《56号教室的奇迹》读后感
说实话,有好长一段时间没有好好读整本的教育书籍了,每天浏览教育杂志和《中国教育报》,目的很纯粹,就是了解教育动态,迫使思想不滞后。正是在教育杂志上看到《56号教室的奇迹》一书的介绍,萌发了推荐给老师阅读的念头,作为推荐人,只能首当其冲地带着任务地阅读它。读罢,感触颇多,其中“热情、坚守、智慧。”三个词总在脑海中翻腾,且挥之不去。
教育需要热情!“没有爱就没有教育。”,我想,没有哪位教育者对这句话不耳熟能详。以前,更多把其中“爱”理解为对学生的“关爱”,觉得拥有一颗“爱心”就是爱的教育,从雷夫的身上,我突然觉得那样的理解是浅薄与偏颇的。“爱”更应该体现在对教育职业的虔诚与敬畏。是的,雷夫每天在校时间长达十多小时,早上6:30—下午6:00,每周有两个通宵工作的日子,不仅如此,假日中的每一天他都在无偿教学生,算术、戏剧、文学、历史等,他对教育充满满腔的热情,不求任何回报的付出。曾几何时,我有过这样的态度和热情?我的付出是那样“微薄”?虽然,我不认为我有职业倦怠,因为我依然很享受工作带给我的快乐,但由于教育的纷繁复杂、现状的诸多无奈,众多观点的对垒,让我产生“对得起良心就是”的略带消极的心理,工作停留在完成了事的状态,任由曾经的教育理想和抱负尘封。是雷夫,是雷夫重新唤醒我教育的热情,让我暗下决心:调整工作态度和状态,投入更多的热情、时间、精力于教育中。心动不如行动,开始书写我的教育日记,把每天发现的问题及时记录下来,思考并寻找对策;开始把更多的教育想法落实到实践中……
教育需要坚守!如今的教育,缺少对教育规律的坚守,于是,育人上追求“急功近利”,手段上采用“拔苗助长”,“高负、高压”得令人唏嘘。缺少对教育职业的坚守,太多的老师有职业倦怠,工作应付了事,在混沌中、痛苦中、无奈中教育的人大有人在。看看雷夫吧,20年如一日,他在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人,他对教育和学生有信徒般得坚持。“成功无捷径”是56号教室的座右铭,“好孩子,行事要努力”是56号教室的口号。由于对教育的坚守,才收获教育的硕果。说实话,不是我们不懂教育的规律,也不是我们缺乏教育的先进思想和方法,只是教育现实让我们无所适从,只能随波逐流,只能“穿新鞋走老路”,只能违背教育本质追求“分数”……教育的“坚守”实在举步维艰,因为坚守需要坚定信念、坚守需要勇气和智慧,坚守需要学会等待,坚守需要不懈地坚持。于是,我们放弃了……今天,透过雷夫,心底的声音再次响起:坚守吧,坚守教育的这片净土!
教育需要智慧!这是毋庸置疑的,雷夫提倡“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同,他反复强调知识本身就是最好的奖品;他的“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖;他深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本,也是他的智慧,使孩子们成为阅读的天使……其实,我们是潜藏着雷夫的教育智慧的,也有自己许多教育“绝招”。 可我们为什么没有56号教室的奇迹?因为我们只顾埋头干,却很少反思总结自己教育的得失;因为我们宁愿固步自封,也不愿去实践更多先进的理念和方法……雷夫的智慧再次撞击我的大脑,为什么自己不可成为智慧的老师呢?
相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促、狭隘甚至是不安;有的显得很大,让人感觉快乐,而且有无限伸展的可能。是什么决定教室的尺度,显然是老师,尤其是小学的老师,老师的思想、行为、知识、智慧影响教室的气质、气度、氛围甚至宽度。愿我们的教室也有教育的精彩!
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