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昆承湖的传说活动方案

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还学生一片自由的天空

------“昆承湖的传说”综合实践活动的实践与思考

主题的提出

学生:“我选择,我喜欢。”

在选择课题时,作为教师,我认为应以学生的兴趣为首选。因此我只是给学生一个大的范围来选择课题——与社会实践有关的方方面面。学生们畅所欲言,好不热闹。其中有一个学生说:“我们莫城不是有条昆承湖吗?她现在的变化也非常大,我们就选昆承湖吧?”“对,昆承湖现在污染这么严重,对我们的健康带来了很大的危害。”“听我爷爷奶奶说,昆承湖有很多美丽的传说呢!”这下,全班同学的兴趣都集中到“昆承湖”上来了,于是学生们就把《昆承湖的传说》作为了这次综合实践活动的课题。

老师:“没有最好,只有更好。”

俗话说得好“万事开头难。”对于一次综合实践活动,它的第一个难题就是如何选择一个好的主题。最初我一直想,选择怎样一个最好最适合学生的主题?可是怎么也得不到一个好的答案,于是我把这个难题交给了学生,谁知他们根据自己的兴趣共同选择了一个主题《昆承湖的传说》,而且这个主题非常有现实意义。

主题定下来了,到底怎样开展活动呢?这又是一个“烫手的芋头”,于是大家一起想办法,在全班同学的共同商讨下,我们一起制订了一个活动方案

活动方案

一、活动目标

走出教室,直接参与各种社会生活和社会活动领域,开展各种力所能及的学习活动,以获得社会经验,发展实践能力,增强社会参与意识和公民责任感,培养创新意识和奉献精神,激发学生热爱家乡的思想感情,让学生从我做起,从现在做起,从身边的小事做起,为保护家乡美好的自然环境作出应有的贡献。

(一)活动步骤

1.准备阶段(1——2周)

(1) 以小组为单位,选择活动内容

(2) 做好宣传发动工作,对学生进行环保教育

(3) 督促学生做好活动前的各项准备活动

(4) 与家长和有关单位取得联系,争取的他们的支持与帮助,确保活动顺

利进行

2. 活动阶段

(1)分组进行综合实践活动,记录活动过程、活动体验与收获

(2)定期进行小组之间的交流、收集反馈意见

(3)对活动中出现的各种情况进行调整,及时采取有效的措施引导、改进,促使活动顺利进行。

3.总结阶段

(1)分类收集、整理活动资料,对活动进行认真总结、反思、测评。

(2)小组进行交流,取长补短,吸取经验

(3)布置各种延伸活动

(二)实施过程

1.成立调查实践小组

(1)历史资料组:搜集反映昆承湖的地理位置、历史、作用的资料(包括录像、照片等)

(2)实地考察组:到昆承湖进行实地观察、采访,了解昆承湖的现状,拍下录像、照片。

(3)水质调查组:通过调查研究,了解昆承湖的被污染程度。

(4)儿歌故事创编组:搜集有关昆承湖的故事、传说,了解昆承湖的过去,并在此基础上创编成儿歌、故事等。

(5)未来畅想组:通过绘画、标语、作文等,幻想家乡湖美好的未来。

2.开展调查

(1)历史资料组的搜集

资料组一:将有关听说过昆承湖传说的同学分为一组。搜集有关昆承湖的文字资料、图片、照片和录象。同学们在家长的帮助下,有的通过寻访老人,有的通过上网,有的通过《莫城镇志》、《常熟地方小掌故》等寻找有关昆承湖的资料。

资料组二:开展社会调查,了解昆承湖的过去

学生通过各种渠道搜集有关昆承湖的资料,并进行分析整理筛选,在电脑老

师的指导下,制作成多媒体课件。

儿歌故事创编:通过上网、查阅文字资料,获取他们想要获取的信息,并进行合理创编,制作了多张图文并茂的手抄报。

我们是这样做的

编儿歌组的同学一有空余时间就集合在一起,你一句我一句地编儿歌,他们的脸上泛着红光,劲头十足,还邀请语文老师参与他们的创作活动。一周后,他们的创作完成了,便迫不及待地拿给我看:

想从前的昆承湖,

湖里流水哗哗响,

鱼儿肥,虾儿壮。

如今湖水变了样,

垃圾堆,湖水脏,

两岸居民遭了殃。

同学们,要牢记,

环境保护很重要,

人人都出一份力,

为了可爱家乡湖!

