爱学范文网会员为你整理了“初中语文教育叙事”6篇范文，希望对你有参考作用。
篇一：初中语文教育叙事
把我的真心放在你手心
爱，是春风，可以融化心灵的冰霜。
爱，是春雨，可以滋润干涸的心田。
爱，是阳光，可以照亮黯然的眼眸。
爱，是桥梁，可以让真情尽情流淌。
爱，是一种“魔力”，它可以创造很多奇迹。
但工作之余，同事前来小坐，说得最多的，就是现在的学生太难管，太不懂事了。不少学生连最基本的课上听讲，见了老师问声好都做不到，更不用说爱老师了。末了，免不了几声无奈的叹息。感叹：学生爱老师的时代已经过去了。
是啊，学生难管，这是普遍问题，有社会的因素，也有家庭的因素。可是，静心而思，有没有我们老师的责任?你，爱你的学生了吗?
苏霍姆林斯基早曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土壤上。”
不要过多地去责怪学生，还是问一问我们自己吧，有了“知识”这粒种子，有“情感”这块土壤了没有? 有“爱”的雨露了没有?
作为一名教师，应把自己的真心放在学生手心，让学生时刻感受到，你的心盈满的是对他们殷殷的希望，浓浓的爱意。
三：
偏偏喜欢你
每一位老师都有爱生之心，可能每一位老师又都会有这样一种感受：爱好学生容易，想对差生说声爱却不是一件容易的事。面对差生，就犹如面对一片待耕的土地，更需要我们付出更多的耐心和爱心。哪怕是爱的一个小小的举动，也会胜过雷霆万钧。 小B，是班上有名的“活跃”分子。课上随便说话，课下大声喊叫，优点不多，毛病不少，没有一点女孩的文静与乖巧，是令老师们头疼的一个人物。那天我正上早自习，学校刘主任把我叫出教室，又违反纪律了，早自习迟到不说，反而和老师顶撞。领
她回我办公室的途中，我心中那个气呀。昨天才给她打了“预防针”，今天一早就又违纪了。 到了办公室，我严厉的批评了她。可她，就是嘴硬。
“我没错!”
“你好好反省反省。”我丢给她一句话，走出办公室。
此时，早自习已下了课，不少学生去买早点，我也该为儿子买了。在向摊主交钱的刹那，我想到了小B，于是也为她买了一份。当我拿着热腾腾的饭到她面前，刚才还是一幅铁嘴钢牙的她，竟哭了，“王老师，我那么气你，你还想着我，看来你是真的喜欢我们。我错了。”
没想到，我的一个举手之劳，竟令她有如此的转变。以后，课上更是多给她展示自我的机会，课下多辅导;天冷了，提醒她多穿衣服，回家时，骑车小心„„从此，小B身上的毛病越来越少，对学习也有了积极性，老师们反映她进步多了。并且，班里另外几个“活跃”人物，也安静了。用小B的话说，是老师的爱，让她们看到了光明。
是啊，好学生需要爱，但“差生”更需要爱来温暖。他们并不是永久牌的“差生”!只要对他们洒下爱的雨露，他们同样会绽放出璀璨的花儿。因为爱，可以唤起他们的自信，爱，可以令他们重塑自我，爱，可以让他们走上一条全新的人生之路。既然如此，作为老师，我们何不用自己的言语，自己的行动，去告诉他们：你们不是被老师遗忘的角落，老师，就是偏偏喜欢你。
篇二：初中语文教育叙事
把我的真心放在你手心
爱，是春风，可以融化心灵的冰霜。
爱，是春雨，可以滋润干涸的心田。
爱，是阳光，可以照亮黯然的眼眸。
爱，是桥梁，可以让真情尽情流淌。
爱，是一种“魔力”，它可以创造很多奇迹。
但工作之余，同事前来小坐，说得最多的，就是现在的学生太难管，太不懂事了。不少学生连最基本的课上听讲，见了老师问声好都做不到，更不用说爱老师了。末了，免不了几声无奈的叹息。感叹：学生爱老师的时代已经过去了。
是啊，学生难管，这是普遍问题，有社会的因素，()也有家庭的因素。可是，静心而思，有没有我们老师的责任？你，爱你的学生了吗？
苏霍姆林斯基早曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土壤上。”
不要过多地去责怪学生，还是问一问我们自己吧，有了“知识”这粒种子，有“情感”这块土壤了没有？ 有“爱”的雨露了没有？
作为一名教师，应把自己的真心放在学生手心，让学生时刻感受到，你的心盈满的是对他们殷殷的希望，浓浓的爱意。
篇三：初中语文叙事
自从我校大力提倡教学改革的高效课堂，要改变传统课堂的应试教育，还学生以自主、时间、主动。静下心来，反思自己的教学课堂：为了把一碗水端平，放慢教学节奏，生怕自己没有讲到，把知识硬塞给学生。结果是成绩不甚理想，。这样的教学思想和模式严重约束着学生思维的发挥，学生学起来没有兴趣。近一年来，我努力改变着自己，摸索着新的教学模式，取得了不小的成绩。我认为：在语文教学中，营造高效的教学情境，是创设高效课堂教学的关键。以下就是我在教学实践中的两点体会。
一、在语文教学中，要增加学生的参与比重
1.课前三分钟交给学生：每一节语文课的课前三分钟时间先交给课代表，由课代表在课后组织同学们准备每一课的导入语的设计;重点句段的积累;语法知识或基础知识的积累，这样为学生提供了参与的平台。学生自己为了课前三分钟的讲解成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于每次发的内容不同，种类新颖，很多学生都积极地讲、努力去听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。这样多数同学就能把目光聚焦到本节课要学的这篇课文上来，教师乘势上课。
