以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告
一、 调研背景及目的：
1、调研背景：自2007年始，国家和省每年都要举行各类型职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、工学结合的重要手段。技能大赛对我国职业教育的发展具有重大促进作用，是展示职业教育成果，进行经验交流，提高技能水平的重要平台。“普教有高考，职教有大赛”,技能大赛的成绩逐步成为一所职业学校办学好坏的重要标志。
但从目前的情况看，各个职业学校为了取得一个良好的成绩，往往把大赛看成是一个突击性、临时性的工作，功利化倾向严重，投入了大量的人力、物力和财力，把资金集中投入在几个学生的身上,推行“精英教育”，师资、设备等教学资源不计成本向参赛学生倾斜。把大赛看成是一个独立的体系，以赛代考、以赛代学，没有把大赛纳入到正常的教学培训中，严重背离了职业教育面向全体、全面发展的教育方向。
如上所述，每年的技能大赛，我校都非常重视，但技能大赛与平时教学的联系衔接却不甚紧密。教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)精神，及《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》对中职教育提出“以素质为基础，以能力为本位，以就业为导向”的学生培养指导思想，并要求在这一思想下开展课程与教学改革。所以我们广大教师如能将技能大赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引领课程设置、以技能大赛引推进教学改革，检验教学改革成果，将技能大赛内容、模式有机地融入到平时教学中，反映到教学过程中去，则定能取得显著的成效。
基于以上职教发展的要求、技能大赛和教学现状，我们《以技能竞赛引领课程设置和教学改革的研究》课题组，在上面所说的背景下进行了相关的调研，希望能以技能大赛来促进我们职业教育在课程设置及教学方面的改革。
2、调研目的：
通过调研技能大赛对课程设置、教学改革的引领及其对平时教学的促进情况，强化技能竞赛对中职学校课程设置、教学过程、目标、质量的导向作用，形成职业学校技能竞赛对课程设置、教学改革的引领作用，形成以赛促教大幅度提高学校教学质量的长效机制，培养更多的技能型人才。
二 调研对象 ：本校电子技术应用、数控、计算机专业近几年省市技能大赛情况(包括竞赛机制、训练模式、学生获奖及能力提高情况等)、技能大赛与平时教学相衔接情况、技能大赛对老师的专业能力提升及对学生的的专业素养培养情况。
三 调研方式 ：
1、调查研究：通过研讨、座谈等形式了解参赛学生的训练方法、训练模式、学生专业能力提高、及技能大赛的整套机制其对课程设置及教学改革的的促进情况。
2、文献资料研究：了解我校技能大赛相关制度及学生获奖情况、近几年学生的专业能力情况，我校电子专业双师型教师情况。
3、行动研究：通过把技能大赛训练模式、方法用于平时教学，从而研究技能大赛对课程设置、教学改革的引领情况，从而对整个教学质量提高的促进情况。
四 调研时间
2014年9月——2014年12月
五 调研内容：
1、技能竞赛的模式、内容、机制、成绩
2、技能竞赛对学生、教师能力提高情况。
3、电子专业课程设置情况、及教改情况。
4、技能竞赛对学生兴趣培养、职业素养促进作用。
六、调查结果：
1、技能竞赛的模式、内容、机制等情况
近五年来，我校涵盖四、五个专业(电子、数控、计算机、幼师)的十多个项目参加市、省级以上的技能大赛中，有70多名同学获省市奖励，比赛成绩十分突出。
(1)、组织健全、领导有力、制度保障
校成立一个分管教学副校长为组长，以教务、教科、教研、学科组相配合的技能竞赛管理协调中心，对各专业各项目的参赛、训练、人员、耗材管理统筹规划、科学安排、组织实施校内的职业技能竞赛活动，使得竞赛的组织管理工作更加科学、规范、合理。
以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告
