摘要：校园网络文化是伴随着校园文化和网络文化而交叉产生的，它是拓展校园文化的内涵、功能和存在范围。校园网络文化的发展将大大加速社会文化与校园文化的融合。然而，校园网络文化又是不成熟的，它存在许多缺陷。本文从器物层面上的唯技术主义、制度层面上的失范和行为的平面化以及精神(价值)层面上的个我化和庸俗化等三个方面分析了目前校园网络文化存在的误区。
关键词： 校园文化 网络文化 校园网络文化
一、校园网络文化内涵概说
校园网络文化是网络文化与校园文化相互交叉作用而形成的一种新型文化。这种校园文化由于是在网络化的前提之下形成的，因而具备传统校园文化所不具备的新的特征。
校园网络文化指校园文化主体(包括师生和其他服务人员)借助信息技术和网络技术特别是校园网络资源，在学校中创造的物质文化和精神文化的总和。校园网络文化有狭义和广义之分。前者仅仅指通过校园文化主体直接使用校园网络而形成的校园文化。这种校园文化内容上不属于传统校园文化的范围。它尤其体现在学生和教师共同形成的网络学习文化、网络生活文化(饮食文化、娱乐文化、交往文化、情感文化等等)、网络管理文化等等，例如，团委、图书馆等职能部门通过校园网络发布有关信息，学校通过校园网络进行远程教育。广义的校园网络文化还包括校园文化主体在校园之外的网络活动中生成的文化以及校园文化主体在校园网络之外的网络活动生成的文化。
从内容上，校园网络文化可以分为以下几个层次：即物质层次上的校园文化、制度层次上的校园网络文化和精神层次上的校园网络文化三个层面。
1、校园网络物质文化。这是立足于校园信息和信息资源的累计和沉淀，包括网络资源系统和信息技术(计算机技术、通讯技术)等等，这些都是物质层次的校园网络文化的主要内容和发展基础。它是校园人(包括教师、学生、管理者)进行文化创生的物质来源，也是校园人信息交流的坚实的、物化的、人文环境。
2、校园网络制度文化。这是维持校园文化主体的网络关系的法则。它分为作为群体规范的网络文化和作为个体行为方式规范的网络文化。前者是基于每个校园文化主体的价值认同感、责任感而确定的网络道德准则和纪律，是调控每个校园人文化活动的程序化与制度化的文化。后者是校园文化主体在网络活动中自发形成的一些约定，它将因网络技术的发展而更新，因校园文化的变迁而自动演变。它的形成是具有校园文化特色的网络活动与其普遍网络活动规律的巧妙结合。
3、校园网络精神文化。它是个体与群体的网络意识和素养内化，是校园网络文化的核心与集中体现。它深深的蕴涵在校园文化主体的日常网络行为之中，包括客观精神文化和主观精神文化，前者主要指校园网络人创造的网络知识，后者是校园网络人经过长期的网络活动积淀而成的共同的文化心理结构，例如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念等等。
这三者是统一的，校园网络物质文化是整个校园网络文化的物质基础和基本条件，校园网络制度文化是校园网络文化得以创生、维持、延续、发展的保障，校园网络精神文化是校园网络文化的核心。这三者共同有机地组成了校园网络文化的整体。
二、校园网络文化地位及其与校园文化、社会文化的关系
校园网络文化是传统校园文化和网络文化的交叉衍生物。传统校园文化因其物质条件和社会历史条件的制约表现出远离社会高居社会现实之上的特点，它追求的是具有理想主义色彩的象牙塔文化或者灯塔文化，其典型特征是以学术至上、大学自治、教授治校为传统理念，追求高深学问的研究，维护“精神殿堂”式的追求真理、理想、知识的高贵神秘的传统和气氛。这种文化与现实社会生活有较大的距离。尽管在市场经济条件下，校园文化对社会的服务功能有所加强，但是大学校园文化的神圣性和理想性依然是众多大学追求的恒定目标，依然是校园文化的主旋律。
社会文化作为整体的文化系统，它是由许许多多例如各种社团文化、社区文化等亚文化组成的，它们之间既相互制约又相互作用。社会文化随着社会与历史条件的变化而会呈现出不同的形态，它具有流变性和开放性。但是，尽管社会文化与校园文化有着千丝万缕的联系，但由于校园文化的相对封闭的传统特点，校园文化与社会文化的关系始终还是相对隔离的。
网络的出现使世界以网络的方式连成一个个纵横交错的整体，世界变成一个村落----地球村。一根根网线穿墙而过，不仅使校园与社会实现了资源共享与信息交流，而且使校园文化与社会之间的断裂有了新的联结和融合。这就是校园网络文化的产生。校园网络文化使校园文化与社会文化的融合作用表现在以下几个方面：
