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农村学前教育发展现状及问题分析6篇
第1篇: 农村学前教育发展现状及问题分析
学前教育理论发展现状及进展
作者：张学敏;
作者机构：浙江省乐清市中心幼儿园;
来源：读书文摘
年：2015
卷：000
期：002
页码：P.94
页数：1
中图分类：G610
正文语种：CHI
关键词：学前教育;发展问题;发展路向
摘要：随着国家相关政策的颁布,学前教育的发展在不断的摸索中迎来了更大程度的热潮,为了响应国家的号召,落实国家的政策发展,现在很多地方的政府因地制宜,选择相应的措施来实践并发展学前教育,在探索发展的道路上,公办的幼儿园,民办的幼儿园覆盖并举,以满足区域性适龄儿童的入园率,其中,民办的幼儿园个性化较强,适合家长孩子的不同需求发展。学前教育作为一个人学习的起始阶段,是一项很重要的社会发展基础,也让现在许多的家长可以放心孩子幼年的教育,而不用担心孩子会养成骄纵顽劣的不良风气,这种提早的培养学习习惯的学前教育对孩子的作用是潜移默化的,越到后期,对比性会越强,故而,发展学前教育,对孩子的未来有着极其深远的重要意义。
第2篇: 农村学前教育发展现状及问题分析
农村学前教育发展现状及问题分析
摘要：与发达国家和发达地区相比，目前我国农村学前教育发展处于相对滞后状态。原因众多，诸如政府部门缺乏政策保障和支持，师资队伍专业素养较低、身份地位较低、课程设置随意性大、教学模式严重倾向小学化等。这些问题也日益得到社会普遍关注，为促进农村学前教育快速良好发展，政府部门应加大投入、加强管理，合理规划学前教育布局和整合，提高幼儿教师专业素养，家庭协助幼儿园、了解尊重幼儿园等，多方协作、形成教育合力，共同推进农村学前教育更好、更快地发展。
关键词：农村教育 学前教育 幼儿园 教师 认知
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1009-5349完善教育管理体制
1、上级领导要加强对下一级政府的监督，要把握好国家政策落实过程中的每一环节。
2、社会包括农村都是不断发展变化的的，每一个政策都不是长期适用的，因此对于政策的制定要考虑当时的情况，事实求是，而且还要特殊情况特殊对待。另外，对于政策的研究要“早研究”，不能等到形式需要时再来规划，这样会导致研究滞后；
政策制定要尽量考虑全面。。
，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
建立完备、完善的学前教育体系作为一种实现教育公平、配置教育资源的重要组成部分，在国家教育体系逐渐完备的过程中，扮演着十分重要的作用。农村学前教育发展不仅关系着农村发展的未来，也关系着教育系统不断科学化地走向。农村学前教育在发展过程中在资金投入、师资力量、并校合校以及教学结构等方面存在一些结构性失调的问题。分析农村学前教育系统出现问题的原因，探索实现中国特色的学前教育体系，有利于推动整个教育系统实现良性循环。
《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010—2020)》将提高农村学前教育普及程度作为一项重要的国家发展目标。然而，当前农村学前教育水平与国家教育体系构建目标在对接过程中依然存在一些差距。农村学前教育受传统城乡二元结构发展的限制，在发展过程中与城镇学前教育水平逐渐拉大。当前农村学前教育发展主要是在教育公平的前提下结合农村自身发展特点，构建一个具有中国本土特色的农村城镇式学前教育发展模式。在实现学前教育农村城镇式学前教育的发展过程中，解构当前农村学前教育发展中存在的问题是必要前提。以此为切入点，逐渐推进农村学前教育与城镇学前教育无缝对接。
一、当前农村学前教育发展存在的问题
当前农村学前教育发展最大的困境在于难以逾越城乡二元结构所引发的城乡教育断层。当前农村学前教育在教育断层的影响下，资金、师资力量以及结构性教学调整问题是主要因素。
