[第1条]
一、培训的主题
实施素质教育，面向全体学生，培养学生的学习能力和实践能力，做好学困生的转化工作，注重学困生非智力和智力的培养。
二.培训目标和内容:
1.深入学习数学课程标准，深刻理解和掌握新课程的四个基本概念。
2.学习新教，掌握教材的特点、结构和难点。
3.探索提高数学教学效果、提高数学教学质量的有效途径。
4.探索适合学生的学习方法，让学生更愿意、更乐于学习。
5.更好地利用电子备课平台和教学课件，突出重点，突破难点。
6.为了充分发挥每个学生的特长，不让一个学生掉队，特别是要充分调动学困生的积极性，让他们真正从学习的边缘回到课堂。通过转化，这个班的学困生基本可以掌握学习方法。引导学生树立学习观念，愿意学习，努力学习，努力彻底改变自己，实现自我价值。使该班学困生转化率达到90%。
第三，培训过程
1.备课，在教学中认真备课，认真探究教材，及时写出教学心得。
2.老师们互相配合听对方的家常菜，多交流多讨论，努力互助，扬长避短，共同进步。每年至少开一次公开课，尽量一学期开一次交换生班，课后讲课和评课，请老师讲课和指导。
3.课后及时分组交流，导致教学混乱。
4.以教学、科研反思和总结为主线，开展研究性学习。培训期间认真听课，课后与老师交流，做好课堂记录，评价课堂要点。
5.每学期看一篇与教学相关的文章，做相关摘录。期末写下你的阅读经历。
6.一学期写一篇教学论文。将一学年的教学摘要和论文整理汇编成册，以供参考。
7、认真做好培训总结。
第四，训练过程
1.在课堂上有意识地为学困生创造机会，让优生吃得好，学困生吃得好。
2.课后为学习困难的学生组织辅导和培训。
3.充分发挥优生学的优势，让他点名带一个学困生，并介绍方法让学困生懂得学习，激发学习兴趣。
4.对于学习困难的学生，主要是引导他们多学多复读，在熟练的基础上不断提高能力，尤其是在改变学习态度，提高学习积极性方面。
5.积极发掘学困生的闪光点，做到多表扬少批评，多尊重不歧视，多鼓励不嘲讽，树立学习信心。
6.家访，联系家长，定下教育促进转型的共同目标。
动词 （verb的缩写）培训安排
1、开学第一周制定校本研修计划。
2.小学数学教学新课程标准研究。
3.听优秀老师的话。
4.学习小学数学教学法。
5.学习相关教育法律和文件。
6.写相关的教学论文，对学期教学进行总结。
[第2条]
第一，倾听——主动学习
珍惜这次培训机会，认真遵守培训要求，认真听课，认真听专家报告，做好笔记。无论专家报告的风格如何，我们都坚持在最快的时间内调整思维，整合专家报告，解读专家思想，内化为自己的知识，弥补自己专业知识的不足。
第二，积极参与——咨询专家
对于报告中没有理解的问题和教学中的困惑，寻找机会征求专家的意见。并尝试向培训教授提出心中的疑问和困惑，寻求专家帮助解决国家培训个人培训计划文章。国培个人积极参加研讨班的各种研讨班活动，努力向全体学员学习。他们都有丰富的教学理论和教学经验，问自己的问题去问学生，或者和学生一起讨论。
第三，反思——寻找新的改进方法
在教学中冷却自己的感情，写学习心得，写训练日志。我会根据自己之前的专业成长路径，寻找自己的课堂教学与专家讨论的课堂教学之间的切入点，寻找与现代教育理论相衔接的方式方法，看看是否能在最短的时间内提高。
通过学习，努力学习数学课程标准的基本概念，掌握有效的数学课堂教学方法。了解数学教师的专业发展趋势，了解研究教育教学规律和学生的基本方法和策略，提高把握教育教学规律和学生发展的能力。将所学付诸实践，在学习结束时，写出学习的心得和收获。
[第3条]
一、培训的主题
在课程改革教育推进的今天，部分农村小学生具有基础差、知识差、反应能力低的特点。在教育教学中，很多老师可能会有同样的感受:学生对自己讲了很多遍的问题，还是不理解或者一知半解。鉴于农村小学生的特点和教师的共同感受，这次我选择了《农村小学学困生的转化》作为我的研究主题，对你来说是精疲力尽的，工作多，压力大，假材料多。
二、培养目标
我们的教育教学是为了每个学生的数学发展，为了学生的数学综合发展，为了“学困生”的数学个体发展。它可以使“学困生”和普通学生公平学习，创造和谐的数学环境，做好“学困生”的转化工作，促进学校素质教育，提高数学教育质量。通过本课题的研究，总结了农村小学数学学困生形成的内因和外因，探索了农村小学数学学困生转化的有效策略。培养他们学习数学的兴趣，使他们养成良好的数学学习习惯，提高逻辑思维能力和计算能力。总之，让他们达到课程标准的最低要求。
三、学习内容
《新课程标准》小学数学201x版
《数学学困生的转化》，华东师范大学出版社；；第一版(201年10月1日)
《教师转化学困生的有效策略》，新疆青年出版社。
《学困生的转化，新课程教师》201x，教育期刊
《白福泉论国培如何做作业》，东方公司出版社，201x版
四.实施计划
(一)、了解本班学困生的基本情况，分析学困生形成的原因，针对每个学困生制定切实可行的帮扶计划，建立学困生的个人转化和成长记录。
(二)、教师应善于努力消除学生的紧张和恐惧，对学生在课堂上的表现，采用激励性评价，辅以适当的表扬，同时在生活和思想上对学习困难的学生给予更多的关心和爱护。
(3)在教学中，教师要创设生活场景，从生活中提炼数学问题，多安排与生活相关的作业，提高学生学习数学的兴趣。
(4)培养学困生良好的学习习惯和缓慢的思维速度，让他们提前预习新课。鉴于他们的困难，老师提前给予了指导。这样，在课堂上，他们的思维就会跟上其他同学的思维节奏。如果长期这样坚持下去，可以提高学困生的逻辑思维能力。
(5)充分发挥优生学的作用，实施优生学帮扶活动，带动一名学习困难的学生，名为“携手前进”就是给每一个学习有困难的学生找一个小老师。可以给学困生更多的机会获得相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。
(六)、教师必须得到家长的配合，家长、教师拧成一股绳，共同努力做好学习困难学生的转化工作。教师应在充分调查的基础上，针对不同类型的家长采取不同的措施。
动词 （verb的缩写）预期结果
通过这次校本研究，可以进一步提高我的教育教学水平，可以写出高质量的关于小学数学学困生转化的教育论文和一篇“三乘二位数”的教学设计。
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