2023年美国“八年研究”思想基础是基于j教育

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美国“八年研究”的思想基础是基于j教育3篇

【篇一】美国“八年研究”的思想基础是基于j教育

基于云计算的基础教育资源共享研究
作者：彭伟国
来源：《软件导刊》2013年第10期

        摘要：近年来，我国云计算得到了较快的发展，并得到了各级政府、科研机构、业界厂商的高度重视。云计算作为一种技术手段和实现方式，可为基础教育资源共享带来一个全新的思路和方法。梳理了云技术在基础教育资源共享中的优势，在此基础上提出了一个基于云计算的基础教育资源共享架构，并对云环境下的资源共享提出了相应策略。

        关键词：云计算；
基础教育；
教育云；
资源共享

        中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）010001203

        作者简介：彭伟国（1983-），男，硕士，平顶山学院软件学院助教，研究方向为信息技术教育应用。

        0引言

        进入21世纪以后，教育信息化程度成为衡量一个国家教育现代化程度的重要标志。经过多年的建设，我国在教育信息化方面取得了巨大的成就，面向基础教育的“校校通”工程也将我国中小学教育信息化水平提升到一个新的高度。然而，教育投资的城乡二元体制和试点学校发展策略造成我国教育信息化事业发展失衡[1]。归纳起来，国内基础教育信息化还存在以下问题：城市中小学因其区位优势在硬软件建设、师资建设、教学资源建设等方面比农村中小学有着绝对优势；
教学设备更新成本高，更新速度慢，重视初次建设而忽略二次开发和深入整合；
部分学校虽已建设教育教学资源库，但使用率并不高，更新速度也跟不上；
信息化教育资源彼此独立开发，信息化建设集成缺乏统一和开放的技术标准，致使教学资源共享程度低，“信息孤岛”现象严重。如何对现有的教学资源进行最大程度、最大范围的整合，减少教学成本，提高教学质量，是目前我国基础教育面临的难题。以虚拟化技术和按需租用为核心的云计算技术为基础教育资源共享带来了全新的思路和方法。

        1云计算概述

【篇二】美国“八年研究”的思想基础是基于j教育

什么是“好”教学 ——基于基础教育国家级教学成果奖的研究

魏海丽

【摘 要】[摘 要]什么是好的教学？这一问题的回答对教学改革具有极其重要的理论价值与现实意义。国家级基础教育教学成果奖作为突出的教学实践成果，对教学产生积极作用，在实践层面为“好”教学的实现提供蓝本。通过对教学的思想性、前沿性、独特性、辐射性四个维度的分析深入剖析“好”教学的具体内涵：“好”教学理应确保教学目的与实践伦理的一致，以学生发展为本、把握教育前沿、根据实际情境形成特色、在课程与活动中实现育人的目的。通过研究，对于践行“好”教学的思想内涵、优秀教学经验具有借鉴作用，对教育工作者主动研究和解决教育教学中存在的问题，不断创造解决实际问题的行之有效的办法具有一定的反思意义。

【期刊名称】《当代教育与文化》

【年(卷),期】2023(011)006

【总页数】8

【关键词】[关键词]“好”教学;教学成果奖;教学目的;实践伦理

教学，是教育的本体，是教育改革和发展的终极关怀。[1]教学在整个教育体系中居于中心地位，发挥着核心作用。[2]教学之好坏不仅直接反映了教育质量之高低，而且关系到学生、家长、社会对教学的评价，更会影响到直接受益者——学生的发展。

什么样的教学才称得上是“好”教学？“好”(good)字在汉语中有“使人满意的”，“善、优良、良好”之义，是人们最常使用的度量点。用“好”来修饰“教学”，反映教学质量达到了一个公认或预期的理想水平，得到教师、学生、家长以及社会的广泛认可与满意。

2014年、2023年国家教育部公布了两届基础教育国家级教学成果奖获奖名单，共有869项成果获奖，其中特等奖4项，一等奖98项，二等奖767项。教学成果是指反映教育教学规律，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案；
是经过实践检验，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。

【篇三】美国“八年研究”的思想基础是基于j教育

什么是“新基础教育”研究

作者：李政涛

作者机构：华东师范大学基础教育改革与发展研究所 上海200062

来源：中国教育学刊

ISSN：1002-4808

年：2023

卷：000

期：006

页码：1-5

页数：5

中图分类：G40

正文语种：chi

关键词：新基础教育;学校变革;整体转型

摘要：诞生于1994年且仍在持续推进的“新基础教育”研究,其特性在于:以“学校”为单位的整体转型性变革研究,基本或基础理论性质的学校变革研究,理论与实践交互生成的学校变革研究,贴地深度介入式的学校变革研究,具有中国文化自觉的学校变革研究.基于这些特性创造的“新基础教育”经验,成为基础教育改革研究与实践的“中国制造”,成为世界学校教育变革研究独特、不可替代的“中国贡献”.