教师学习传统文化策划方案4篇

教师学习传统文化策划方案4篇教师学习传统文化策划方案　教师发展2021/17JICHUJIAOYUYANJIU·18幼儿园教师作为幼儿身心发展的促进者、教育活动的实施者、一日下面是小编为大家整理的教师学习传统文化策划方案4篇,供大家参考。

篇一：教师学习传统文化策划方案

发展 2021 / 17JICHU JIAOYU YANJIU·18幼儿园教师作为幼儿身心发展的促进者、教育活动的实施者、一日生活的领导者，教育幼儿学习传统文化的过程肩负着重大的责任。幼儿园教师要注重学习中华优秀传统文化知识，努力提升自身的中华优秀传统文化素养。《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》 强调幼儿园教师要重视中华优秀传统文化传承，专门列出了“传播优秀文化”一条。这就要求幼儿园教师应做践行社会主义核心价值观、弘扬民族精神、传递社会正能量的领头人。帮助幼儿正确认识中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化渗透在幼儿的生活中，让绵延千年的中华优秀传统文化得以传承和发扬光大，已成大势所趋，这对幼儿园教师的中华优秀传统文化素养提出更高的要求。一、幼儿园教师中华优秀传统文化素养提升的意义文化是由人创造的，但文化又反过来塑造人、熏陶人。一个人小到衣食起居，大到对整个世界的认知无一不受文化的制约和影响，在某种程度上可以说人与文化相互依赖、相互生存、不可分割。作为社会中的成员，每个人都有责任也有义务传承中华优秀传统文化，带着一颗谦卑、敬畏的心将中华优秀传统文化发扬光大，幼儿园教师更应如此。在增强中华民族文化自信的背景下，提升幼儿园教师中华优秀传统文化素养不仅能提高教师的思想道德情操，还能丰富教师的专业知识、拓宽教师的视野等。加强幼儿园教师中华优秀传统文化培训就目前的情况来看，幼儿园组织与中华优秀传统文化有关的讲座或培训少之又少，这也是目前部分幼儿园教师中华优秀传统文化素养不高的原因之一。要想提高幼儿园教师的中华优秀传统文化素养及整个幼儿园的综合水平，幼儿园非常有必要定期召开有关中华优秀传统文化的讲座，中华优秀传统文化内容涉及面广，需要在实践中不断积累，在学习中不断探索。要想丰富教师的中华优秀传统文化知识，当务之急是要加强教师中华优秀传统文化培训，幼儿园就应定期开展相关讲座，向幼儿园教师传授中华优秀传统文化方面的知识，扩大教师的认知范围，提升教师的中华优秀传统文化素养。教师不经意间的举动都能对幼儿产生巨大的影响，一个亲切的微笑、一次深情的拥抱、一句真诚的鼓励都会在幼儿心中播下爱的种子。无论是在教师的岗前培训还是讲座中，都要充分涵盖中华优秀传统文化的有关内容，罗列出一些教师必读书目，定期开展教师读书交流会，增强幼儿园教师的责任感，提升幼儿园教师的文化素养。经常组织幼儿园教师观看其他优秀教师的教学案例，学习优秀教师的榜样行为，引领教师之间相互交流和分享心得体会，从多方面渗透中华优秀传统文化教育内容，引导教师自觉践行优良传统美德，树立崇高的职业理想。办公室负责出席人员的签到工作。

　 （ （2）活动宣传和活动进行中各部门要相互合作，在完成自己任务的同时协助其他部的工作。）活动宣传和活动进行中各部门要相互合作，在完成自己任务的同时协助其他部的工作。

　（3）参加活动的人员要服从领导，并积极参加各种活动的准备之中。）参加活动的人员要服从领导，并积极参加各种活动的准备之中。

　（4 ）参与人员要注意自己的言谈举止。

　2 、活动进行阶段

　（1）秘书组布置会场同时要注意每一细节，并准备突发状况的应对措施（如话筒没音等）。）秘书组布置会场同时要注意每一细节，并准备突发状况的应对措施（如话筒没音等）。

　（2）各部长协同副部负责会场纪律和现场提问环节的工作。）各部长协同副部负责会场纪律和现场提问环节的工作。

　3 、活动结束

　（1）欢送应邀嘉宾离场，由主席团以及秘书组负责嘉宾的安全离开。）欢送应邀嘉宾离场，由主席团以及秘书组负责嘉宾的安全离开。

　（2。

　）组织部负责到场人员有序离开以及会场的清理工作。

　九、活动经费

　宣传横幅，5m ，25 元

　十、组织单位

　主办：能源科学与工程学院团委

　承办：能源科学与工程学院青年志愿者协会

　 能源学院青年志愿者协会

　2012 年 年 11 月 月 13 日

　 篇三：中华传统文化教育” 实施方案

　荷田乡社凼小学“ 弘扬中华传统文化构建和谐校

　园” 主题教育活动方案

　 教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以“ 中国传统文化教育”为内容进行德育特色化教育活动。为内容进行德育特色化教育活动。

　一、指导思想：

　“ 用文化经营学校，用理念支撑学校” 是我校的特色化教育的指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展是我校的特色化教育的指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“中国传统文化教育中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为构建，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为构建“人文和科技交汇的未来世界人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。

　二、总体设计

　以“ 中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“ 合约式”评价为终结，引导广大少年儿童从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的追求，逐步形成评价为终结，引导广大少年儿童从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的追求，逐步形成“ 明理厚德”的德育体系。的德育体系。