摘要：随着制药行业的快速发展，高等职业教育改革的深入，制药类专业的人才培养更加重视学生的专业技能和就业能力。高等职业院校高技能人才竞赛选拔机制的逐步健全，已成为我国高技能人才脱颖而出的重要渠道，对高职院校人才培养产生了极其重要的导向作用。本研究以江苏食品药品职业技术学院为研究对象，明确人才培养目标、优化课程体系结构、创新实践教学模式、推动师资队伍建设，以赛促教、以赛促改、以赛促学，助力制药类专业的教学改革，探索制药类专业教育工学结合的新模式，服务制药行业高端技能技术专业人才培养。
关键词：技能大赛、制药类专业、教学改革
高职院校的教育教学改革是当代大学教育发展的必然趋势和要求，而技能大赛是检验教学改革的有力平台和砝码。从世界上来看，世界技能大赛是世界顶尖级赛事，被誉为“国际技能奥林匹克”，其宗旨是，通过成员之间的合作，促进青年人和培训师职业技能和能力水准的提升，并积极推广职业技能，加强各国在职业技能领域的合作与交流。从国内来看，党和国家高度重视技术技能人才培养，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出：职业教育要把提高质量作为重点，明确了开展职业技能竞赛是提高职业教育人才培养质量的重要手段之一。从2015年起，国务院同意将每年5月的第二周设为“职业教育活动周”，全国职业院校技能大赛作为活动周三项活动之一已经连续举办11届，进一步强化了“德技并修”的育人理念，巩固和发展了“武有技能大赛”的良好工作格局。
江苏食品药品职业技术学院以服务区域经济发展为宗旨，以就业为导向、以服务为宗旨，坚持面向区域食品、药品、健康等产业门类，加强规划，优化布局，强化特色，实现专业有序发展。学院立足国家、江苏产业地方实际，以培养地方紧缺人才为目标，设置了药品生产技术、药物制剂技术、药品质量与安全、药品经营与管理等与地方经济发展息息相关的制药类专业群。学院对接现代制药产业要求，通过技能大赛与制药类专业学生人才培养全方位的互融互哺，深化教学改革，探索形成了以提高人才培养质量为主体，以赛促教和以赛促学为两翼，充分发挥了技能大赛在高技能人才培养中的重要作用，从而实现技能竞赛的职业性与教学过程中学生职业素养养成的融合互哺，全面提高了制药类专业的人才培养质量。
一、以技能大赛为引领，定位人才培养目标
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是实现中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变的重要保障。高职院校必须建立健全科学合理的育人机制，加速培养现代化建设急需的高技能人才。学院遵循制药类专业人才成长规律和学生认知特点，依托全国职业院校技能大赛、全国食品药品职业教育教学指导委员会等技能大赛平台，有针对性的以药品生产、药品检测和药品营销等岗位为导向，对制药类专业群人才培养方案进行了修订和完善，强化学生综合职业能力和创新能力的培养，创新了“工学五融入”的人才培养模式，使职业技能大赛与实践教学有机融合，学生既熟练掌握了理论知识，又具备精湛的操作技能。将技能大赛活动有机整合于课程教学中，将竞赛项目引进课堂，使得技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，满足了国民经济和社会发展对高素质技术技能人才等应用型人才的需求。
二、以技能大赛为导向，构建专业课程体系
制药类专业的课程设置与专业人才培养有着密切的联系，是培养目标最终实现的具体途径，所以课程设置既在人才培养计划之中，又引领着人才培养方向，直接影响着培养目标的实现程度。学院依据企业“职业标准”和“关键岗位能力”设计课程标准，按照工作过程程序化学习领域内容，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，实施项目导向、任务驱动、生产实训、顶岗实习的教学模式，通过药品处方调配大赛、药物制剂压片大赛、药品质量检测大赛、药品模拟营销大赛等传统技能竞赛，将大赛操作的核心内容与评分标准与课程教学内容、教学方法及课程考核评价方式等教学改革有机融合，进一步对课程设置进行优化，充分调动了学生的学习热情，构建了“教、学、做、赛”一体化的专业课程体系，实现了教学过程与制药行位岗位的无缝衔接。
三、以技能大赛为核心，形成“五合一”实训教学模式
