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我用残损手掌教案3篇

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我用残损的手掌教案  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的我用残损的手掌教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜下面是小编为大家整理的我用残损手掌教案3篇【通用文档】,供大家参考。

我用残损的手掌教案

  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的我用残损的手掌教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我用残损的手掌教案 篇1

  知识目标

  1.了解戴望舒及其诗歌创作。

  2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。

  3.感情背诵本诗。

  能力目标

  1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。

  2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

  3.培养学生解读诗歌意象的能力。

  德育目标

  体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。

  教学重点

  感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。

  教学难点

  1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

  2.对比手法的运用及其表达效果。

  教学方法

  1.诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

  2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

  3.研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。教具课时安排 1课时

  教学过程

  一、戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

  《我用残损的手掌》作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

  二、诵读,整体感知诗意

  1.学生默读全诗。掌握下列字词。

  锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。

  蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

  2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感。

  提示:这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

  3.学生自由诵读,整体感知诗意。

  思考:(1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

  (2)体会诗人用”残损的手掌“”摸索“祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。

  学生诵读体会后回答,教师适时点拨:

  (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经”残损“,却仍然要摸索祖国”广大的土地“.触到的只是”血和灰“,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的”阴暗“之中。第二部分写诗人的手终于摸到了”那辽远的一角“,即”依然完整“,没有为侵略者所蹂躏的*区,诗人对这块象征着”永恒的*“的土地,发出了深情赞美。

  (2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对*区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明。

  4.学生集体朗读,整体领悟诗意。

  四、精彩赏析,理解艺术形象

  1.学生配乐诵读全诗。合作研讨:

  (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。

  (2)这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?

  (3)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。

  (1)积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

  消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

  诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

  (2)全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在*区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是”手掌“的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),因而读起来不觉芜杂。另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。

  (3)描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写*区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。

  2.学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵。

  3.拓展延伸。

  诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法。联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如”思念“”悲伤“”欢欣“等)。

  先在小组内交流、修改,然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句,教师点评归纳。

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