2、教学字词的权利完全交给学生。每次上新课前，利用晚自习10分钟布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。这样学生已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让学生上黑板写出自己认为比较难掌握的生字词，特别着重理解多音字和形近字，这样实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织学生进行反馈练习，一小组为单位进行巩固。
3、把提问的权利交给学生。以往的课堂，是老师把问题找出来，写在黑板上，然后让学生去文中找答案。高效课堂把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
4、展示课，把课堂交给学生，以此激励学习兴趣和培养思维能力。一堂语文课，在上课前，学生就要查找资料，提供需要的教学参考书，根据自己的意愿，大显身手。课堂任何地方都是学习的天地，语文课就要不拘一格，学生的课堂展示可以多样化，，根据不同的课文内容进行表演，或唱或跳，课本剧或小品的表演。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，让学生全力以赴，因此，每个学生走上自己的讲演台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。课堂上学生才是学习的主体，我们把课堂的教学时间还给学生，让学生唱主角，他们可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
二、在语文教学中，教师要把握好两个方面：
1.导入要激趣，产生求知欲
语文课堂就是快乐的课堂。心理学教授巴甫诺奥认为：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。那么激发学生快乐学习也很重要。”一堂语文课设计优美生动的导语，创设与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。我在教学《论语十则》时，我引用了1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言里有这样一句话：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”这句话激起学生强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大家非常认真，我们一起穿越时空隧道去体会孔子那宝贵的智慧，精典的语言给我们今天学习语文的启迪。
还有在上《济南的冬天》这一课时，我采用了这样的开头语：“同学们，苏轼有首诗：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们一起走进济南，去欣赏济南冬天的美景。教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，有这样的开头，课堂上出现的必然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
2、教学手段要多样化，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最喜欢的，也是让学生积极参与教学活动的一种有效手段，但同一种游戏，学生有玩腻的时候，这就需要多样化的游戏出现。一句笑话，一段故事，一个表演，多种方式的教学自始至终学生感受到自己成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在教学古诗歌时，在课堂上模仿古代诗人吟诗的样子，穿着长衫，捋着胡须，摇头摆尾。设置情境，感受心情，以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，每个人都做着不同的动作，在活跃的气氛中学生的诗也就背熟了。在学习《孙权劝学》时，我就以小组为单位，各组推陈出新，各自表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。