实践教学贯穿于高职院校培养技术技能人才的全过程，是实现高职教育目标的关键环节。实训条件是高职院校实现技能人才培养的基础，是提高高素质技能型人才培养质量的基本条件。学院以技能大赛为契机，不断改进和完善校内外实训条件，充分将企业优秀文化融入实践教学之中，将企业岗位知识有机整合于技能大赛标准中，实现校企的无缝对接，强化学生的技能训练，建成了药理实训室，药物制剂实训室，药物分析实训室，药物化学实训室，GMP 实训基地等具有学院特色的实验实训室。同时，以资源共享、互惠互利为原则与江苏天士力帝益药业有限公司等企业实现深度合作，共建校外实训基地，加强顶岗实习管理，全面提升职业技能，为快速适应社会、快速适应工作岗位要求奠定了良好的基础。通过技能大赛，形成了教师与企业员工身份合一，学校课堂与生产现场合一，教学内容与生产任务合一，职业能力培养与生产活动合一，教学评价与完成生产任务质量合一的“五合一”实训教学模式，培养了学生的团结合作、创新精神，为医药行业输送高端技术技能人才。
四、以技能大赛为契机，推进“双师型”教师队伍建设
“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键，高职院校技能大赛无疑就是推动职业院校双师队伍建设的强大动力。学院仅仅抓住各级各类技能大赛的契机，以大赛为引导，督促教师不断深入制药行业、企业学习，提高自身的专业技能水平和教学能力，实现了教师的“以改强技、以技胜岗”。同时，从企业聘请高技能人才、工程技术人才担任兼职教师，优化了师资结构，打造了专兼结合的“双师型”教学团队，不断提升制药类专业学生的培养质量，学生对教学的满意度显著提高。
五、以技能大赛为机制，服务技术技能人才培养
《中国制造2025规划纲要》要求我们培养多层次多类型人才体系，实现我国制造业的历史跨越，这是时代赋予高职院校历史使命。学院结合自身实际，修订《学生职业技能竞赛与创新训练管理办法》，完善竞赛与奖励机制，逐步形成了全员参与、人人可赛的良好氛围。学生先后在xxx化工生产技术、植物组织培养等制药类专业竞赛中屡获佳绩，有力推动了制药类专业教学改革和专业建设，增强了学生的就业能力，提高了学生的职业素养，对促进制药类专业教学的健康发展具有重要意义。
以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告
教研课题开题报告：基于技能大赛的《建筑给排水》课程标准制定的实践研究
一.课题研究价值
1.要研究的问题及背景
职业院校技能大赛从2002年开始已经组织了多届，各级教育主管部门对技能大赛的重视程度日益加强，也成为了检验职业院校办学质量和教师职称评聘以及各类评优的基本条件，学校和教师也为技能大赛付出了大量的精力。但是随着技能大赛的进展，有关技能大赛与学生常规教学的矛盾逐步产生，如何能够把技能大赛和日常教学有机结合成为各个学校面临的难题，也成为职业学校课程改革的发展趋势。
《xxx中长期教育改革和发展规划纲》(2010-2020年)明确指出：职业教育要“培养高素质技能人才”，通过“开展职业院校技能竞赛并创新竞赛制度，选拔培养一批技能标兵。”“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，举办技能大赛是职业教育贯彻党的教育方针、落实科学发展观的重大举措，是职业教育工作的一项重大制度设计，是对职业教育教学改革成果、对职业学校教育质量和办学水平的检验，也是推动职业学校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要手段。技能大赛已对职业院校的教学改革、课程设置、教学模式、实训基地建设、双师型教师队伍的建设起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。 《中等职业教育改革创新行动计划》(2010-2020年)中提出：以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容，调整课程结构，创新教学方式，构建适应社会经济发展的课程体系，鼓励学校开发特色课程。
2.研究的价值