1. 资金匮乏，物质保障不足
农村学前教育缺乏必要的物质保障是当前学前教育发展面临的最重要的困难之一。农村以农业为主的经济形态与城镇以工业为主的经济形态存在着巨大的落差，学前教育水平也以经济形态落差为基点，表现出了许多不足。首先，资金不足难以提高办园条件，学前教育硬件设施上的落后，必然影响各种软性教学内容的开展。其次，教育经费不足也会带来一些必要的安全隐患，资金匮乏难以实现学校设备定期维护与更新。因此，资金匮乏是阻碍城乡学前教育一体化无差别发展的重要制约因素。
2. 师资力量薄弱，教育资源无法实现帕累托最优
农村学前教师在工资水平、福利保障等方面存在的问题是制约农村学前教育水平提升的重要因素。低福利待遇导致农村学前教育教师出现高流动性、低学历性的特点，农村学前教师的整体业务素质水平普遍无法满足农村学前教育跨越式发展的需要。农村学前教育业务素质不高，难以将园区的优质硬件资源转变为软性的可灌输思想传达给学前儿童，以至于学前教育学校出现资源空置的现象。学前教师是整个农村学前教育系统的灵魂性人物，是引导、教育学前儿童，开发、利用教学资源的关键所在，因此，要实现教育资源的帕累托最优，提高农村学前教师队伍建设是必由之路。
3. 家庭教育缺失导致学前教育结构性失衡
留守儿童学前教育问题是农村教育面临的又一大困境。农村经济转型，越来越多的农民脱离土地，成为城市中一类特殊的劳动群体。农村劳动力向城镇转移遗留最严重的问题就是子女教育问题。农村学前儿童一旦达到学龄，多数会与祖辈留在农村接受教育，缺乏父母陪伴与教育的学前儿童入学最大的目的不是培养开发学龄前儿童的智力，而是将儿童托管到学校。学前儿童所处的这种家庭环境导致教育仅仅依靠学校，缺乏对儿童的针对性教育，导致学前儿童教育结构单一，无法达到促进儿童全面发展的目的。
二、农村学前教育发展存在问题的原因分析
农村学前教育发展中出现的资金匮乏、师资配备乏力、家庭教育缺失的问题有着历史和现实的原因，正确认识农村学前教育中出现的问题，是做好学前儿童教育工作，发展农村教育立体化布局的重要前提。
1.经济发展掣肘引发教育失衡
农村学前教育问题是教育协调的问题，最重要的还是经济发展的问题。城乡经济发展不平衡引发城乡教育资源在分配上出现很大的不公平现象，这是历史的问题，也是现实的问题，更是发展的问题。农村学前教育发展要正视这一限制性因素，在限制中寻求发展。
2.农村教师岗位缺乏吸引力
农村学前教育发展最大的困境是教师的配备问题，农村学前教师岗位社会保障、社会评价、薪资待遇等与城镇学前教育存在巨大的差距。农村学前教育往往成为年轻教师的工作跳板，教师队伍流动性强。缺乏岗位黏性的农村学前教育教师无法将自身的热情放在农村学前儿童教育上，导致农村儿童学前教育流于形式。因此，农村学前教育发展问题是社会体制性待遇的问题，是基本社会地位无法得到保障前提下的职业奉献问题。
3.农村家庭城镇化的阶段性困境
农村家庭城镇化是农村家庭结构出现的一个新的特点。这种特点主要表现在儿童农村化，父母城镇化，儿童与父母处在对接的过程当中。异地相处的亲子关系使教育成为了数字传输过程中简单的问候。此外，在城市打拼奋斗的父母一般生活压力比较大，其生活的重心往往停留在为子女创造更好的物质条件上，从而对子女的心理需求、教育需求、发展需求缺乏必要的计划和关注。再次，农村化的认同往往与祖辈生活，其各方面的发展逐渐依附与祖辈的影响，然而这种隔代教育往往导致学前教育理念退化，难以促进儿童在新的教育理念中形成独立健康的人格。
三、优化农村学前教育的对策建议
优化农村学前教育就是要正视我国教育资源分配不均的现状，解构原有的教育资源分配格局，重塑教育资源分配模式，将优势资源向农村地区倾斜，从而促进城乡学前教育资源一体化进程加快，为祖国的未来撑起一片天。
1.加大对农村学前教育的物质投入