在教学《看云识天气》时，利用多媒体教学，先看图片，调动学生对大自然的兴趣和欲望。教学过程中教学“关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系”这一环节时，让学生自行设计表格，小组讨论思考①共有几种类型的云?②表格如何设计简洁明了?可以每个小组设计一种，设计后，同学之间相互交流。同学和教师进行评价、，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。另外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在今后的教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索杜郎口中学的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，激励学生参与到学习中来，共同对话，情感交融、优化教学，享受语文教学的乐趣，享受祖国语言的优美。
篇四：初中语文教学叙事
中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现教师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。在教学《小石潭记》一文时尝试着进行了情境教学。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。
可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于：
第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯;
第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。
现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力
由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。
篇五：初中语文老师教育叙事
转眼间，我从事初中语文教学已快二十年了，在这段日子里，我经历了很多，也收获了很多，回首细想，虽然我的学生们不一定都成为语文拔尖的孩子，但起码会成为有语文涵养的孩子。
由于农村小学教育现存的一些客观问题，导致我接手这些孩子时，他们的小学基础参差不齐，居然还有语文拼音不过关的孩子，这一点是大学毕业不久的我所不曾想到的。面对这一让我挠头的问题，我曾经试着用下课时间给班级那些基础特别差的孩子辅导拼音，但收到的效果甚微，一是因为学习拼音是个很枯燥的东西，很难让学生提起兴趣;二是课余时间毕竟有限，想让学生们在短时间内学习一年的东西真的很困难，不久我就发现，我的这种做法是行不通的，于是，满腔的热情被当头一盆冷水泼下，把我浇了个透心凉。
一次偶然的机会，我发现班级中拼音基础最差的学生修文龙的拼音水平竟然突飞猛进，我百思不得其解，通过和他的谈话我知道了并不是因为我给他“吃小灶”使他的拼音进步，而完全是因为我的一句即兴发挥的话。
记得那是十月份的一天，我正在讲台上讲课，双眼无意间瞥向窗外，当时正直一阵秋风吹过，校园内的柳叶随着瑟瑟的秋风四处飘洒，于是我情从中来，对学生们说：“秋天，历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在读者们的心怀中，在杜甫的眼中，秋天是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的凄凉;在毛泽东的笔下，秋天是‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’的壮丽;而在刘禹锡的心中，秋天则是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’的豪迈。可以说不同的人面对同样的东西会有不同的情感，正如国学大师王国维先生说的那样：‘以我观物，物皆着我之色彩’，同学们，在你们的眼中，秋天又是怎样的呢?”修文龙对我说，就是因为当时我的这番即兴讲演，使他知道，原来描写秋天的句子可以这么美，不再是只有小学时的“丰收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干瘪的字眼，他说他第一次领悟到语文的魅力。于是自己暗下决心要好好学习语文，让自己也能写出那些美好的句子供后人传诵。但他也深知拼音是学好语文的第一步，想要在语文上有所见地，总不能连拼音都不会啊，从此以后，他就专心致志的研究起拼音来。正所谓“功夫不负有心人”，他的努力真的没有白费，他的进步也映在了全体学生的心中。
修文龙的进步并不是因为我的课外辅导，而是因为他对语文产生了兴趣，正是因为他发现了语文的魅力，才会变被动学习为主动学习。这真的印证了那句老话“兴趣是最好的老师”。也是从这件事中，我明白了，教授知识虽是老师的职责，但培养兴趣才是老师教学真正的成功。