摘要：校园网络文化是伴随着校园文化和网络文化而交叉产生的，它是拓展校园文化的内涵、功能和存在范围。校园网络文化的发展将大大加速社会文化与校园文化的融合。然而，校园网络文化又是不成熟的，它存在许多缺陷。本文从器物层面上的唯技术主义、制度层面上的失范和行为的平面化以及精神(价值)层面上的个我化和庸俗化等三个方面分析了目前校园网络文化存在的误区。
关键词： 校园文化 网络文化 校园网络文化
一、校园网络文化内涵概说
校园网络文化是网络文化与校园文化相互交叉作用而形成的一种新型文化。这种校园文化由于是在网络化的前提之下形成的，因而具备传统校园文化所不具备的新的特征。
校园网络文化指校园文化主体(包括师生和其他服务人员)借助信息技术和网络技术特别是校园网络资源，在学校中创造的物质文化和精神文化的总和。校园网络文化有狭义和广义之分。前者仅仅指通过校园文化主体直接使用校园网络而形成的校园文化。这种校园文化内容上不属于传统校园文化的范围。它尤其体现在学生和教师共同形成的网络学习文化、网络生活文化(饮食文化、娱乐文化、交往文化、情感文化等等)、网络管理文化等等，例如，团委、图书馆等职能部门通过校园网络发布有关信息，学校通过校园网络进行远程教育。广义的校园网络文化还包括校园文化主体在校园之外的网络活动中生成的文化以及校园文化主体在校园网络之外的网络活动生成的文化。
从内容上，校园网络文化可以分为以下几个层次：即物质层次上的校园文化、制度层次上的校园网络文化和精神层次上的校园网络文化三个层面。
1、校园网络物质文化。这是立足于校园信息和信息资源的累计和沉淀，包括网络资源系统和信息技术(计算机技术、通讯技术)等等，这些都是物质层次的校园网络文化的主要内容和发展基础。它是校园人(包括教师、学生、管理者)进行文化创生的物质来源，也是校园人信息交流的坚实的、物化的、人文环境。
2、校园网络制度文化。这是维持校园文化主体的网络关系的法则。它分为作为群体规范的网络文化和作为个体行为方式规范的网络文化。前者是基于每个校园文化主体的价值认同感、责任感而确定的网络道德准则和纪律，是调控每个校园人文化活动的程序化与制度化的文化。后者是校园文化主体在网络活动中自发形成的一些约定，它将因网络技术的发展而更新，因校园文化的变迁而自动演变。它的形成是具有校园文化特色的网络活动与其普遍网络活动规律的巧妙结合。
3、校园网络精神文化。它是个体与群体的网络意识和素养内化，是校园网络文化的核心与集中体现。它深深的蕴涵在校园文化主体的日常网络行为之中，包括客观精神文化和主观精神文化，前者主要指校园网络人创造的网络知识，后者是校园网络人经过长期的网络活动积淀而成的共同的文化心理结构，例如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念等等。
这三者是统一的，校园网络物质文化是整个校园网络文化的物质基础和基本条件，校园网络制度文化是校园网络文化得以创生、维持、延续、发展的保障，校园网络精神文化是校园网络文化的核心。这三者共同有机地组成了校园网络文化的整体。
二、校园网络文化地位及其与校园文化、社会文化的关系
校园网络文化是传统校园文化和网络文化的交叉衍生物。传统校园文化因其物质条件和社会历史条件的制约表现出远离社会高居社会现实之上的特点，它追求的是具有理想主义色彩的象牙塔文化或者灯塔文化，其典型特征是以学术至上、大学自治、教授治校为传统理念，追求高深学问的研究，维护“精神殿堂”式的追求真理、理想、知识的高贵神秘的传统和气氛。这种文化与现实社会生活有较大的距离。尽管在市场经济条件下，校园文化对社会的服务功能有所加强，但是大学校园文化的神圣性和理想性依然是众多大学追求的恒定目标，依然是校园文化的主旋律。
社会文化作为整体的文化系统，它是由许许多多例如各种社团文化、社区文化等亚文化组成的，它们之间既相互制约又相互作用。社会文化随着社会与历史条件的变化而会呈现出不同的形态，它具有流变性和开放性。但是，尽管社会文化与校园文化有着千丝万缕的联系，但由于校园文化的相对封闭的传统特点，校园文化与社会文化的关系始终还是相对隔离的。
网络的出现使世界以网络的方式连成一个个纵横交错的整体，世界变成一个村落----地球村。一根根网线穿墙而过，不仅使校园与社会实现了资源共享与信息交流，而且使校园文化与社会之间的断裂有了新的联结和融合。这就是校园网络文化的产生。校园网络文化使校园文化与社会文化的融合作用表现在以下几个方面：