1.寻求技能大赛与常规教学的最佳结合点：在当前大力发展职业教育的背景下，一年一度的技能大赛已经成为“检验”职业学校办学实力的重大指标。同时各个学校为了做好技能大赛的组织、培训等工作，不可避免地对常规教学也造成了一定的影响。如何能够将技能大赛的训练融入到常规教学之中，把“奥运竞赛”变成“全民体育运动”、使得每一个学生都能够体验技能大赛所带来的喜悦与成就是本课题研究所在。
2.通过课题研究带动一个教学团队建设：本课题主要是通过文献检索、分析技能大赛对教学的方向引领、企业调研等形式，制定与全国职业院校技能大赛“建筑设备安装与调控(给排水)”项目对接的《建筑给排水》课程标准，编制配套的校本教材样本，改建(扩建)相关实验实训基地，进行项目进行教学。这样不仅能够提高课题组成员的科研能力，同时更为重要的是通过课题研究使得每一位教师参与到课程改革之中，提高教师的专业实践能力，促进整个教学团队的健康发展。
二.课题核心概念及界定
(一)核心概念：
1.技能竞赛：就是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。
2.建筑给排水：研究建筑内部的给水以及排水问题，保证建筑的功能以及安全的一门学科，主要分为建筑给水系统，建筑排水系统(含雨水以及污水，废水)，消火栓给水系统，自动喷淋灭火系统，热水系统，中水系统等。
3.课程标准：是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
(二)课题界定：
基于技能竞赛的《建筑给排水》课程标准制定的实践研究：通过分析全国职业院校技能大赛“建筑设备安装与调控(给排水)”项目的知识目标、能力目标和样题，结合对口企业人才需求调研分析，组织人员编制不仅能够满足技能大赛，又能够满足日常教学需要的《建筑给排
水》课程标准，并通过部分教学项目样本进行必要的验证。
三.课题的文献研究
(一)国内外同类课题研究现状
1.xxx教育厅专项课题《国家和省职业学校技能大赛分析报告》，主要研究三项内容：
(1)对机电、电子、计算机、汽车、旅游、服装、建筑、农业、财会、化工等10个专业领域的相关职业标准和岗位技能规范进行收集、解读、整理和汇编;
(2)对国家和省职业学校技能大赛试题内容、特点和趋势进行分析研究，并提出比较明确的、有针对性的相关专业教学改革建议;
(3)根据职业标准、岗位技能规范和技能大赛教学改革建议，分别形成各专业课程改革与教学改革的指导要点，开发一批具有示范性、指导性的教学项目。
2.苏州工业园区工业技术学校研究的《技能大赛对机电设备组装与调试教学改革的理论与实践研究》，提出要充分发挥该校机电设备组装与调试实训教学的优势，研究机电设备组装与调试实训教学的具体内容、特点、途径和方法，探索加强实训环节教学的教学模式，以及具体的实施方案，从而为该校课程和教学改革提供理论依据，促进机电设备组装与调试教育教学改革的开展，促进该校校“工学结合、校企合作”人才培养模式的形成，促进教育教学质量的提高。
3.xxx云阳职教中心研究的市级课题《技能大赛背景下的服装技能教学研究》，提出将技能大赛与技能教学结合起来，让技能大赛引领专业教学，专业教学促进技能大赛，能够改革专业教学现状，构建专业教学模式，有效推动专业发展。
综上所述，对于技能大赛与专业建设的研究正处于起步阶段，目前主要集中在技能大赛对专业建设的引领作用和启发的探讨上，但是针对如何根据技能大赛进行课程建设的深层次的优化研究并不多见，而省教育厅开发的相关教学项目主要起指导性、示范性的作用，教学中有待于开发更多与技能大赛相关的具体教学项目。因此，在技能大赛背景下如何优化课程建设，如何开发更多有针对性的教学项目，仍有很大的研究空间。
(二)课题研究的理论依据
1.全国职业学校技能大赛已连续举办了多年，技能大赛竞赛项目越来越广，参赛学生越来越多，对职业学校教学改革的影响越来越深入，已形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的可喜局面。同时，随着技能大赛机制的逐渐成熟，过去由教育部门单独举办，现在则由教育、劳动、财政、经贸等部门共同举办，行业协会、企业参与，建立了行业专家库、评委库，使技能大赛成为地方和国家一年一度校企交流的盛会。特别是大赛的主题内容不仅符合国家技能鉴定标准，还要体现企业、行业一线现代生产工艺，同时还要体现专业文化、文明生产、安全生产的规范要求，促使学校的课程体系由“知识体系”转变为“工作体系”，构建任务引领的教学模式，使技能大赛逐步成为职业教育课程改革的风向标。