加大对农村学前教育的物质投入是解决当前农村学前教育出现问题的关键因素。完善农村学校的教育设设施、定期更新维护教学设备，逐步实现城乡学前教育资源均等化，让城乡儿童公平地享受发展自身的权利。同时要十分注意农村学前教育设施的安全性，将定期安全性检查作为学校教育的重要工作。
2.更新教师队伍结构重组教育资源
提高农村学前教育教师的福利待遇是更新农村教师队伍的关键举措。提高农村学前教师岗位的待遇，有利于增强农村学前教师的岗位黏性，激发农村学前教师的工作激情。提高农村学前教师的福利待遇不仅仅是提高教师的物质待遇，更要通过情感激励的方式为农村教师赋予更强的精神奖励。通过物质性与精神性双重奖励措施不仅有利于农村学前教师将职业发展意向定位在农村，更加有利于促进农村学前教师全身心的投入到农村学前教育改革与完善的工作中。
3.提升家长对学生的重视程度
提升家长对学生的重视程度，是促进农村学前教育发展的辅助性手段。提高家长对学前教育的重视程度不仅要依靠国家政策宣传，更要依靠学校、教师这种基层的有针对性的宣传工作。学校可以定期举办学前儿童发展讲座，促进家庭对学前儿童教育了解。老师可以进行的必要的专门性家访活动，宣传学前教育的重要性，促进家长对学前儿童教育理念的转变。
农村学前教育问题与农村儿童发展息息相关，与千千万万的农村家庭的未来息息相关，我们要不断探索新的理念、方式、方法推进农村学前教育改革创新。农村学前教育在新的时代特征下要保证每个农村儿童都可以均等地享受发展完善人格的权利，为国家教育体系的完善发展贡献力量。
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第5篇: 农村学前教育发展现状及问题分析
当前我国农村学前教育现状及未来发展
作者：付春兰
来源：《新教育时代·教师版》2016年第21期
摘 要：农村学前教育是我国教育模式的重要组成部分，它对儿童认知能力的形成具有十分重要的意义。目前我国农村学前教育存在的主要问题以及今后的发展方向，是本文主要讨论的内容。
关键词：农村 学前教育 发展
前言：
学前教育是一切教育的基础，学前教育的质量关乎儿童今后的成长与和发展，如何提高农村学前教育水平，更好地发展农村儿童的认知能力，是非常值得研究和探讨的。
一、农村学前教育的重要性
学前期是儿童认知能力发展最为迅速和重要的时期，它是儿童认知能力发展的基础。早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响，不恰当的学前教育方式的运用会导致儿童认知方面的缺陷，不能形成健全的人格。适宜的学前教育可以帮助儿童培养良好的学习态度和正确的学习习惯，为儿童以后的全面发展奠定良好的基础。学前教育对于人的社会性、人格品质发展具有重要影响，适宜的学前教育有助于儿童在学前期形成的良好的认知能力，帮助他们更好地适应社会生活环境，促进儿童的健康发展[1]。
二、当前我国农村学前教育现状
1.教育经费不足
学前教育不属于义务教育的范畴，因此对学前教育的教育经费统筹并未纳入国家财政统筹的范围之中，教育经费的来源无法得到稳定的保证。同时，国家对学前教育的财政支持缺乏统一全面的政策指导，各地仅靠收费和视财力情况给予专项补助很难满足农村学前教育的经费需要。此外，农村学前教育缺乏统一的收费标准，再加上农村教育附加费的取消，这些都极大地加剧了农村学前教育经费的短缺状况，使得学前教育面临严峻挑战。
2.教师学历水平偏低
目前农村地区学前教育教师学历水平多为职业中专或职业高中教育程度，很少经过系统化的学习培训，对幼儿教育的基本理论、基本技能的掌握不够扎实，限制了农村学前教育的发展。此外，多数学前教育教师并未纳入正式的教师编制，缺乏健全的社会保障体系的保障支持，年轻的高素质的学前教育师资力量很少愿意加入农村学前教育的队伍中去，限制了农村学前教育师资队伍整体素质的提高。
第6篇: 农村学前教育发展现状及问题分析