经过这件事情后，我慢慢的将我的教学计划和目标倾向于培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的语文兴趣上。让我忧虑的是，并不是所有的学生都会像修文龙同学那样仅仅因为一句也许很多人都耳熟能详的诗词就对语文产生兴趣，要知道，班级中语文成绩拔尖，日常积累丰富的学生大有人在，我深知，这些优等生们的成绩好很多并不是因为他们喜欢这个学科，而是只是想要有个美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己学习的，我不希望他们在语文学科上也是纯粹的为了考大学而机械的学习，我要让他们把学习语文当做一种快乐，成为一种享受，因为我认为语文教育的真谛并不只局限于教授语文知识，而是让他们通过学习语文领略中国文化的博大精深，让他们热爱自己的国家，热爱自己的文化，塑造他们的灵魂。
当然，要想让学生真正学好语文任重而道远，其中的欢乐痛苦也会不断交替上演，但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每一个孩子，让他们真正地走进语文，喜欢语文，不难发现，我们在教授给他们语文知识的同时，竟重塑了他们的灵魂。我想这才是语文教学的终极目标。
篇六：初中语文教师的教育叙事
读初中时深受语文老师的影响，尤爱语文，课余，喜欢读读写写。那时家境贫寒，想买两本书都很难，只能靠自己节衣缩食。有两本书给我的印象较深：一是白话文的《聊斋志异》，常常在傍晚烧饭时借灶膛的火光阅读，外面的天渐渐黑了，浑然不知，直至天大黑，大人们上班还没有归的时候，便呆在灶口处，拨弄火星以驱除内心之恐惧。有时在睡觉前阅读，熄灯之后，便把头蒙在被褥里，浑身是汗也不敢把头伸出来透一透气。另一本是某一期的《少年文艺》，看了上面的文章，觉得内心很愉悦，就自觉或不自觉地加以模仿，至今家中仍然保存着，虽然很旧，也常常拿出来阅读，每次都会回忆起那时的阅读时光。
后来进入高中，起先教语文的是一位头发花白的老太太，据说已到退休年龄了，因为学校教师不够，便返聘了她。半年以后，又换了一个两鬓斑白的老头，讲课时总是仰脸望着花板。在后来，又换了一个刚刚从学校毕业的年轻的小伙子，年龄距离虽然拉小了，但是心里距离又增大了，因为他好像是挺阔绰的城里人，似乎不是很容易的接近，像我——一个从农村来的家境又不是很好且自尊心特强的孩子——遇到他时总觉得很自卑。总而言之，高一一年时间换了三位语文教师，换来换去，我对语文的兴趣越来越低了。相反，对英语的兴趣与日俱增。那时的英语教师虽然也是一个刚毕业的年轻人，但幽默风趣，更重要的是每逢周末总到我们的教室里看看，和我们聊聊，一来二去渐渐的熟了，对英语也就渐渐的有了兴趣。现在想来，一个学生对某一门课的兴趣实际上是从对老师感兴趣开始的。高中毕业选择专业时本想选英语，可口试那天偏偏发了烧，路也走不动，耽误了口试的机会。理科成绩一向不大好，选来选去，还是选择了中文，这样就进入了大学中文系，就这样我和以后的语文教学结下了不解之缘。
进了大学，图书馆为我开辟了阅读的新天地。那时大学的学业不是很重，进了大学也就拿了“金饭碗”，无需为就业而烦恼，不像现在这样，毕业就等于失业。因为有了这样一个宽松的环境，我有了更多的时间阅读，到了周五、周六，甚至通宵达旦。阅读使我兴奋，也使我忧伤。看得多了，有时就很想倾诉一下阅读的心理感受，于是就摘抄了一些打动我的语句或段落，然后加以评注。记得托尔斯泰的《复活》就曾经写下两厚本信纸，现在想来那时的感悟还很稚嫩。很可惜，毕业时收拾东西时恰恰把这两本信纸遗失了。
1 9 9 2年毕业后，理所当然地成了一名农村中学的语文老师。那时的农村中学教学条件特别差，教师除了教本和一本参考书外，很难看到其他的教学研究之类的杂志。乡里的邮差投递也不正常，经常遗失一些东西，尽管这样，我还是自费订阅了《中学语文教学参考》、《中学语文教学通讯》、《作文成功之路》等杂志，悉心加以研究。
上个世纪9 0年代的语文教学与现在新课标教学迥乎不同，教学大纲列举出了语文知识点、能力点6 7个，课文只是例子，用来印证这些知识。至于说用这点知识来培养学生的语文能力，只能是一种想象而已，根本没有什么实效。相反倒是为应试提供了极大的方便，最可怕的是由这些知识点繁衍出来的海洋般的试题，充满着语文教学的整个过程，我感到语文教学很简单，有本可依，有章可循，有试卷可做，有答案可抄。当时的试卷结构也很简单：基础知识、阅读理解、作文。基础知识部分通常考的是语法，阅读理解文章内容的选取一般是教材中教师讲解的文章，所以每年中考结束以后，买一本全国中考语文试题集，临考之前翻来覆去分类强化训练，保准你的学生考得优秀。作文教学到目前为止，仍然是农村中学语文教学的一个空白点，但那时也是有规律可找的。中考作文必须要切合学生的实际，而学生的生活范围有限，无外乎家庭、学校以及有限的社会。中考作文的选题也有规律，今年考学校话题，明年就考家庭话题或社会话题，每年都不重复，每年都是这样的循环。因此，中考前夕，估计今年考某个方面的话题，找几个题目，强化训练一阶段，哪怕你初一初二没有写过作文，那也没有关系，中考时作文照样不会失去很多的分数。凭这样的苦干，凭这样的“投机取巧”，虽然我是一个刚刚从上工作岗位不久的年轻人，很快在当地学生的家长中赢得了尊重，是一个深受学生、学生家长和学校喜爱大语文老师。每年分配毕业班工作时，总有一些本地有威望的家长找到校长，指定要我带他家孩子的语文课。