摘要：校园网络文化是伴随着校园文化和网络文化而交叉产生的，它是拓展校园文化的内涵、功能和存在范围。校园网络文化的发展将大大加速社会文化与校园文化的融合。然而，校园网络文化又是不成熟的，它存在许多缺陷。本文从器物层面上的唯技术主义、制度层面上的失范和行为的平面化以及精神(价值)层面上的个我化和庸俗化等三个方面分析了目前校园网络文化存在的误区。
关键词： 校园文化 网络文化 校园网络文化
一、校园网络文化内涵概说
校园网络文化是网络文化与校园文化相互交叉作用而形成的一种新型文化。这种校园文化由于是在网络化的前提之下形成的，因而具备传统校园文化所不具备的新的特征。
校园网络文化指校园文化主体(包括师生和其他服务人员)借助信息技术和网络技术特别是校园网络资源，在学校中创造的物质文化和精神文化的总和。校园网络文化有狭义和广义之分。前者仅仅指通过校园文化主体直接使用校园网络而形成的校园文化。这种校园文化内容上不属于传统校园文化的范围。它尤其体现在学生和教师共同形成的网络学习文化、网络生活文化(饮食文化、娱乐文化、交往文化、情感文化等等)、网络管理文化等等，例如，团委、图书馆等职能部门通过校园网络发布有关信息，学校通过校园网络进行远程教育。广义的校园网络文化还包括校园文化主体在校园之外的网络活动中生成的文化以及校园文化主体在校园网络之外的网络活动生成的文化。
从内容上，校园网络文化可以分为以下几个层次：即物质层次上的校园文化、制度层次上的校园网络文化和精神层次上的校园网络文化三个层面。
1、校园网络物质文化。这是立足于校园信息和信息资源的累计和沉淀，包括网络资源系统和信息技术(计算机技术、通讯技术)等等，这些都是物质层次的校园网络文化的主要内容和发展基础。它是校园人(包括教师、学生、管理者)进行文化创生的物质来源，也是校园人信息交流的坚实的、物化的、人文环境。
2、校园网络制度文化。这是维持校园文化主体的网络关系的法则。它分为作为群体规范的网络文化和作为个体行为方式规范的网络文化。前者是基于每个校园文化主体的价值认同感、责任感而确定的网络道德准则和纪律，是调控每个校园人文化活动的程序化与制度化的文化。后者是校园文化主体在网络活动中自发形成的一些约定，它将因网络技术的发展而更新，因校园文化的变迁而自动演变。它的形成是具有校园文化特色的网络活动与其普遍网络活动规律的巧妙结合。
3、校园网络精神文化。它是个体与群体的网络意识和素养内化，是校园网络文化的核心与集中体现。它深深的蕴涵在校园文化主体的日常网络行为之中，包括客观精神文化和主观精神文化，前者主要指校园网络人创造的网络知识，后者是校园网络人经过长期的网络活动积淀而成的共同的文化心理结构，例如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念等等。
这三者是统一的，校园网络物质文化是整个校园网络文化的物质基础和基本条件，校园网络制度文化是校园网络文化得以创生、维持、延续、发展的保障，校园网络精神文化是校园网络文化的核心。这三者共同有机地组成了校园网络文化的整体。
二、校园网络文化地位及其与校园文化、社会文化的关系
校园网络文化是传统校园文化和网络文化的交叉衍生物。传统校园文化因其物质条件和社会历史条件的制约表现出远离社会高居社会现实之上的特点，它追求的是具有理想主义色彩的象牙塔文化或者灯塔文化，其典型特征是以学术至上、大学自治、教授治校为传统理念，追求高深学问的研究，维护“精神殿堂”式的追求真理、理想、知识的高贵神秘的传统和气氛。这种文化与现实社会生活有较大的距离。尽管在市场经济条件下，校园文化对社会的服务功能有所加强，但是大学校园文化的神圣性和理想性依然是众多大学追求的恒定目标，依然是校园文化的主旋律。
社会文化作为整体的文化系统，它是由许许多多例如各种社团文化、社区文化等亚文化组成的，它们之间既相互制约又相互作用。社会文化随着社会与历史条件的变化而会呈现出不同的形态，它具有流变性和开放性。但是，尽管社会文化与校园文化有着千丝万缕的联系，但由于校园文化的相对封闭的传统特点，校园文化与社会文化的关系始终还是相对隔离的。
网络的出现使世界以网络的方式连成一个个纵横交错的整体，世界变成一个村落----地球村。一根根网线穿墙而过，不仅使校园与社会实现了资源共享与信息交流，而且使校园文化与社会之间的断裂有了新的联结和融合。这就是校园网络文化的产生。校园网络文化使校园文化与社会文化的融合作用表现在以下几个方面：
