摘 要：远程教育是校园教育延伸到社会教育，最终成为学习型社会的重要支撑。本文试图依据教学关系理念和教育经管原理为主的“双主体学习论”展开研究和思索，并提出基于“双主体学习论”的远程教育模式。
关键词：远程教育;教育经管;学习论
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-2596远程教育中教师的知识管理
即使是网络授课，老师也同样需要授课能力的考核和备课，但与传统教学有差异的是，网上授课不仅需要老师掌握所教专业的知识，同时也要学会应用电脑和网络技能。即使随着现代科技的进步，人们对网络的认知依然只流于表面，没有深刻理解认知，更没有将学习网络功能作为技能带入远程教育中。在远程教育进行授课的老师，其原本也是高素质人群，所以在教育为主的今天老师的存在条件其实是教育经管的自身知识更新能力。“双主体学习论”中定义老师为知识更新的领头者，其次才是授课者。而老师与学生接受知识传播又有所不同，老师的受教方式则要求他们首先要理解透彻并能举一反三，突破学科的桎梏。但是在短期内将新知识点融会贯通，并且不断解决新问题，这也是授课者更新知识的困难之处。
老师接受知识更新的形式：其中有受教知识点、受教方式、受教规则等。以及在传播知识时所要掌握的例如讲义的变更和学习者接受教学时所反映出来的不同的要求。老师授课一般有：在职老师和兼任老师，所以说经管任务大约有两种，一种是授课进度，一种是授课老师。经管是否有效主要在于经管与那里、经管方式、经管形式。
综上所述，是对老师在远程教育上所要掌握的，其中授课任务、授课方式等中所需要理解的方面要从授课者逐渐的学术探讨中领会。
远程教育中学生的知识管理
远程教育知识传播中，学习者的教学经管方式其实是由老师的公开讲解和领导实现的，培育学习者的自身能力是远程教育的首要任务，所以学习者教学经管的形式，第一要义是掌握有关教学经管的原理，方式和形式。教学经管中的内容，其实是授课中最为主要的。所以教学经管原理不仅可以指挥学习者怎样学习网络科技和网上资源的融会贯通，也能够引导学习者正确地使用网络达到自己的学习目的。再者，了解并熟练操作网络科技是使用远程教育的基本要求，在现今的远程教育发展中，并没有针对性的辅导关于怎样使用网络进行远程教育，仅仅是针对有些科目，设置专门的网络教程。正因如此，学习者想要利用远程教育进行学习那么就很可能在网络操作上遇到阻碍，最终的结果就是减少了使用远程教育的人数。不仅如此，专门科目的教学经管是针对性的一种经管原理，不具有大众化特点，并且教学经管的方式也是各种各样的。学习者要想更好地掌握所学内容，就要先掌握授课者的教学经管原理和方式，掌握了这些原理和方式，学习者才能在接受知识的时候有效地取其精华，去其糟粕，并形成適合自身的教学经管原理，达到自身的学习目的。
在远程教育中的学习者，首先是模拟授课者的掌握知识的方式，进行自我分析，大众研讨等来达到自身学习的目的。
三、远程教育知识管理模型的建构与思考
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（责任编辑 姜黎梅）
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