2.工作过程系统化课程开发是一个把企业典型工作任务转换为课程的过程。因此，构建这种课程需要了解和掌握企业的生产或服务情况、各项工作任务(含产品)生产和提供过程，依据所获得的相关数据设计出以典型工作任务为核心的课程体系，并且配套编制相关的教学文件。
3.理实一体化是根据专业主要职业岗位的工作任务所对应的知识、技能和素质要求，在课程内容上，将专业理论与实践教学有机融为一体，形成若干学习领域或教学模块，每一学习领域或教学模块均有明确的教学目标、教学内容和课时安排，由若干教学项目组成;在教学中，以教学项目为载体，综合运用项目教学、情境教学、小组合作、角色扮演等多种教学方法和手段，由一位教师授课;在考核上，采用笔试、口试、实践操作考核、设计方案等形式，并做到与职业资格证书考试相融通。
4.《江苏联合职业技术学院关于深入推进课程改革工作的通知》[苏联院〔2010〕2号]中提
出，各分院和办学点要切实加强专业课程标准建设，积极组织专业骨干教师，深入研究专业课程所涉及的职业岗位和对应的工作过程、工作任务的规范要求，参照相应职业资格标准，开展课程标准的修订和论证工作，不断完善课程标准。
四.课题研究的目标与内容要点
(一)研究目标
1.制定课程标准：分析现有《建筑给排水》课程标准与“建筑设备安装与调控(给排水)”技能大赛考核大纲的差异，组织课题组成员进行企业行业调研，制定与技能大赛相一致的理实一体化课程模式的《建筑给排水》课程标准。
2.改建(新建)实验实训基地：结合新制定的《建筑给排水》课程标准，编制对现有的相关实验实训基地的改建方案，同时可能需要编制建新实训场地方案，并进行建设，以满足教学和技能大赛需要。
3.编写校本教材：根据编制的《建筑给排水》课程标准，结合实验实训基地和技能大赛，逐步完成部分理实一体化教学项目的编写和实施，完成校本教材部分样本的编写。
4.打造双师团队：通过“走出去、请进来、内部互助”，促使课题组成员进行专业与理论学习，提高教师科研素养和专业素养，打造一支能够胜任理实一体化教学的教学团队，争取能够打造成为xxx优秀“双师型”教学团队。
(二)子课题设计(包括子课题名称及其具体内容)
1.“建筑设备安装与调控(给排水)”技能大赛项目分析：通过分析全国职业院校技能大赛“建筑设备安装与调控(给排水)”项目中的知识目标、能力目标以及具体的工作任务，结合现有《建筑给排水》课程标准和企业行业调研报告，提出《建筑给排水》课程标准制定可行性的建议。
2.企业调研：通过电话、网络以及实际走访等形式了解建筑设备安装工程公司、自来水公司、采暖工程公司等企业对给排水管道安装项目、室内消防项目、室内采暖和热水供应项目等安装、调试、智能控制等方面的人才需求标准，提出《建筑给排水》课程标准制定的可行性建议。
3.《建筑给排水》课程标准制定：在“建筑设备安装与调控(给排水)”技能大赛项目分析和企业调研报告的基础上，制定《建筑给排水》课程标准，确定该课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
4.实验实训基地建设：配合《建筑给排水》课程标准，现有实验实训基地的基础上提出改建(新建)计划，设计出切实可行的实施性方案，并按照要求进行实施。
5.《建筑给排水》校本教材编制：在《建筑给排水》课程标准的基础上，结合实验实训基地和技能大赛，完成《建筑给排水》校本教材三级目录的编写工作，逐步完成部分理实一体化教学项目的编写和实施，使常规教育教学和技能大赛都能够取得应有的成效。
内容：建筑图纸、PDF/word 流程，表格，案例，最新,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。
(三)研究重点
1.《建筑给排水》课程标准制定：通过分析全国职业院校技能大赛“建筑设备安装与调控(给排水)”项目的知识目标、能力目标以及具体的工作任务，结合现有《建筑给排水》课程标准和企业行业调研报告，制定《建筑给排水》课程标准，确定该课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。从而实现“奥运竞赛”和“全民体育运动”双丰收。
