第一篇：学习iso内审员好处
当今社会的竞争可以说是十分激烈和残酷的。毕业生找工作时每个人手里都会有这样几个证书：毕业证；英语等级证；计算机等级证等。但是，企业在招聘人才时为什么会选择你而不选择他？即将毕业找工作的学生一般都希望自己多一些证书作为竞争的筹码来增加自己的就业机会。而iso管理体系内审员资格证书可以说是毕业生求职的新武器。现在比较好的企（事）业单位基本都通过了iso管理体系认证，对于其中规模较大的企（事）业单位来说，他们设立了专门的质量、环境管理部门，聘任专职的内审员；对于很多中小型组织来说，它们通常委派组织中某个具体部门的负责人或工作人员参加培训以获得内审员认证资格，或者聘任获得内审员证的人员进入组织内某具体部门工作，在需要内审时可参加内审组执行内审员认证工作。尚未进行iso管理体系认证的企（事）业则需要这样的内审员协助其通过认证工作。所以，即将毕业的学生或者已经毕业的学生，拥有一张内审员证书，在求职中的机会和发展空间将更为广阔。拥有了内审员资格证书，无论是对个人技能还是对今后就业都有很大帮助，同时也是要求人才全面发展的一种必然趋势。具体有：
★有利于求职应聘。现在很多企业在招聘时，凡是涉及到体系管理方面的工作，都要求熟悉iso管理有内审员资格证书者优先、不少行业属于强制认证行业更需要熟悉相关标准的人才。
★进入企业管理层。从事企业内部审核的人员，会涉及到企业内部的很多信息，企业原有内审员都是各部门主要负责人，对新招聘人员都是给予管理人员的待遇，是毕业生进入管理层的捷径。
★提高薪酬。企业管理人员待遇已经高于一般人员，同时，内审员由于在一个企业里边是直接对管理者负责，更容易得到高的职位，随之带来的是更高的薪酬。
★求职的再一块敲门砖。在拥有毕业证书的同时，再持有内审员资格证书，能将学历和技能融合为一体，是打开优秀企业大门的金钥匙。
★学生为什么要通过培训获得内审员资格证书？
在学生就业形势日趋严峻的现今， 我们只有自己为自己寻求新的发展道路，如果您留意看招聘类报纸，您会发现在《人才信息报》、《人才市场报》、《前程无忧》招聘专版上，有大量的需求熟悉iso管理体系人员的信息。学生如能提前拿到内审员资格证书，就是在就业市场上为自己淘到了第一桶金，就有能力为自己在读书期间到企业谋求一份实习或兼职的职位，让自己在读书期间多一个锻炼的机会，为自己毕业后找工作多了一个有力的筹码。
★哪个专业的学生需要考取iso9000内审员证书？
iso标准适用于所有行业，组织的各个部门都需要内审员，所以说内审员的选择不受专业的限制。无论所学专业是什么专
业，学习iso课程都与所学专业相融，使学子在拥有自己本专业技能的情况下，同时还懂得企业iso标准管理体系运作的流程。★我是一个学生，在学习我的专业，学习iso课程对我有帮助吗？
很有帮助！因为iso9001质量管理/14001环境管理标准的学习与你所学习的专业是不抵触的，它让你在拥有自己本专业技术的情况下，还懂得了管理要求。
★成为内审员对个人事业的发展有什么好处？
对于正在谋求职业的学生来讲，取得内审员资格证书更是求职之路有效的通行证，有利于更快地找到你需要的工作机会。另外，由于管理体系认证的大力推广，越来越多的单位希望取得认证证书，但这些单位常常不知道该如何运作，这就造成管理咨询机构的大量兴起。当你取得了内审员资格证书，并在工作中获取一定的认证经验之后，就可以跨进认证咨询的大门，为需要认证的单位提供咨询业务，做一个天马行空的自由职业人，或者开一家认证咨询公司开辟自己的事业之路。
★作为内审员应具备哪些知识？掌握什么技巧？
拿到一张内审员资格证书，并不就能够万事无忧。如何成为一个优秀的内审人员，才是这张证书背后的真才实学。要成为一个优秀的内审员，首先要掌握iso9001质量管理/14001环境管理/haccp食品安全/16949汽车管理标准知识，了解iso管理的实质，吃透iso管理标准的要求。其次，还需要掌握一定的内审
技巧。
★什么样的单位需要内审员？
考虑到iso国际标准化组织的原意，iso管理标准适用于各行各业，因此沿用了原版中的“organize”——组织一词。所以，任何申请认证的单位均被称为“组织”。由此可见，任何单位（政府及事业单位、宾馆、建筑公司、制造企业、软件开发企业、学校、银行、房地产公司、物业公司、贸易公司等等），只要是希望本单位的产品或服务质量与国际接轨，希望能通过管理体系的运作取得顾客的信任和本单位的信誉，希望能拥有一张管理体系认证证书，就需要内审人员的加盟。
第二篇：研究性学习的自我鉴定
下面就一起来分享以下这一份由好范文为大家分享的关于大学生研究性学习的自我鉴定范文，仅供参考。
《xxxx的实验与研究》是xxxx年立项的xxx市教育科学“十五”规划重大课题，xxx年立项的xxx省教育科学“十五”规划课题。根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。
立项具有重要的实践意义和理论意义。 在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍，从理论和实践的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”：一是课题实验与新课程改革实践紧密结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革促进课题研究。二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改进程。本课题通过研究与实验，提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。
研究性学习经过四年的探索与实践，总结出的基本经验是：依据国家、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三个空间，依据自然、社会、自我三个取向，开展研究性学习。以研究性学习为龙头，整合综合实践活动其他领域的内容。在实践操作中总结开展研究性学习的“六个步骤”，即：指导学生正确选题，制定研究计划，收集材料，开展研究，撰写研究报告，交流展示研究成果。组织管理上“六个落实”，即：指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示成果落实、评价落实。这些基本经验在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。
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