第３６卷第６期 长江大学学报（社会科学版）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｔｚｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）
Ｖｏ１．３６ ＮＯ．６
２０１３年Ｏ６月
Ｊｕｎ．２０１３
我国农村学前教育发展现状分析
以湖北省荆州市农村学前教育为例
张士焕
（荆州教育学院科研处，湖北荆州）
摘 要：相对于义务教育和城市学前教育而言，我国农村学前教育是一个薄弱环节，是制约学
前教育发展的瓶颈。政府管理乏力，学前教育发展无序；
办园条件简陋，设施设备欠缺；
师资队伍十
分薄弱，保教质量堪忧；
教育目标模糊，“小学化”倾向严重；
安全意识淡薄；
经费筹措困难，已严重影
响到教育公平和教育发展，影响到我国农村学龄前儿童的健康成长和发展。
关键词：农村；
学前教育；
发展；
现状 分类号：Ｇ６１９．２９ 文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３—１３９５（２Ｏ１３）０６—０１６７一Ｏ２
城区优质幼儿园存在扎堆现象，如沙市城区两所规
办好学前教育是党和国家关于我国教育发展的
重要战略之一，在党和国家的高度重视下，各级党委 和政府以及教育主管部门相继出台了一系列关于大 力发展农村学前教育的方针政策、规范性文件和发 展规划，从办园条件、设施设备、保教质量、教师队伍 建设、经费筹措、管理体制、校园安全等方面，为大力 发展农村学前教育起到了良好的指导和规范作用。
笔者对荆州市１１所公办幼儿园、３７所民办幼儿园
模最大的省级示范幼儿园仅一条马路之隔。另一方 面，在城区边缘和农村却没有质量较高的幼儿园。
２０１０年，在荆州市９４４所民办幼儿园中，已经办理 办园许可证的只有４４２所，占４６．８ ；
需要整改的 幼儿园有６１５所，占６５．１ ；
有３９２所办园条件严 重不足，管理不规范，需要重点整改，占全市幼儿园 总数的４１．５ 。园所数量不足，特别是农村幼儿园
的１５１名教师进行抽样问卷调查的结果也表明总体 发展是好的，但同时也看到农村学前教育发展仍是 教育体系中相对薄弱的环节。
一
无法达到“广覆盖、保基本”的要求。从这些情况可 以看出，政府在农村学前教育发展方面还需要加强
管理和指导。
、
政府管理乏力，学前教育发展无序
二、办园条件简陋。设施设备欠缺
办园条件简陋是农村学前教育的普遍现象，在
办园条件上与公办幼儿园或城区幼儿园相去甚远。
调查发现，荆州市幼儿园办园形式多，有公办、
民办、企业办、集体办等多种形式；
主管单位杂，有教 育局、其他政府部门、企业、办园小学、村、社区等多
种主管单位。政府及教育部门在对幼儿园的监管上
在农村，特别是在一些边远农村，只要租个场地，放 上几张桌子，请几个人教儿歌，教写字，教算术，就成 了一所幼儿园。在调查中，多数民办幼儿园租赁房 屋或者利用民居作为幼儿园园舍，房屋结构不符合
建园标准，功能室不健全。教室一室多用，既是教 室，又是寝室，还是活动室。室内面积狭小，采光度
没有理清责任及权限，民办幼儿园缺乏强有力的政 策支持，企业办幼儿园和民办幼儿园成为监管盲区。
除公办幼儿园外，政府对其他办学形式的幼儿园无
法进行有效约束和统一管理。
学前教育缺乏科学规划和合理布局。一方面，
收稿日期：２０１３—０３—１２
低，空气流通差，没有适宜幼儿身高的桌椅，缺少干
基金项目：湖北省教育厅人文社会科学研究项目（２０１２Ｇ２６４）
作者简介：张士焕（１９５７一），男，湖北荆门人，副教授，主要从事教育管理研究。
长江大学学报（社会科学版）：教育教学研究
２０Ｉ３年Ｏ６月
净、卫生的床铺。室外活动场所面积不足，教学设施 设备欠缺，卫生设施简陋，几乎没有消毒设施设备， 有的幼儿园没有专门的保健室和保健人员，没有专
门的卫生问。
三、师资队伍十分薄弱，保教质量堪忧
师资队伍十分薄弱是制约农村学前教育发展的 瓶颈。我国农村幼儿园师资存在的主要问题，一是 学历偏低，专业化程度差；
