初中语文是一门综合性很强的学科，既有工具性，也有教育性、发展性。在学生学习语言文字的过程中，不仅可以而且应该相应对学生进行思想道德教育，陶冶审美情趣，发展他们的智力与非智力品质。初中语文教学的性质，决定了它应以全面提高学生素质为抓手。
近年来，新教改的浪潮一浪高过一浪，初中语文教学的改革与研究具有突破性的进展，取得了丰硕的成果。许多理论工作者和第一线的老师，为初中语文教学的科学化发展做出了不懈的努力，开辟了新途径，也积累了许多宝贵的经验。为了全面提高学生的素质，我们应该下大力气改进初中语文教学，突出工具性，注重能力性，渗透思想性，着眼发展性。
一、不搞死板练习，加强语文能力的训练
语言文字历来是人们交流思想的工具、思维的工具，语文教学必须突出工具性。工具怎么去掌握，唯一的途径那就是训练，舍此没有他法。针对现在语文教学“读的少，讲得多，练得杂”的现象，应反其道而行之，采取“读得多些，讲得少些，练得精些”的办法。老师可讲可不讲的则应不讲，可问可不问的则应不问，留出时间让学生自己动眼、动口、动手，朗读课文，两耳听读，课文语言一次次输入大脑记忆的仓库中，至于练，绝不是死板的练习。让学生多读、读写。“多读、多写”是我们传统的语文教学经验的精华。既是精华，就应继承、发展。总之，语言文字的训练应从应用出发，进行语文能力的训练。
二、舍弃满堂灌的分析，注重感受熏陶
要在学生学习语言文字的过程中，渗透教育性，必须摒弃流行已久的满堂灌的分析。这种分析无端的耗去了老师的大量时间，也耗去学生的大量时间，挨累不落好。大大削弱了语文教学的教育性。
阅读课成了填鸭式的，满堂灌，似乎老师不灌、不分析，学生就不学进去，就没法进行教学过程。老师滔滔不绝，学生无动于衷。满堂灌的分析，已陷入了教育教学的尴尬境地，严重导致了初中语文教学的形式主义。可以说一味“分析讲解”已经成为初中语文的一大“公害”。
晓之以理，动之以情，这一朴素的道德教育的普遍规律，同样适应于初中语文教学。应该把握教材及学生认识事物的特点，通过直观手段与语言描绘相结合地方法让学生感受课文描写的生动形象，如临其境，激起热烈的情绪，体验字里行间蕴涵的情感。这样，学生在学习语文的过程中，必然受到熏陶。天长日久，必将影响学生高尚的思想观念、审美情趣的形成。充分利用语文教学的特殊性，坚持不懈地对学生进行思想情感教育。
三、反对死读书，提倡到源头中学语言
长久以来，课堂似乎是语文教学的唯一场所。语文教学不知不觉地已被学校的高墙将其与大自然、与社会生活隔开，特别是初中生作文普遍脱离了学生的生活，学生普遍缺乏真切的生活体验，让学生写作文几乎就是闭门造车，这是突出的令人忧虑的现象。从目前的作文教学来看，老师、家长普遍重视，但是方向、方法往往存在缺陷。“闭门造车”培养技巧已成为倾向。许多学校为了安全，几乎不带学生融入社会、去认识周围的世界，不去接触生活，殊不知生活是创作的源泉。没有生活体验哪来创作？于是在写作的时候就生编滥造，词语堆砌，词不达意，东拼西凑，写作就像挤牙膏一样。猜题押题更是屡见不鲜。可以说初中生作文已经被扭曲。作文指导还是“从天上回到地上”来吧，少玩点技巧，多一点实际，从丰富生活源泉做起。生活是那样绚丽多彩，有形、有情、有境，初中语文教学，就应与生活相通，让学生在生活的情境中学活语言，在理解、运用语言的过程中，获得充分的发展，素质得到全面提高。
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