2.《建筑给排水》校本教材编制：在《建筑给排水》课程标准的基础上，结合实验实训基地和技能大赛，完成《建筑给排水》校本教材三级目录的编写工作，逐步完成部分理实一体化教学项目的编写和实施，使常规教育教学和技能大赛都能够取得应有的成效。
五.主要观点及可能的创新之处
(一)主要观点
1.职业院校技能大赛是职业学校课程改革的风向标：举办职业院校技能竞赛是贯彻落实党
中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，也是对职业教育近年来深化教育教学改革、加快发展成果的一次重要检验。赛项设计体现着行业标准和企业要求，对选手的要求着重考察职业综合能力。技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。技能大赛紧扣市场需求的专业领域，以赛项为引领，使院校以竞赛为坐标，调整专业课程设置，改变教学方法，以引领整个职业院校的教学改革和技术创新。
2.工作过程系统化是职业教育课程建设的核心：工作过程系统化就是依据围绕职业活动中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序建立起来的课程体系，以工作过程系统化为导向开发和建设学习领域课程，突出能力本位教育，注重学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力的培养。从分析历届技能大赛的各个项目可以看出，技能大赛的题目设置均源于实际工程，最大可能的接近实际工作，考核标准均以行业规范为基准。
3.通过课题研究促进教学团队建设：教师的教学团队建设是教师成长和课程改革的基石。通过课题研究，团队内的教师经过调研、培训、相互学习等形式，了解专业教学与企业需求的关系，熟悉本专业职业岗位的技能要求和相关标准，促进教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法。同时，通过团队内部的技能训练，不断提高教师的实践操作能力和技能水平，获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教学团队建设。
(二)可能的创新之处
1.技能大赛与日常教学相辅相成、互相促进：技能大赛不仅能展示职业院校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台，它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。同时，职业技能竞赛对教学改革的作用、专业建设发展都有很好的促进作用。准确客观的对待技能大赛，将技能大赛的知识目标和能力目标融入到日常教学中，不仅能够提高技能大赛的得分点，更能够提高大多数学生的学习兴趣，促进职业教育教学质量的全面提高。
2.引入第三方评价是职业教育发展的必然：在技能大赛的整个实施过程中，组织学生进行知识和技能训练是学校、省市教育主管部门的责任，考核和评价则是大赛组委会抽取的高等院校、行业企业专家根据最新技术、材料和企业规范进行评价，实现了真正意义上的第三方评价，改变了职业学校以往办学质量自说自话的历史。职业院校在日常教学中能够引入第三方评价，不仅可以促进学生的学习积极性，更主要的是可以促进学校管理层和学校教师改变观念，积极学习新知识，进行课程改革，全面提高职业教育的质量。
六.研究过程与方法
(一)研究的具体步骤与进度安排
1.2011年11月：发掘学校教育教学中技能大赛与常规教学之间存在的问题，进行必要的文献检索，确定课题研究内容，填写课题申报表。
2.2012年4月：按照xxx教育教学研究所的要求进行课题开题论证，听取专家建议，对课题的研究内容、研究方法等进行必要的修订，完成课题研究开题报告。
3.2012年5月：完成全国职业院校技能大赛“建筑设备安装与调控(给排水)”项目的知识目标、能力目标以及具体的工作任务分析报告。
4.2012年7月：完成不少于10家与建筑给排水课程相关的企业调研，了解相关企业对人才需求的要求和对教学工作的建议，完成企业调研报告。
5.2012年12月：在“建筑设备安装与调控(给排水)”技能大赛项目分析和企业调研报告的基础上，制定《建筑给排水》课程标准，确定该课程的性质、目标、内容框架等。
6.2013年3月：根据《建筑给排水》课程标准，制定学校现有实验实训基地改造方案和新
