读《“表扬”与“批评”》有感1400字

读《“表扬”与“批评”》有感1400字

一直以来，我都和孩子们一样，喜欢形象生动的音视频动画，疲于阅读书籍，尤其是专业书籍，更是觉得枯燥乏味，自知这是个影响自身发展的坏习惯，可每当捧起书，脑子便不听使唤的“断电”。得知假期需要写一篇读后感，才硬着头皮翻出那本《中小学班主任优秀工作案例选》，可看着看着，竟被书中那些黑白文字吸引了，老师们的经验之谈竟是如此醍醐灌顶，原来书中不但有黄金屋、有颜如玉，还有孔夫子，暗暗下定决心：以后要多看专业书籍，多充电，当我电量满满的时候，才有更多的知识与学生分享。

看着书，阅读着前辈们的经验总结，情不自禁地拿起笔圈圈画画，让我感触最深的是书中的“语言教育艺术”、“表扬的艺术”、“批评的艺术”、“谈话的艺术”，寥寥几个字就概括了教育学生的精髓。

当我们和学生交流时，语言教育是充满艺术性的，书中将语言比作小河，语言要自然、流畅、准确、生动，具有逻辑性和感染力，再借助于传神的眼睛、丰富的表情和真实的情感等体态语言，这样既吸引了学生，又感染了学生，从而达到影响学生的目的。我也终于知道为什么孩子们很喜欢我摸摸他们的头，拍拍他们的背，原来在他们眼中这是与他们亲近的表现，小小动作也是另一语言表达。

而在我们表扬学生时，同样要注意表扬的艺术，要在适宜、及时两方面下功夫。书中说到，适宜，就是所表扬的人和事要有典型意义，值得表扬，包括表扬的范围要适宜，不该表扬的而表扬了会使表扬贬值，反之，该表扬的而不表扬，也不行，其次，表扬的方法要适宜，要因人而异，不可千篇一律。除了适宜，还有及时，及时就像打铁一样抓住火候，不失时机，特别针对后进生的点滴进步、“闪光点”及时发现和及时表扬，能变成促进他们思想转变的催化剂。在平常的工作中，我们往往习惯挑特定的时间，公开场合表扬学生，殊不知已过了最佳时机，我们应该马上抓住，及时表扬，如需树立榜样，可挑另外的时间再次表扬。

孩子们做对了马上给予表扬，而做错时，需要掌握批评的艺术，批评不是为了泄愤，更不等于破口大骂，书中介绍，在批评学生时要尽量避免产生负面效应，做到“适人、适时、适度、适量”。适人，就是在批评学生时，要斟酌不同的对象，采取不同的方式；适时，要掌握最佳时机，注重批评的场合、情境；适度，就是在使用批评语言时，用词造句要适当；适量，就是要尽量控制批评次数和频率，不可动不动就批评。其实，大家冷静时会考虑到“适当”二字，可一旦遇到问题，头脑一发热就会将“适”字抛之脑后，所以“适人、适时、适度、适量”要铭记于心，时刻提醒自己啊！

关于谈话的艺术，我影响最深刻的是那句：要注意谈话的结尾，这是谈话成功的最后一环，不能不了了之，要及时引导学生进行交流，在交流中观察谈话的结果。我把这一谈话技巧理解为将聊天内容简练为几个小问题，梳理关键内容，并让学生谈谈怎么改正错误，因为我面对的学生还小，他们尚且不能分清重点，如老师能将其概括，效果事半功倍。

我将良多的感慨与朋友分享，朋友说如果真能做到，就是一位了不起的班主任了，打印出来贴在办公桌上，没事看看，不小心瞥一眼，脾气都能收敛不少。这的确是一个好方法，正所谓“读书百遍，其义自见”，就算无意间看到这张纸，都会想到自己要做一个懂艺术的班主任。

四年半的时间，陪伴了97个孩子的成长，他们也见证着我成长，无论我教育的方法多么笨拙，我相信用心对待孩子们，他们能感觉到我的真心，愿孩子们在我的陪伴下幸福快乐！