我工作十多年来，都是在农村中学执教，农村中学是我国普及九年义务教育的重要组成部分，因受环境的影响，教学设备等因素的制约，农村的中学生在语文学习方面存在着先天发育健全，后天营养不良的问题;大部分的农村中学生，知识面窄，能力低下，思维呆板。因此，研究分析农村中学的教学，制订切实可行的教改规划，探索农村中学的教改新路，是广大农村中学语文教师目前所面临的艰巨而又迫切的任务。在农村的希望田野上，我始终不渝地对语文教学进行探讨，形成了题型化教学的风格。
一、题型化教学的优点。
所谓题型化教学，就是给学生以明确具体又系统的习题，在教师的指导下，学生自己去阅读课文，分析问题，从而达到教学要求的一种以学生为主体的教学方式。这种教学方法，既继承了传统的教学方法的优点，又有创新，有其自身的优点。
1.能培养学生独立阅读分析问题的能力。老师给学生一定量的习题，学生自己去阅读，自己去作答。做多了，练多了，学生阅读分析问题的能力自然也就提高了。
2.能适应各个层次的学生。传统的教学方式，都是老师分析课文、传授课文知识，对于知识水平、智力参差不齐的学生，不可能都照顾到。如果分析深了，智力较差的学生就难于接受，这时往往就会产生厌学情绪。如果分析浅了，那些成绩好的学生又会怨声叹气，埋怨老师讲解太浅白了。而题型化教学就能避免这种情况，让坐在教室里的人都有事可干，使学生学习情绪高涨起来。
3.避免老师整堂课作四十五分钟的报告，减轻老师的声带负担，调动学生学习的积极性。传统的教学方式，往往是满堂灌，老师在台上声嘶力竭，倍感辛苦，时间一长就会声带拉伤，造成慢性咽喉炎;同时学生也难于接受，老师的报告通常会使学生昏昏沉沉。题型化教学就避免了这样的现状，教师在课堂上可以“忙里偷闲”，学生也不会因整天听报告而头昏脑胀。
4.题型化教学能发展学生的智力，培养学生的竞争意识，适应当今社会的需要。今天的社会，竞争的意识已渗透到各个领域里。根据心理学专家研究，中学生都有好胜之心。采用题型化教学，就会常常出现这样的心理：别人可以作答，我为什么不能解答?下一次我一定回答所有的问题。为此，就会下决心去钻研，几次后，其智力也会相应提高。不管怎样，题型化教学的施行会出现你追我赶的局面。经过这样锤炼的学生，具有较强的竞争意识和能力，能够适应当今社会的、环境。
二、题型化教学的步骤与设想。
题型化教学的步骤，可分为五个。
1.导语，用最短的时间，最简洁的语言，导人新课。内容可以是联系学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，或是高度概括课文内容。
2.印发习题。教师要系统地编好资料，注意难易适中，并可操作。
3.学生研读讨论，教师在学生中巡回，回答个别学生的问题。
4.教师提问学生，然后进行必要的补充与归纳。
5.教师点拨总结。点拨总结力求少而精。当然，教学步骤不是一成不变的，而是在实践中要求不断地变换;只有这样，才能更好地吸弓l学生学习语文的兴趣。
题型化教学的实践与思考。
经过多年的实践，我在农村中学的教改工作中，大胆地尝试题型化教学，可谓走出了可喜的一步，并取得了一点成绩。教师的教学思路广了，学生学习语文的兴趣高涨了，阅读分析问题的能力提高了，作文水平也有了明显的进步。本人所任班级每次的统考成绩均在同类
型的班级之上。实践证明，题型化教学是适应农村中学的，也是可以适应当今社会改革之路的。
但是，随着教育改革的深人，素质教育的提出，语文考试的开放改革，农村中学语文教改中，还遇到不少问题，是值得大家思考的。
1.认识不一致，难于被人们接受。有人认为农村中学水平低，学校条件差，语文教改条件不成熟;也有人认为进行语文教改得不偿失。倘若要进行题型化教学，必然会弓i起一些波折。因此在进行题型化教改实验时一定要取得领导的支持，同行的肯定。
2.题型化教学也要注意灵活性。如果在实行题型化教改过程中，呆板、教条化，千篇 一律，那么就会走人另一死胡同，学生同样会出现厌学情绪。这样就要求教师对习题的设计要多样化，教学方式的灵活化，如可采用比赛、谈话、讨论、辩论等教学手段。
3.要注意教师本身素质的培养。题型化教学的习题设计，教学方式的设计，都是创造性的劳动，必然要花费一定的精力。因此就要求执教者刻苦钻研，不断更新自己的知识，提高自己的业务水平。
基础教育改革正在推进，教无定法，语文教学方法正呈现百花齐放的势头，这是一件好事，给了我更广阔的学习空间。我觉得不管哪一种教学方法都要切合学生的实际，都要把语文课教得既扎实又活泼，cc扎实，，就是让学生有所得，听说读写有实效;“活泼”就是让学生对语文产生浓厚的兴趣，上课时能够积极地思维。“扎实”与“活泼，，统一起来，交融在一起，是一种境界。这种境界可用孔子老先生的一句话来概括，即‘‘从心所欲，不逾矩”。这里的“矩”就是学生的成长规律、学习规律、发展规律。能够做到这点就要求语文教师要有全面的高素质，这也是我一个农村中学语文教师的毕生追求，尽管目前我达不到，但我心向往之。
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