留守儿童教育案例

用“爱”轻轻拭去“留守儿童”的眼泪

——留守儿童教育案例

“留守儿童”最迫切需要的是亲情。调查显示，90%的“留守孩”不知道父母的具体工作地点和电话号码，一年到头，只有父母回来，他们才能听到爸妈的声音，感受到双亲的温暖。他们渴望能像别的孩子一样，平时也能感受父母之爱。因此，学校要营造出“家”的氛围，让孩子感到离了父母并没有离开“家”。用爱心抚慰留守儿童的心灵创伤，弥补其因缺乏父母关爱所造成的情感真空。

学生王欢，女，十岁。其父母为了改善家里的生活，更想让孩子有条件上好学，读好书，日后有出息。于两年前，双双随其他打工人员一起，到千里之外的省城打工去了，留下年幼的女儿与年逾六十的爷爷奶奶在家里生活。由于路途遥远，经济拮据，每年只有在春节前后才回到家里与与父母女儿团聚，王欢就成了名副其实的“留守儿童”。爷爷文化不高，奶奶目不识丁。这孩子聪明伶俐，有一定的接受能力，在我一年级刚带上她的时候，因父母都在身边，她还蛮可爱的，能称得上是合格的小学生！可就在她上二年级时，这个女孩一下子就像换了个人似的，迟到早退，上课走神，目光呆滞，作业潦草不按时交，甚至不做。情绪低落，不再像以前那样喜笑颜开，也不再像以前那样和同学快乐玩耍。变得自卑、缺乏良好的竞争意识，对什么都显得没有热情，参与意识淡漠，厌学；不合群，平时沉默寡言，独来独往，经受不住挫折，稍有委屈就哭。这个孩子身上之所以存在以上问题，我通过观察、家访、交谈，发现她这怪僻的性格主要有两方面原因：一是爷爷奶奶的溺爱，迁就，缺少家庭教育；二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给她生活费及零花钱，对于她物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。

一天早上，早读课都快下了，她才到校，又没有写作业，而且是两科作业都没有写，不仅如此，她还表现得满不在乎，我气极了，就让她给她爸爸打电话，可打不通，又给她奶奶打，还是打不通。我很生气，就严厉的批评了她，让她回去请她爷爷过来，可她说她爷爷腿脚又病不方便行走，她奶奶又卧病在床，无奈之及，我只好让她回到教室。她趴在桌子上伤心地哭起来，双肩剧烈地抖动着。看着她那般模样，我的心里一阵酸楚。面对这样一个学生，我不能选择放弃。我采取了以下对策：

（一）、帮助孩子纠正观念、树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。十岁左右的孩子，他们对自己的评价往往依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬很大程度上影响孩子的情绪行为。为了让她对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：

（1）给予真爱，晓之以理。

真心实意地走进她的心灵，从心灵上关心她的的健康成长，在生活中给予她妈妈般的爱，弥补她因为缺少父母关爱的缺陷，驱除她由于父母不在而积压在心头的阴影。在她犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对她动之以情，晓之以理，帮助她学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。

（2）拒绝训斥，力行宽容教育。

在她上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和她谈心交流沟通，必要的时候可以宽容她，或将作业量和难度降低。对她多一些鼓励，少一些批评。

（3）、发现闪光点，尝试成功教育。

为使她摆脱自卑心理，激发起自信心和上进心，我除对她进行心理疏导、真诚的帮助和关心以外，还为她提供尝试成功的喜悦。鉴于她在劳动中表现积极，我就及时捕捉到她的这一亮点，让她负责本组的卫生，她还真不负厚望，他们那组的地面特别干净。我就对她大加表扬。同学们也向她投去赞赏的目光。在大家的赞许声中，她体验到了成功的喜悦。

在她走出自我否定的低谷、找到自信后，我立即把她的注意力转移到学习上来，告诉她：你现在要以学习为主，夯实基础知识，掌握基本技能，将来才能迎接人才竞争的挑战。从此她的学习还真有了进步。

（一）、与其父母多联系、沟通，正确对待孩子，帮助家长走出爱的误区。通过电话与她的父母进行沟通，让他意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，让家长明白：钱不能弥补子孩子对亲情的需求，无条件满足孩子的物质要求，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的坏习惯；做家长的更应该多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样才能让孩子感到父母对自己学习的关心；家长更要让孩子知道学习的重要性。但鉴于王欢的家庭经济情况，至今还没装上电话，父母要与她及时沟通很困难。我联系了电信部门的朋友，免费把一部电话装到她家里，还动员全班同学，以“献爱心活动”为中心，节约一分零花钱，专为王欢开通了一条“亲情热线”，每当王欢在学习，活动中取得成绩时，或在生活中遇到困难时，都借助于这条“亲情热线”向她的父母或汇报自己的成绩，或诉说自己心中的委屈与苦恼，让她经常能听到父母的声音，时刻感到父母对自己的关爱。王欢过生日的那天，我组织同学买了一个大蛋糕，为王欢过生日，同学们看到王欢吹蜡烛时眼里是含着泪花的。与此同时，我为她亲自拨通了“亲情热线”，与远在千里的父母通了电话，王欢含着眼泪说：“爸爸，妈妈，我今天真高兴，我的老师同学都在给我过生日呢。”电话里传来她妈妈的声音：“好孩子，我们祝你生日快乐，别忘了谢谢你的老师和同学。”一种幸福感洋溢在她的脸上。

王欢的变化是令人欣喜的，上课能发言了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，课间能快乐地与同学们游戏了…… 渐渐地她的成绩也上升了。同时我更欣慰她在性格上的极大转变，在学校组织的绘画、歌咏比赛活动中，她名列前茅!为班级也为自己争得了荣誉。

从这个案例中，可以看出，班主任要做好“留守儿童”的思想工作，必须针对“留守儿童”各自不同的情况，制定出行之有效的教育对策来。在留守儿童中，他们面临的最大问题就是情感孤寂。留守儿童远离父母，缺乏良好的倾述对象，受到委屈无处倾述，在行为习惯和价值观念上难以得到父母的引导和帮助，在情感上也得不到足够的关心，很容易产生一些问题。特别像王欢这样年龄处于十岁左右的孩子，其心理成长同父母的生活密切相关的，缺少父母的爱，缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤。关心爱护每一个“留守儿童”，是我们每一位班主任的责任和义务，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理要求，老师要用真挚的爱心，启迪孩子们的心灵，轻轻拭去“留守儿童”的眼泪。