建实训基地方案，启动相关建设工作。
7.2013年10月：完成《建筑给排水》课程校本教材目录和部分理实一体化教学项目的编写工作，并在相关班级进行实践教学。
8.2014年3月：启动课题结题工作，整理课题研究过程性材料和相关研究论文，编写课题研究报告，申请课题结题。
(二)研究方法的设计
本课题主要采取文献研究法、实地调查法、归纳分析法和行动研究法。
1.文献资料法：查阅相关文献、资料，了解目前国内专家在技能大赛背景下的课程建设研究的发展方向，领悟建筑给排水方面的设计、施工和验收规范，为课题研究提供有效借鉴。
2.实地调查法：深入一些与建筑给排水相关的中小型企业单位进行调查，了解当前企业单位对专业技术人员知识、能力和素上质的要求、职业岗位的设置情况及每个岗位的工作职责、工作内容、操作方法和操作技巧。
3.归纳分析法：通过以上的调查、讨论，搜集、整理有关资料，分析企业调研和技能大赛“建筑设备安装与调控(给排水)”项目分析对《建筑给排水》课程建设的指导作用，使《建筑给排水》课程的教学内容不仅能够满足技能大赛的要求，又能够满足学生实习就业的需求。
4.行动研究法：把通过分析归纳编制的《建筑给排水》部分理实一体化教学项目在日常教学中进行应用，通过教学实践和学生参加技能大赛进行检验并进一步加以完善。
七.成员分工
八. 预期成果
九.完成本课题研究任务的条件分析
(一)课题主持人及主要成员科研能力简介
1.课题主持人是学校科研处主任、副教授，江苏联合职业技术学院第一届教学能手，教学经验丰富;供热通风与空气调节工程专业毕业，一直从事专业教学工作，专业功底扎实;两次到德国参加“双元制”和“行动导向”项目教学进修，对职业教育课程改革有一定的研究;参加过xxx和xxx的技能大赛并荣获一等奖，主持过xxx“十一五”教育科学规划课题《德国双元制教学模式本土化的研究与应用》，参与xxx“十一五”规划立项课题《职业教育学习领域课程开发的实践研究》和xxx“十一五”规划立项课题《项目教学法探索研究》、《职业教育深层次校企合作培养一线技术人才模式的实践探索》研究，有多篇论文公开发表，科研能力较强。
2.课题组成员部分来自教育教学一线教师，多年担任《给水排水工程》、《建筑给水排水工程》、《水处理工程》等课程的教学工作，具有一定的教学经验，半数以上是硕士学历和副高以上职称，近年来均有多篇教育教学和专业论文发表，大多数成员参与了xxx“十一五”规划立项课题《项目教学法探索研究》的研究(李彩霞、谢兵、田华、谢晓斌等)，科研能力较强;同时课题组还有来自行业企业的专业技术人员，他们是行业的技术专家，熟悉《建筑给排水》行业的发展趋势和人才需求标准，对职业教育课程教学与企业需求的对接将起到关键作用。
(二)课题研究基础
1.学校是xxx和xxx“建筑设备安装与调控(给排水)”技能大赛项目集训基地，能够第一时间接触到该项目的省市和国家专家，能够切实了解该项目的考核方向和发展趋势，能够准确把握技能大赛与课程改革的结合点。
2.学校是xxx教科研中心组土木水力类组长单位，能够及时征求其他同类兄弟学校在该课程进行改革的建议，提高课题研究的有效性。
3.学校具有足够的专业教师和班级进行课题的实践研究，对课题研究的成果验证和成果转化具有独特的优势。
(三)完成研究任务的时间、经费投入、实验条件、资料获得等保障条件
1.课题组主持人是学校科研处主任，作为学校行政管理人员，有大量的时间进行课题研究;课题核心组成员基本上都是青年教师，精力充沛，在完成教育教学任务的同时有充足的时间进行课题研究。
2.学校明年有不少于50万元用于教育教学科研工作，能够保障课题研究所需要的调研、差旅、办公、加班、邀请专家和奖励等必要的费用。
3.学校每年都有不少于两个班级的学生需要进行《建筑给排水》课程教学，有足够的学生参与课题研究的后期实践检验;每年都需要组织学生参加省市、国家级技能大赛，有专人负责技能大赛的集训工作，所有实验条件能够满足课题研究的需要。
4.学校有1000M光纤接入，每位课题组成员均有专用的笔记本或台式机，在学校范围内随时可以免费进入到“中国知网”进行资料检索，完全能够保障课题研究资料检索的需要。
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