做一个合格的人民教师必须具备良好的心理品质。所谓心理品质，指的是一个人的心理过程和个性心理方面所表现出来的本质特征，如情感、意志、兴趣、情绪、能力、性格等。在教育过程中，教师心理品质对学生心灵的影响是任何其它教育手段无法代替的。
对此，我作为一位高中班主任老师，在实际工作中，有着深刻的体会。
人类的一切活动都受心理支配。教育活动更是如此。教师无论是上好一堂课，开好一次会，谈好一次话，做好一次家访等，都要受许多心理因素的综合作用。一个心理品质高尚的教师，容易获得学生的尊敬，学生对他的教育乐意接受，他的思想品质也会潜移默化地影响着每个学生个性的形成。相反，一个心理缺陷较多的教师，就难以得到学生的尊敬和爱戴，甚至为学生轻视，他的教育自然也就苍白无力。因而，教师要胜任教育这种复杂而艰巨的劳动，必须努力培养从事教育活动所必备的心理品质。
教师职业要求教师主要应具备那些心理品质呢？
1、心胸宽大
心胸是指一个人的气量、志气的抱负。它是人的心理特征之一。凡是心胸博大的人必定具有 远大理想和抱负。他们为事业而奋斗，积极进取，其乐无穷；而心胸狭窄的人，目光短浅、自私自利、斤斤计较的人，必然是心理不健康的人。
2、兴趣广泛
兴趣是个性心理特征之一。它是人们积极探究某些客观事物或从事某项心理活动的心理倾向。这种倾向在认识过程中带有稳定性的指向或趋向的意识。人有了某一种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪态度。兴趣和爱好是事业成功不可缺少的动力。一个人的兴趣爱好，实际上是人才个性的一种表现形式。
兴趣品质主要表现在：①兴趣的趋向性：不同的兴趣所指向内容是不同的，有高尚和低劣之分。如有人贪婪成性，为了达到个人享受的目的不择手段地追求物质利益，这是低级兴趣；②兴趣的广泛性：有的人兴趣广泛丰富，对一切事物都乐于探求，而有的人则兴趣单调；③兴趣的稳定性：有的人能长时间地把兴趣集中于某些对象上，能深入钻研问题，而有的人兴趣易转移，见异思迁；④兴趣的效能性：有的人的兴趣能推动他产生实际效果，这是积极兴趣，而有的人兴趣始终限于愿望阶段，不能使自己的兴趣成为活动的动力，这种只能使人“心向往之”而无实际意义的兴趣是消极兴趣。总之，兴趣是开发智力的原动力，是一种成才的高效催化剂。所谓“知之者，不如好之者”就是这个道理，教师要提高教学质量，如果没有探究教学规律即学生心理的兴趣，没有从事教育教学工作的兴趣，也只能是纸上谈兵。
3、感情丰富
情感是人对客观事物是否符合其精神与社会需要相联系的态度体验。它是一种复杂的心理功能，具有能动作用和信号作用。人在认识客观事物的过程中决不是无动于衷，而是表现出各种不同的态度。如喜怒哀乐爱怒欲等，古人称之为“七情”。高兴、愉快、愤怒、喜悦是积极的情感；痛苦、忧愁、愤怒、恐惧是消极的情感；情感积极和消极两方面的功能具体表现为：①情感对人的健康的影响。如说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”；②情感对智力好坏的影响。如愉快的情感增强记忆，提高学习和工作效率，反之加快遗忘，降低学习和工作效率；③情感对思想品德的影响。如“助人为乐”、“大公无私”是品德高尚的表现；虚荣心、嫉妒心、个人主义等是品德不良的表现。④情感的信号有实际功能，如“看脸色”或“颜色”行事，“听口气答话”等。
在教育过程中，教师对学生的态度如何，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展，这就是教师情感的特殊功能，我们要发挥情感的这种特殊功能。
4、心境愉快
心境是一种比较平静，持久而又具有感染性的情绪状态。如人高兴时就会感到万事称心如意，会觉得花欢草笑，青山低头。忧伤时，又萎靡不振，觉得云愁月惨，蜡炬垂泪，会见花落泪，对月伤怀。心境具有弥散性特点，他不是针对某一件事的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。心境持续的时间比较长，从几个小时到几个月甚至更长，引起心境好坏的原因很多，对人具有特殊意义的几种情况，如事业的成败、工作的逆境和顺境、人际关系是否融洽、个人的健康状况、自我环境的变化等。如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”就描述了时令气候对忧愁心境产生的影响。
心境对人的生活、工作、学习、健康等有很大影响。积极乐观的心境，可以提高人的工作效率，增强信心和希望，有益于健康；消极悲观的心境，会降低人的工作、学习效率，使人丧失信心和希望，有损于健康。消极的不愉快的心境多种多样，像忧愁、悲伤、憎恨、惊恐、焦虑、痛苦等。
因此，教师要做情绪的主人，在调节、控制情绪上下功夫，不因挫折而垂头丧气，也不因胜利而沾沾自喜，经常保持舒畅乐观的心情。
5、意志坚强
意志是自觉地确定目的，有意识地支配调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程，意志是人类特有的心理现象。它是一个人完成艰巨任务后所必备的主观条件，是事业成功的保证。常言道：“有志者，事竟成”一个意志薄弱的人，永远是生活的奴隶，只有意志坚强的人，才能成为生活主人。顽强的意志是教师不可缺少的心理品质。
良好的意志品质是在与困难搏斗中锻炼培养出来的 。我们每个教师都应把自己磨练成一个不畏艰苦，意志坚强的人，使生命的节奏强劲有力。
6、情绪平静
情绪是人对客观事物是否符合其物质或生理需要相连系的态度体验。它是一种原始的、简单的低级的情感。凡是能符合人生理或物质需要的客观事物，就能引起肯定的情绪。如满足了饥渴需要后产生的情绪体验，反之引起的是否定的情绪。情绪也是在认识基础上产生的，情绪是对主客观之间关系的反应。情绪具有情景性、激动性、暂时性、外显性的特点。如孩子的顽皮可以引起母亲一时的愤怒，但过后很快就消失了。又如，高兴时手舞足蹈，愤怒时暴跳如雷，悲痛时捶胸顿足，恐惧时浑身颤抖。总之，教师主观情绪的好坏，直接影响着学生对教育信息接受和反映的水平。非议的苦恼、成功的快乐、失意的挫折常常影响教师的情绪，又直接影响教学工的效率。因此，我们都应掌握心理科学知识，加强思想修养，启开心理活动的奥秘，调控自己的情绪，获得心理的平衡，产生积极的心理效应。
综上所述，是一个合格教师应具备的主要心理品质。诚然，“人无完人，金无足赤”，完全具备各种优良心理品质的教师也是罕见的，并不那么容易。但是只要我们忠诚于人民的教育事业，勤奋工作，加强修养，兢兢业业，勤勤恳恳，几十年如一日，就可以逐步具备这些良好的心理品质。
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