一个整体。(板书“整体”)一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。(板书单位“1”)

　　4、归纳分数的意义

　　师：谁来说说什么是分数?

　　生：把单位“1”平均分成一份或几份，就可以用分数表示。

　　师：一个整体用什么表示?平均分是什么意思?若干份是什么意思?(生：很多份)

　　5、练习：

　　四、认识分数单位

　　自学课本,学生汇报什么是分数单位。

　　生：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

　　师：你能个举例子来说明吗?

　　生：2/3的分数单位是1/3。(板书2/3)

　　师：他有几个这样的分数单位?(2个)

　　师：3/4的分数单位是多少?11/23呢?17/120呢?你们找分数单位怎么又准又快呀?有什么简便的好方法?”

　　生：分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。

　　五、巩固练习

　　六、全课小结

　　师：今天这节课你有什么收获?对自己学习情况进行简单评价。有收获的同学占全班人数的几分之几?(百分之百)在学习评价的时候也用到了分数，分数真是无处不在，希望大家课后到生活中去寻找分数，进一步去了解分数。