二是保教缺失，“集体保 姆”式教育盛行；
ｉ是缺乏保障，条件艰苦，教师人事 权利空档。如：荆州市公办幼儿园的师生比是１： ２３．５，民办幼儿园的师生比是１：１９．８，远远达不到
２００９年湖北省政府规定的１：７的标准，８０ 左右 的幼儿园未能按“两教一保”的要求配备师资。农村 幼儿园大多是民办幼儿园，其师资结构呈现“一多、
一
少、一大、两低”的现象，即聘用教师多，绝大多数
教师没有受过职前培训，职后学习和培训的机会少，
年龄普遍偏大，学历低、待遇低。教师身兼保育、保 健等“集体保姆”角色，既不符合幼儿身心发展的特
点，也无法将保教质量落到实处。
从调查的情况来看，农村幼儿园教师的工资偏 低，平均工资只有１０００元左右，有些农村幼儿园教 师的工资只有５００元，甚至更低。农村幼儿园教师
的职称评定、社会保障等政策难以落实，这在一定程
度上阻碍了农村学前教育师资队伍的稳定性和职业 素质的提高。
四、教育目标模糊。“小学化”倾向严重
学前教育目标模糊是阻碍农村学前教育健康发 展的主要问题。许多农村幼儿园由于办园条件、设
施设备、师资力量、经费等因素的制约，很难按照学 前教育目标开展幼儿园教育教学活动，表现出严重 的“小学化”倾向。在行为规范方面，过于限制幼儿 的活动自由。在学习方面，要求幼儿像小学生一样
以学为主，上课时间长，户外游戏活动时间少，缺乏
情感态度、行为习惯和心理健康教育；
教材、教学不
规范，有些农村幼儿园没有正规的教材，有的用几本 少儿读物作教材，有的干脆用小学一年级教材代替，
还有的用少儿电视节目代替教师上课等。农村幼儿
家长对学前教育认识不足，许多幼儿家长看重的是 幼ＪＬＩＩ认多少字、算多少题，这也在一定程度上导致 了幼儿园教育的“小学化”倾向，严重违背了幼儿身
心发展的规律和特点，不利于幼儿的全面健康发展。
五、安全意识淡薄
在农村，大多数幼儿园创办者都属非在编在岗
教师，其目的是为了解决生计问题，因此，办园投入 不大，收费低，根本没有能力改善办园条件，学前教 育缺乏有效监管手段，造成诸多安全隐患。一是交 通隐患。幼儿园自配接送车辆，车况新旧不一，保险 险种不全，超载现象严重，个别幼儿园为了卸责，幼 儿家长为了省钱，雇佣“三无”车主接送。二是园舍 隐患。农村幼儿园绝大多数是“家庭作坊式”幼儿 园，采光、通风、卫生条件极差，有的幼儿园没有围墙
或栅栏式隔护，也没有配备保安、门卫人员。三是设 施隐患。活动器械或玩具少，且没有专人保管和检
修，消防器材缺失，游戏场地狭小，完全是一种“圈养 式”的教学环境，只要把幼儿关在屋子里不出事就 行。四是卫生隐患。有的幼儿园连厕所、洗手池这
些最基本的设施都不具备，教学场所与厨房仅一门 之隔。五是饮食安全。少数幼儿园对食品的购买、 储存、洗涤、加工、消毒等程序管理不严，卫生状况令 人担忧。
六、经费筹措困难
缺乏经费投入保障，是农村学前教育发展面临
的最大困难。地方政府对农村学前教育财政性投入
较少，有限的经费也是主要用于公办幼儿园，民办幼
儿园很难得到地方政府的经费支持。农村幼儿园大
多是民办幼儿园，在缺乏地方政府经费支持的情况
下，只能靠收费来维持幼儿园的运转。农村幼儿人
园学习费用对家长来说，无疑是一笔不菲的支出。
一
方面，园所和农村幼儿家长承担了较大的经济压
力；
另一方面，城乡之间、乡镇之间在园所管理、服务
功能、教育质量等方面形成了较大差距，这对农村学 前教育的发展带来了阻碍。
参考文献：
［１］刘占兰．重点发展农村学前教育的主要任务和发展思路＿Ｊ］．课程
教材教学研究，２０Ｉ１（１）．
［２］姜瑛俐．我省农村学前教育面临的主要问题［Ｊ］．湖北教育（综合
资讯），２０ｉｏ（１０）．
［３］魏朦．关于我国农村学前教育的思考［Ｊ］．才智，２ｏ¨（２３）．
责任编辑叶利荣Ｅ—ｍａｉｌ：ｙｅｌｉｒｏｎｇ＠Ｉ２６．ｃｏｒｎ
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