上周二下午的给理科班讲关于热能的知识，自觉这一节很简单，备的时候也没有特别去想很多问题，结果学生问到，老师，为什么物质能量越低越稳定？这个在我看不用解释的点，将我卡住。虽然最后也解决了学生疑惑，然而自己心里还是有个疙瘩。后,自己也总在想为何在备的时候没有考虑到这个问题。一方面确实是没有考虑到学生的情况，总把自己的想法强加给学生，认为自己能理解的知识点或者问题，学生同样也能够去想通，却忽略了学生对于知识的接受力毕竟与我们不同；另一方面，备时候还是没有准备充分，对于授内容的理解确实是一个很重要的方面，然而我们也不能忽略每一个知识的深浅层次，毕竟这一堂要有详有略，让学生能合理分配自己的注意力。
1、首先，要想好每堂应该给学生讲点什么内容。根据教材内容和学生的当前情况，确定教学的具体内容与任务。比如，就化学能与热能这一节说，关于能量的转化可以由物理知识简单代入理解，而对于有关化学反应能量变化的原因则要具体而详细的去讲，让学生能从化学键本质认识。
2、自己每次上之前，要先想想每次上完一节，主要让学生记住或者说学会的有哪些知识或者思维方式，要是学生什么都没记住，那这节就白上了。我觉得，对学生影响深远的，是在学生心中留下深深印痕的东西。让学生能受用终身，感觉真的有意义，而不是应付考试。因此，在备时应思考这节能给学生留点什么，能带给学生点什么？留下的内容不必多，一点两点足够，但必需深刻，能让学生长时间能记住并且受益。
3、最后，备中最关键的是要去想如何给学生讲解难理解的知识点，或者是所以，思考用点什么方法，才能最大限度地达到预期的效果。例如，在讲授共价键的相关知识点时，可以将共用电子对类比小时候同桌之间的三八线，谁的能力强谁占得地方大，这样学生也就很好理解为什么极性共价键与非极性共价键。其实也就是说，我们需要认真研究学生特点，从大量的方法中进行挑选，找到学生易于接受的一种。
就像我的指导老师所说，每一个新教师常常是恨不得将自己所知道的完完全全传授给学生，生怕有所疏漏，希望学生能够都记住，考出好成绩。然而往往实际的上效果不理想，成绩也不如想象中的那样。关键在于备时候要有一个正确的思路和合适的方法。
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