我赞扬他们说:“真能干。可这么好的儿歌就我们班同学知道,影响是不是小了点?“于是他们通过商量决定,把儿歌打印出来送到学校“红领巾小广播”

站进行全校宣传,看着他们兴高采烈的样子,我感到由衷的喜悦。但我又提出了新的问题:你们能否在调查研究的基础上,创编出更有现实意义的题材来,能不

能进行一次口头作文竞赛?

[在研究性学习实施过程中,教师主动与学生交流,充当鼓励者的角色,鼓励学生把活动中形成的新的问题引向深入,拓宽研究领域;教师能够不断给学生以指向,使他们朝着更高的方向努力,并为他们提供有利的帮助,这不仅使学生心灵上得到满足,甚至可以给学生一个新的人生体验。]

实地考察昆承湖的现状:该小组通过学校的摄象机、照相机,请来“昆承湖

校园电视台”的老师和小记者一起,由活动指导老师陪同对昆承湖进行实地考察。在昆承湖边,学生看到了仍在发挥作用的水路运输,看到了湖里的漂浮物,看到

了遭到严重污染的湖水情况。昆承湖边的所见所闻,使学生感触非常深。

水质调查组的情况:该小组对取之昆承湖的湖水与自来水进行了观察,发现了昆承湖的污染情况比较严重,湖水浑浊,且有异味,漂浮颗粒物较多。我们将该组同学分为三小组,一组通过用自来水和昆承湖水养龙虾,发现了昆承湖水中较丰富的“营养”物质。二组通过自来水和昆承湖水养花实验,了解昆承湖水对植物的影响,从而说明昆承湖水的污染程度。三组两个同学还把水样带回家,请在环保所工作的父母用仪器进行科学鉴定。

关于昆承湖水的实验报告

(一组提供)

实验目的:了解昆承湖水对动物生长的影响,以说明昆承湖水的污染程度

实验方法:对比实验法

实验器材:鱼缸2只、龙虾4只

实验过程:

第一次:我们在鱼缸内放入同样多的自来水和昆承湖水,并各放入两只龙虾。

开始三天,四只龙虾都非常活跃,用木棍逗引它们,都生龙活虎。但到第四天后,

在自来水中的龙虾反应变得迟钝,而昆承湖水中的龙虾则状态明显好于自来水中的。到第六天,自来水中的龙虾先死了,而在昆承湖水中的龙虾到第十天才死。

大家都感到很奇怪,便一起分析原因,有的同学说是我们每天逗引它们,给累死了;有的同学说这么多天不给它们喂食,当然要饿死了;但为什么自来水中的龙虾先死呢?大家分析可能是因为龙虾喜欢生长在“脏东西”中,而昆承湖水比自来水要脏得多,所以养在昆承湖水中的龙虾生命力比在自来水中的强。为了得到较正确的答案,我们起问了教自然的毛老师,毛老师的回答跟我们设想的基本一致。但他同时又提出一个建议:能不能再做一次实验,把自来水换成我们学校小池塘中的水,看哪边的龙虾先死?我们按照他的建议,又做了一次实验,结果是:小池塘水中的龙虾依旧比昆承湖水中的龙虾先死。最后我们得出一致结论:昆承湖水中杂质较多,污染情况比较严重。

[这个环节,体现了研究性学习的内容和方式,学生通过讨论,确定学习的小课题,并组成研究小组。学生自始至终都是积极主动的参与者,教师也不是袖手旁观,而是成为活动的积极组织者,帮助学生完成活动方案]

总结评价

我学会了研究

学生们经过近两个月的调查、研究,又坐到了一起。至此,对昆承湖的研究性学习基本接近了尾声。这时,学生的兴趣都达到了高潮,从培养学生的能力和提高学生的研究积极性着眼,我决定将活动延伸,开展一次“保卫家乡湖”的综合实践汇报活动。

