教师假期研修
在假期学校推送的文章中，我就两篇文章：”如何在大单元学习中介入真实情境与任务” 和“评价是教育专业化最后的堡垒！”在新课标，新教材，新高考的模式下，大单元更有助于整体把握教材和学情。而任何改革，在教育中，评价都不可或缺，因此把握新课标背景下，教师如何给予适当的评价就尤为重要。以下是阅读这两篇文章的心得体会。
首先是我对第一篇”如何在大单元学习中介入真实情境与任务”。
1.研究教材 单元设计
关于单元，与教材中的单元是有区别的，它是由一个完整的“大任务”驱动下，组织成一个围绕素养目标、内容、实施与评价的“完整”的学习事件。如何确定大单元？至少要考虑以下四个问题。一是研读相关课程材料，特别是教材的逻辑与内容结构、与教材内容对应的课程标准的相关要求、学生的认知准备与心理准备、可得到的课程资源等，按照规定的课时，判断本学期大致可以划分为几个大单元。二是依据学科核心素养的相关要求，厘清本学期的大单元逻辑以及单元命名，如到底是以大任务或大项目来统率，还是以大观念或大问题来统率？按照一种逻辑还是几种不同的逻辑？三是一个单元至少要对接一个学科核心素养，依据某个核心素养的要求，结合具体的教材，按某种大任务（或观念、项目、问题）的逻辑，将相关知识或内容结构化。四是综合考虑单元设计的要素，包括名称、课时、目标、情境、任务、活动、资源、评价等，并以相对规范的格式呈现出完整的设计方案。
进行大单元设计有助于提升教师的站位，改变教师的格局。只有让教师像学科专家那样思考，才有利于教师理解学科育人的本质。大单元设计有利于教师改变着眼点过小过细以致“见书不见人”的习惯做法，明白“大处着眼易见人”的道理。从时间维度来看，大单元设计与实施有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立“以学习者为中心”的观念。
2.情境的创设能激发学生学习的兴趣，在真实情境中学生能将生活与学习链接起来，使学生的学习成为他们愿意自主探索的活动。知识不会成为从老师口中传播出来，学生被动接受，反复训练，直到成为填充在学生头脑中前人已有经验的复制品，而是学生在真实的学习情境中发现问题、解决问题，自主建构的知识体系，是能够解决生活问题的活知识，同时在学习的过程中学生形成必备品格和实践能力，这正是新课程实施的目的所在。
3、大单元教学对教师解读教材和创造性使用教材的能力提出了更高的要求。以往我们语文教师在教学时大都是一篇一篇孤立教学，这样的教学容易产生知识的碎片化。老师的教和学生的学以及生活中的应用出现断裂，而今用真实情境下串联起三者，是一种非常有效的教学方法。但如何创设情境，创设怎样的情境更符合单元主题，适合学生学习，本单元的教材如何整合，怎样取舍，怎样改变教材学习顺序更便于教学，更利于学生接受，这都需要教师的自主解读和个性设计。老师们唯有多阅读，多思考，多实践，了解孩子们的兴趣点，研究孩子们的认知水平，准确把握课标要求，时刻关注学生核心素养发展，才能更加深入解读教材，设计教学活动，让自己的课堂更生动，让教学更科学。
接着是对“评价是教育专业化最后的堡垒！”的心得。评价在课堂教学必不可少，掌握评价的艺术至关重要。这篇文章说明两点：
一、学习评价的五大困局。
二、新课标需要怎样的新评价？
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