摘要：从实践型人才的角度出发，对中职财务会计教学现存问题进行了分析，然后结合特色化的教学内容，对中职财务会计专业如何有效开展特色教学的对策进行了相应探讨。
关键词：中职教育 财会 特色教学
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0243-01
中职学校有着为社会培养实践型、技能型人才的重要任务，在社会不断发展的背景下，中职学校想要提升会计教学质量，就要改善传统会计教学中存在的问题，大力推动教学创新，发展教师的教学能力。
1中职财务会计教学现存问题分析
1.1教学内容不合理
首先，中职财务会计中的理论知识和社会发展现状严重不符，部分中职学校的会计专业所开设的课程，只有一小部分知识内容涉及了社会企业所需专业内容，同时部分学校也没有设置会计专业实训基地，这就在一定程度上制约了学生实践能力的发展。其次，目前社会企业中的会计岗位几乎已经实现了电算化、信息化的全覆盖，但是部分中职学校仍旧只针对会计传统的工作方式进行教学，即便是開设了电算化的课程，其教学内容和社会企业会计岗位实际工作内容也有着诸多不符之处。
1.2教学方式单一化
目前，大部分中职会计专业教师都采用传统的教学模式进行教学，教师在台上单方面的讲授，而学生在台下被动的接收知识内容，这种缺乏激励、引导、启迪的教学方式，导致中职学生原本活跃的思维受到了一定程度的制约，其主观能动性得不到充分的发挥。在课堂教学中，部分教师虽然应用了案例教学法、多媒体教学，但是此类新型教学模式的应用存在着“形式化”的现象，以多媒体教学为例，虽然教师应用了多媒体设备进行教学，但是知识的传授模式仍旧为“灌输—被动接受”，整个教学过程缺乏学生的切身体验以及主动思考翻。
1.3教师能力有待提升
历来，中职院校的教学模式都以“就业”为导向，所以中职教师既要胜任理论知识的传授，同时也要能够对学生的技能进行训练，这就要求中职学校教师有较为宽广的知识面，对当前的职业发展情况有详尽的了解，并且具备一定的实践能力。但是，我国大部分中职院校会计专业的教师，教师队伍中很少有人从事过会计实务，古语云“以身教者从，以言教者论”，如果教师自身的实践能力都不能胜任相应的职务，那么中职院校会计专业教学的有效性也就无从谈起了。
2特色教学分析
中职教育的目的就是为社会培养具备专业能力的综合型技术人才，常言道“教学有法而无定法”，中职会计专业教学不应该局限在某一个教学方式之内，教师应该在确定教学目标的基础上，灵活应用多元化的教学模式进行教学，才能够有效发展中职学生的技能水平、专业水平。对于中职会计专业教学来说，“特色教学”的开展可以从以下几个方面做起：第一，实践性教学法，教师在教学的过程中，要将“学生动手实践”作为教学中的主题。财会这门学科本身就具备极强的实践性，教师一定要教授和当前社会会计岗位工作相符的教学内容，才能够有效提升中职学生的实践能力;第二，案例教学法，教师可以利用贴近实际的财务案例，通过整合教学内容之后，再将其和课堂教学相结合，让学生在学习的过程中能够体会到一种“真实感”，进而加深学生对财会技能、知识的理解;第三，多元化教学评价，针对中职会计专业学生学习水平的考核，不仅要考核学生的理论知识水平，同时也要考核学生的动手实践能力，通过实践、理论相互结合，形成一个多元化的考核评价体系，以此来检验教学活动的有效性以及学生的实际能力，进而为下一步教学计划的制定奠定基础。
3中职财务会计专业有效开展特色教学的对策
3.1建设“双师”教师队伍
针对当前中职院校会计专业教师教学能力不足的情况，中职学校应该积极建设“双师型”教师队伍。首先，学校要有组织、有计划、有层次的安排专业教师到企业中进行实践、锻炼，从而提升教师的实践能力、专业水准;其次，学校要聘请社会专业人才到学校中对会计专业教师进行培训以及实践指导，并且建立起相应的考核评价机制，保障教师在培训中的主观能动性，让会计专业教师在培训中能够不断提升，以此为特色教学的开展的奠定基础。
3.2编制专业校本教材
目前，中职学校会计专业的教学主要分为实践、理论两个组成部分，这种分离式的教学方式难免会存在一定程度的偏差，学生在学习的过程中经常会出现理论、实践脱节的情况。对此，笔者认为应该模糊理论、实践课程的界限，将理论、实践结合起来编制为同一本教材，教材内容要将会计实际工作内容为主体，详尽阐述岗位职责以及项目核算方式，最后再进行模拟实训。通过这样的教学方式，让“理论教学”和“实践教学”相得益彰。举个例子，在教授“财务会计电算化”的时候，就可围绕表格编辑、系统管理、档案设置、资金管理系统、固定资产管理系统等17个知识点，结合当前社会岗位的实际工作内容，设置出符合工作实际的教学案例以及情境，让学生以“独立完成企业一个月日常业务、报表处理工作”为任务，循序渐进的进行实践。
3.3引导学生主动思考
上文中提到案例教学法、实践教学法等特色教学方法，中职教师要改变传统的“满堂灌，，教学方式，灵活应用这些教学方式，启迪学生的心智、培养学生的实践能力。比如，在教授“固定资产”相关的知识内容时，教师就可以向学生提出问题“企业中的固定资产（汽车、房产）是否可能出现折旧的情况？会计人员如何反映所提的折旧？”然后让学生利用课堂上所学习的知识内容，主动在课堂上进行实践、验证，这样就能将原本“灌输——被动接受”式的教学模式转变为“引导——启迪”。
4结语
综上所述，会计专业的特色化教学改革，要改变单一的教学模式，将理论教学、实践教学结合起来，学校方面则要对教师的培训以及继续教育给予足够重视，这样才能有效提升中职会计专业教学质量。
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