那天,教师里贴了很多学生的画,还贴了“小摄影师”们为昆承湖拍的照片。调查昆承湖历史的小组首先发言,他们讲得有声有色,有根有据,听得大家心服口服;搜集环境污染危害的小组汇报得更精彩,他们自遍自导了小品“和昆承湖对话”,他们的出色表演赢德得了大家的阵阵掌声;宣传组的同学声情并茂地朗

读了他们创作的儿歌和故事,并展示了他们的十多条言简意明、朗朗上口的宣传标语。未来畅想组的同学则通过他们手中的笔,画出了心中昆承湖的可爱形象,说出了对家乡湖的美好祝愿。

朗诵着儿歌,欣赏着小品,观赏着图画,倾听着故事,学习着知识,这是一次难忘的汇报、交流活动。最后,我留下一份作业:“继续寻找身边的课题”,为下次的综合实践活动埋下了伏笔。

[这样的汇报、交流活动,唤起起学生对探索过程的回忆,它既是对研究成果的汇报,又是对研究方法的梳理,学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、 汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。更重要的是,通过这样的活动,让学生品尝到成功的快乐,激发了他们发兴趣,坚定他们继续研究、探讨的信心。]

成果与反思

本次综合实践活动,我们的体会是:一、学生对学习表现出浓厚的兴趣,人人参与,人人实践,人人有成果。二、综合实践活动给了学生全方位的影响,学生在活动中不仅了解了昆承湖的历史和现状,而且在活动中促进了学生探究心理的形成、创造乐趣的体验、关注视野的拓展、合作精神的培养,充分展示了学生内在的潜力,给了他们一个展示自我的舞台,建构起学习的良好自信心理。反思一:应平等对待每一个学生。俗话说:“孩子的心灵纯洁无暇”。每位老师对待学生的态度都将影响到他们的健康成长。在综合实践活动中指导老师要平等对待每

一个学生,尤其是对所谓的知识和能力的“暂差生”,要给他们机会,充分调动他们的积极性,挖掘他们的内在潜力,给所有学生一个展示自我的舞台。反思二:不是为了“表演”。当学生把自己的成果整理好后,综合实践活动就进入了展示阶段,这是学生学会欣赏自我和他人的过程,应该是真实的。而我在知道学生最初的综合实践活动时,差点犯下一个大错误,使综合实践活动差点成为学生“表演”的过程。刚开始,我发现部分学生的调查表,是手工画的,远远没有电脑设

计的漂亮,于是我把那部分同学的调查表退回去,并要求他们一律用电脑打印出来。这时有学生提出异议:“陈老师,我们家没有电脑,怎么办?”的确,这些学生亲手制作、记录的调查表,是那么的真实,而我居然要他们弄虚作假,而且仅仅是为了具有观赏性。我们要教学生知识,要培养他们的能力,但更要教会他们怎样做人,而不仅仅是为了“表演”。

关于昆承湖水的实验报告

(水质调查一组提供)

实验目的:了解昆承湖水对动物生长的影响,以说明昆承湖水的污染程度

实验方法:对比实验法

实验器材:鱼缸2只、龙虾4只

实验过程:

实验初,我们在两只鱼缸内放入同样多的自来水和昆承湖水,并各放入两只龙虾。开始三天,四只龙虾都非常活跃,用木棍逗引它们,都生龙活虎。但到第四天后,在自来水中的龙虾反应变得迟钝,而昆承湖水中的龙虾则状态明显好于

自来水中的。到第六天,自来水中的龙虾先死了,而在昆承湖水中的龙虾到第十天才死。大家都感到很奇怪,便一起分析原因,有的同学说是我们每天逗引它们,给累死了;有的同学说这么多天不给它们喂食,当然要饿死了;但为什么自来水中的龙虾先死呢?大家分析可能是因为龙虾喜欢生长在“脏东西”中,而昆承湖水比自来水要脏得多,所以养在昆承湖水中的龙虾生命力比在自来水中的强。为

了得到较正确的答案,我们起问了教自然的毛老师,毛老师的回答跟我们设想的基本一致。但他同时又提出一个建议:能不能再做一次实验,把自来水换成我们学校小池塘中的水,看哪边的龙虾先死?我们按照他的建议,又做了一次实验,结果是:小池塘水中的龙虾依旧比昆承湖水中的龙虾先死。最后我们得出一致结论:昆承湖水中杂质较多,污染情况比较严重。

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