摘要：校园网络文化是伴随着校园文化和网络文化而交叉产生的，它是拓展校园文化的内涵、功能和存在范围。校园网络文化的发展将大大加速社会文化与校园文化的融合。然而，校园网络文化又是不成熟的，它存在许多缺陷。本文从器物层面上的唯技术主义、制度层面上的失范和行为的平面化以及精神(价值)层面上的个我化和庸俗化等三个方面分析了目前校园网络文化存在的误区。
关键词： 校园文化 网络文化 校园网络文化
一、校园网络文化内涵概说
校园网络文化是网络文化与校园文化相互交叉作用而形成的一种新型文化。这种校园文化由于是在网络化的前提之下形成的，因而具备传统校园文化所不具备的新的特征。
校园网络文化指校园文化主体(包括师生和其他服务人员)借助信息技术和网络技术特别是校园网络资源，在学校中创造的物质文化和精神文化的总和。校园网络文化有狭义和广义之分。前者仅仅指通过校园文化主体直接使用校园网络而形成的校园文化。这种校园文化内容上不属于传统校园文化的范围。它尤其体现在学生和教师共同形成的网络学习文化、网络生活文化(饮食文化、娱乐文化、交往文化、情感文化等等)、网络管理文化等等，例如，团委、图书馆等职能部门通过校园网络发布有关信息，学校通过校园网络进行远程教育。广义的校园网络文化还包括校园文化主体在校园之外的网络活动中生成的文化以及校园文化主体在校园网络之外的网络活动生成的文化。
从内容上，校园网络文化可以分为以下几个层次：即物质层次上的校园文化、制度层次上的校园网络文化和精神层次上的校园网络文化三个层面。
1、校园网络物质文化。这是立足于校园信息和信息资源的累计和沉淀，包括网络资源系统和信息技术(计算机技术、通讯技术)等等，这些都是物质层次的校园网络文化的主要内容和发展基础。它是校园人(包括教师、学生、管理者)进行文化创生的物质来源，也是校园人信息交流的坚实的、物化的、人文环境。
2、校园网络制度文化。这是维持校园文化主体的网络关系的法则。它分为作为群体规范的网络文化和作为个体行为方式规范的网络文化。前者是基于每个校园文化主体的价值认同感、责任感而确定的网络道德准则和纪律，是调控每个校园人文化活动的程序化与制度化的文化。后者是校园文化主体在网络活动中自发形成的一些约定，它将因网络技术的发展而更新，因校园文化的变迁而自动演变。它的形成是具有校园文化特色的网络活动与其普遍网络活动规律的巧妙结合。
3、校园网络精神文化。它是个体与群体的网络意识和素养内化，是校园网络文化的核心与集中体现。它深深的蕴涵在校园文化主体的日常网络行为之中，包括客观精神文化和主观精神文化，前者主要指校园网络人创造的网络知识，后者是校园网络人经过长期的网络活动积淀而成的共同的文化心理结构，例如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念等等。
这三者是统一的，校园网络物质文化是整个校园网络文化的物质基础和基本条件，校园网络制度文化是校园网络文化得以创生、维持、延续、发展的保障，校园网络精神文化是校园网络文化的核心。这三者共同有机地组成了校园网络文化的整体。
二、校园网络文化地位及其与校园文化、社会文化的关系
校园网络文化是传统校园文化和网络文化的交叉衍生物。传统校园文化因其物质条件和社会历史条件的制约表现出远离社会高居社会现实之上的特点，它追求的是具有理想主义色彩的象牙塔文化或者灯塔文化，其典型特征是以学术至上、大学自治、教授治校为传统理念，追求高深学问的研究，维护“精神殿堂”式的追求真理、理想、知识的高贵神秘的传统和气氛。这种文化与现实社会生活有较大的距离。尽管在市场经济条件下，校园文化对社会的服务功能有所加强，但是大学校园文化的神圣性和理想性依然是众多大学追求的恒定目标，依然是校园文化的主旋律。
社会文化作为整体的文化系统，它是由许许多多例如各种社团文化、社区文化等亚文化组成的，它们之间既相互制约又相互作用。社会文化随着社会与历史条件的变化而会呈现出不同的形态，它具有流变性和开放性。但是，尽管社会文化与校园文化有着千丝万缕的联系，但由于校园文化的相对封闭的传统特点，校园文化与社会文化的关系始终还是相对隔离的。
网络的出现使世界以网络的方式连成一个个纵横交错的整体，世界变成一个村落----地球村。一根根网线穿墙而过，不仅使校园与社会实现了资源共享与信息交流，而且使校园文化与社会之间的断裂有了新的联结和融合。这就是校园网络文化的产生。校园网络文化使校园文化与社会文化的融合作用表现在以下几个方面：
查看全文
false