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篇四：教师学习传统文化策划方案

4CULTURE INDUSTRY文化产业文化产业教育广角 Education Wide Angle中小学教师中华优秀传统文化素养培养探究杨秋惠

　鞍山市教师进修学院以中小学教师中华优秀传统文化素养培养探究为重点进行阐述，首先分析培养中小学教师中华优秀传统文化素养的意义，其次从利用有效的传播媒介，引进传统文化渗透思路，结合校园文化建设，构建教师中华优秀传统文化素养培养长效机制，引导教师自觉、主动学习，提升自己，从实现知行合一、深耕优秀文化范围，探索优秀传统文化价值等几个方面，深入分析并探讨中小学教师中华优秀传统文化素养培养的相关思考与实践，旨在为相关研究提供参考和借鉴。科学技术的日益进步和发展，使得人们的生活方式与生活状态呈现巨大变化。改革开放之后，物质财富逐步增加，然而人们精神财富的提升远远落后于物质财富的发展，那么社会上就可能产生道德品质下滑的现象，不利于培育优秀人才和建设社会精神文明。基于新时期的思想道德培养标准，社会主义道德建设的关键便是提升公民整体道德素质，贯彻依法治国与以德治国的方案。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，是当今教育者不可推卸的责任。《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好。”而实现优秀传统文化的继承与弘扬，中小学教师一马当先，因此，培养中小学教师具有中华优秀传统文化素养，目的是更好地培养社会主义建设者和接班人。培养中小学教师优秀传统文化素养的意义有助于弘扬中华传统美德中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，是我们的精神命脉，是我国民族文化自觉以及文化自信的动力源泉。我们要汲取中华优秀传统文化中的营养与智慧，在创造性转化和创新性发展中展现中华优秀传统文化的独特魅力。培养中小学教师的中华优秀传统文化素养，有利于树立良好的师德，使广大中小学教师自觉参与到宣传传统文化的行列中，在仁爱、诚信、孝敬、理想道德信念等方面为学生做出表率，弘扬传统美德。诵读国学经典时，从前人的作品中学习到更多的知识，了解为人处世的道理，根植于人们的内心感受 。这种熏染不只是存在于师德层面，更是包含了孝、信、义、忠等层面。教师应认真地进行中华优秀传统文化宣传，实现知行合一的目标。当人们了解了道义的内涵，有效贯入情感是较为容易的事情，把道义加以外化到行动层面是不容易的。站在中小学教师的视角下，能够更加明白一个孩子对于一个家庭的作用，也更加明白学生在学校接受教育的作用。可具体到实践上，在教育教学引导中投入足够的耐心也是极不容易的。实践是检验知识的方式，是否践行优秀传统文化，也是检验教师具备优秀传统文化素养的一个重要途径，教师要真正理解并用心实践，才可以让中华优秀传统文化最大程度得到继承与发展，使得中华优秀传统文化焕发出巨大的生命力与活力。深耕优秀文化范围，整理优秀传统文化价值培养中小学教师具备中华优秀传统文化素养，可组织、指导教师参与传统文化课题实践，教师在课题研究中，全方位收集资料、梳理资料与整合资料，在自我学习过程中促进自我成长。教师主动学思践悟，及时更新思想观念，积累成功的实践经验，把实践经验转变为课程行为，实现教师专业化发展。只要教师在某个领域内采取优秀传统文化深耕的方式，就能融会贯通地获取更多优秀传统文化的内容，感受其魅力。在语文课堂教学过程中，教师可以结合课文内容或教材特点，有目的、有针对性地将国学经典融入学生对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中。学习诗文作品，可以对相同题材的课文进行补充学习，对有相同意境的诗句进行深入学习，也可以一起学习具有相同风格的诗人的作品。如学习《黄河颂》一文，就可以把它与都德的《最后一课》对比进行教学，让学生了解两者在描写沦陷国度的悲哀时的相似之处，也让学生感受两者相同的爱国情怀，从而激发学生的家国情怀，进而进行爱国主义教育和熏陶，影响并帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，做一个有责任、有担当的人。除此之外，教师可以充分利用网络优势，打造传统文化发展生态。网络给优秀传统文化提供可视化的展现方式。不管是音频还是文本，甚至是网页链接，均具备直观的特征，便于教师宣传与推广优秀传统文化，减少教师和传统文化之间的距离，使得教师自身的传统文化素养不断提升。

　综上所述，没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中小学教师应自觉加强中华优秀传统文化素养培养，结合新的时代条件继承和弘扬中华优秀传统文化，当好中华优秀传统文化的宣传者与推广者。中小学教育工作者应明确培养中小学教师中华优秀传统文化素养的意义，应多渠道、多举措让教师意识到中华优秀传统文化素养的重要性，进一步传承中华优秀传统文化，努力完成立德树人根本任务，为实现中华民族伟大复兴提供不竭的精神动力。参考文献[1]王贵成.语文素养培育视角下的优秀传统文化研究——评《中华优秀传统文化》[J].语文建设,2021(12):84.[2]罗双兰,杨丽萍.中华优秀传统文化的视觉素养整合教学研究——基于《视觉传播》课程的教学实践[J].民族教育研究,2020,31(05):147-153.[3]辛阳.对语文教学继承与发展传统文化的思考——评《继承与发展：传统文化与中学语文教学》[J].语文建设,2021(09):86.[4]赵昆,孙建国.传承优秀传统文化 培育学科核心素养[J].中学政治教学参考,2020(01):23-25.[5]范冬梅,耿伟伟.中职语文课程传承中华优秀传统文化现状的调查分析及对策[J].中国职业技术教育,2020(32):88-92.[6]胡天国.转化性学习视域下高校教师传统文化素养提升[J].江西社会科学,2021,41(08):246-253.