阅读课程练习演讲

当今社会，演讲的使用越来越多，演讲特别注重结构清晰，层次简洁。你的演讲稿是怎么写的？以下是小编主编的阅读课练习演讲，仅供参考。欢迎阅读。

大家好，我是* *省* *区一小学的徐丽丽。今天，我想和你分享一下我们班的阅读课练习。让我以本周为例。

一、《每日背诵》总论

我四年级的时候。本周，我们开始阅读《每日背诵》第七单元。第一部是艾青的《煤炭对话》。我讲课的时候，问孩子们知道煤的前身是什么吗？它是一棵树。在地壳运动期间，森林中的树木被埋在地下。它们不再以茂盛的叶子的形式显示出它们的生命力。但是真的死了吗？不是，是重生成煤。如果你给它火，它会再次辉煌。你看，生命总是以多种形式存在。这样一个解读之后，让他们读一读最后两句话:死？不，不，我还活着——请给我火，给我火！不知不觉中，他们把语调变得铿锵有力，仿佛特别想表现煤炭的强大生命力。

第三个来自《沙与沫》:我问孩子们，你们有没有觉得你们有了另一个我？你什么时候有这种感觉的？孩子同意有很多例子，比如做决定，做选择，内心很矛盾的时候；遇到困难，想退缩的时候，还有另一个我。我自己对这首诗的理解:当你需要做决定的时候，你的心里会有两个不同的你，一个是为了你，一个是为了你。我们在这种选择中长大。一个是天使，一个是魔鬼，总是相反。人必然会遇到困难。当你走过，你就会成长。

这些是孩子们对这些诗的评论。哦，《没有船能像一本书一样》是我本周读的《全面阅读》第七单元的第一篇文章。我是和这个单元的日常背诵一起教的。

本单元的两首古诗是陆伦的《遇病兵》和刘的《招人怨》。孩子们很容易看出这两首诗是关于守卫边境的士兵的。通过理解每首诗的大致含义，他们意识到这两首诗的情感基调是悲伤和苦涩的。让孩子们看押韵。第一首诗的脚是“五谷、田园、疮”，韵被删除。第二首诗的用韵是“关、桓、山”，是阳韵。这两个押韵相对开放，影响深远。发出这些长长的扁平的字，加上入行字“不，入行，白，雪，黑”

二、全书的传播类

周二，我们班召开了这学期师生一起读的第二本书的交流会。在世界还年轻的时候，我们花了三个星期才读完这本书。第一周花了十分钟大致了解了一下孩子读这本书的整体感受，看到了这些莫名其妙的故事，孩子能读到什么程度。在那十几分钟的深入交流中，我发现他们对这些故事的接受度比我想象的要高。所以，

前天上午的交流课上，我们主要围绕“你读过哪些故事”这一点交流阅读感受。在第一个环节，我的问题是:哪些故事让你琢磨了一点味道？孩子们经常有让我惊讶的观点。比如说在讲《星星》这个故事的时候，有一个小朋友说，这个故事教会了我，女人总是容易看到别人的优点，而男人容易看到别人的缺点。如果在看东西的时候把这两点结合起来就好了。有的孩子说“阿拉斯加的金矿”让他觉得广告是假的，有的孩子说，不要只看外表，他心里可能藏着什么。

第二部分，我让他们讲一些他们说不出真相，但觉得很有哲理的故事，找出那些似乎有哲理的话。大家一起读读，交换一下哲学，琢磨一下味道。

第三部分，说说这本书里的插画，了解插画师伯纳德。

第四部分，结合作者的经历，引导孩子从整体上理解书的特点:天马行空，没有逻辑，像做梦一样，简单，废话，但哲理深刻。只有永远保持着一颗童心的舒比格，才能写出这样的作品。

第五节课，题目是“你把这本书推荐给什么年龄段的人？”。

这是我下课的地方。

其实我的设计里有一个看我为这本书写的书评的链接。孩子们已经把这段话写在阅读学习单上了，只需要在课堂上交流。但是因为这本书的故事太多，总共43个，之前沟通故事理解的环节比预想的要长，所以这次沟通课没有做交换书评的环节。但是我可以给你看孩子们写的东西。

第三，每周说一次

我向薛瑞萍先生学习，每周给孩子们讲一个故事。老师把每个故事讲两遍，然后孩子们回去给父母复述。因为马上就要清明节了，这周的故事就是《清明节的故事》。这个故事其实是去年清明节前夕给小朋友讲的，但我觉得有必要再讲一遍这么经典的故事。去年用的是幼儿园启蒙系列，今年用的是《中国老故事》的版本。昨天周三第一次讲这个故事。今天下午第一节课，我把这个故事讲了第二遍，然后安排孩子今晚给父母复述。父母会用简短的话来反馈他们的故事。

第四，谈感情

下面，我来汇报一下我在以上三个方面的教学经验。先说《每日背诵》，这两个星期让孩子注释三首现代诗只是一种练习。为什么？原因还是在《当世界年轻的时候》这本书里，因为在设计读书学习单和交际课的时候，我就已经设计好了让孩子们讲故事里的哲理，而且是主要内容，但是这些哲理一定是在孩子们的脑海里若隐若现的，因为这本书里的故事和我们一直在读的童话故事是不一样的。他们的句子像儿童诗和现代诗一样简单、有意义、直白。想到了每天看的现代诗，简单的语言蕴含着深刻的哲理。我也在一般的讲座上和小朋友们聊了聊这些哲理，但是没让他们写，于是萌生了让他们用一句话注释这些诗的想法，所以我要先练手，把《当世界年轻的时候》里的故事交流出来。所以，一周前，我让孩子们从他们在《背诵日》中学到的单元内容中，用现代诗注释一句，本周，我批准了第七单元的前三节课。我发现这种做法还不错，我被孩子们评论中产生的火花所激动。他们会让你觉得永远不要低估孩子思维的深度和敏感度。也许，俗话说，孩子是天生的诗人。

然后我想说说看全书。世界还小的时候，我看的时候有很多困惑，所以有点担心孩子能理解多少，但是实际情况是怎样的呢？在交流课上，大部分故事都是孩子提到的，说他们是怎么理解的，我也没有想到一些说法。一个孩子平时语文很差，作文里的句子很流畅，很难达到，但他说的是阅读理解。最后一次评论最难的词，他是这样写的:谢谢对很多人来说都很难！是的，读完整本书，包括绘本，总会给我带来这样的惊喜。

当然，这个沟通课我还是有很多问题的。最大的问题是孩子们没有形成观念的碰撞。孩子们说自己的事情，没有反驳或附和别人的意见。我没有在任何故事上停留太久。因为故事太多，没时间交流书评。所以我也希望能得到导师和同事们关于如何引导孩子阅读和相互交流的指导和帮助。

最后，我想说一下每周讲故事。说到每周讲故事，孩子们总是很兴奋。已经这样两年多了。这周的故事讲了，孩子们还在期待。老师，他们已经提醒我，你上周这个星期讲了清明节的故事。在我看来，孩子之所以兴奋，并不是这个故事有多吸引人，因为每次都是这样，即使听过故事，也应该是讲出来或者大声朗读，让孩子开心。我觉得这就是朗读的力量！在我的叙述过程中，有些孩子会记住我刻意强调的重要的话，因为我看到他在轻声重复这个词，而另一些孩子则在用动作解读我的句子。从家长的反馈来看，有些孩子在家里复述故事时会跳舞。这就是他们记忆和解读故事的方式。这时候语言都是自己的了。

今天就分享这么多。请指正。也希望得到导师和同事的批评和建议。谢谢！