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寓教于乐下一句是什么语文教学怎样做到寓教于乐一、以“新”激趣
长期以来，语文教学几乎都是千篇一律的老套子：上课了，读课文，学习生字，解词，划分段意，归纳中心，之后就是分析作品的写作特色之类……实践证明，这种呆板单调的教学方式只会减弱学生的学习兴趣。常言道：教学有法，贵在得法。为了给学生以新鲜感，语文教师要善于根据不同的教材内容和学生实际，精心设计教学的每一个环节，选择适当的教学方法，克服程式化，防止注入式，做到方法灵活、形式多样，力求出新。
例如，对那些意境优美、文辞华丽、抒情性强的课文，就可以采用教师表情朗读的方法;对话多的戏剧，可以让学生分角色朗读。通过师生的朗读，不仅丰富了教学内容，而且活跃了课堂气氛，学生作文时也就有话可说了。随着办学条件的不断改善，还可以利用多媒体教学的有利条件，将课文涉及的内容用图片、声音显示出来，让学生通过视觉、听觉等感官，多方面地去接触和体味课文所描绘的生活图景，引起学习兴趣。演讲、辩论、戏剧表演等趣味性强的教学方式，语文课上都可以灵活地采用。
以“美”激趣
前苏联著名教育家、心理学家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”语文课对学生进行审美能力的培养具有得天独厚的学科优势，它包含了自然美、生活美、科学美、艺术美等美育的内容。语文课应该用各种教学手段让学生认识文字的形象美，感悟语言的音乐美，品味词语的意蕴美，领会句式的变化美，把握作品整体的风格美……
例如，让学生对作品进行反复的有感情的诵读以后，利用多媒体展示与作品内容相配的画面，并播放与之相吻合的美妙的背景音乐，让优美的语句植入学生的心中，品味、赏析情与景构成的意境，可以让学生把握作品的感情基调，领会其中蕴涵的思想感情，感染和愉悦他们，激发他们的想象力，培养他们健康的审美情趣。在语文学科中对学生进行审美教育，学生在感知美、理解美、欣赏美、创造美的过程中，不仅全面发展了智力，使他们的形象记忆、形象思维和想象能力得到了锻炼，而且能促进其他非智力因素的发展，帮助学生养成良好的品德，成为教育者所希望培养的“完整的人”。
二、要讲究课堂教学艺术
优秀的语文教师必定是语文水平很高的人，然而水平高未必就是个高明的教师。这正像当年陈景润没能成为一名出色的数学教师一样。一位好的老师无不具有自己新巧独到的教学方法和引人入胜的教学艺术。有经验的教师，总是善于通过巧妙的设问来启发学生的思维，活跃学生的情感，让学生带着问题听课，使他们处于求知的强烈欲望和跃跃欲试的状态。这正是学生积极思维、掌握知识的最佳心理状态。教师提出的问题必须从教材和学生的实际出发，既不可太难，又不能太容易，要让学生必须借助于自己学过的知识和经验，但又不能停留在这个范围内，而需要经过认真的思考才能求得正确的答案。
正如有人所说的：当人们跳起来摘到桃子时兴趣最大。课堂教学的艺术性还在于教师的讲授。绘声绘色的朗读，生动形象的讲解，配上教师那恰到好处的表情动作，听到这样的课，学生会觉得是一种艺术享受。课堂教学艺术不仅在讲，尤其在练。教师为学生精心设计的各项听、说、读、写练习，为学生搭好了一座座通向知识的桥梁。当同学们凭借着自己的努力解决了一道道难易适度的习题时，便会感到由衷的高兴和快慰，可谓是乐而忘倦，趣在其中。
要充分利用先进的现代化教学手段
随着网络的全球化，多媒体教学越来越体现出自身的独特魅力，对传统的课堂教学形式形成巨大的挑战，现在的语文教学，如果还停留在光凭教师一张嘴去讲的方式上，确实难以适应形式发展的要求。为了更好地调动学生学习语文的积极性，增强他们的学习兴趣，采用先进的教学手段是十分必要的。有些教学内容如诗歌、散文、戏剧、小说等，如果引入现代化教学手段，可以取得显著的教学效果。
：普希金的诗歌《致大海》，可以制作好课件，让大海的奔放、自由、广阔以及大海平静时的娇美画面直观地展示在同学的面前，同时配上诗朗诵，浓浓的意境也就有了，学生能真切地体会到作者歌颂大海，追求自由的情感。再如《荷塘月色》一课，为学生配好朗诵的录音，轻缓的节奏、优美的旋律会使同学们深受感染，陶醉在浓郁的诗情画意中。在愉悦的心情中同学们领会到了文章的内蕴，感受到了寓情于景的奇妙。静美的气氛中同学们展开想象的翅膀，触发起写作的欲望。可见“寓教于乐”，加强教学手段的现代化非常有必要。
三、精心设计导语,激发学生学习兴趣
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。只有激发起学生的兴趣爱好。学生才会积极主动的学习，本节语文课才能获得成功。例如在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的:"同学们，苏轼有首诗:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们共同欣赏济南冬天的美景。
导语引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
利用多媒体教学,使教学形象直观
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课"潮来之时"一段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。
寓教于乐下一句是什么语文教学怎样做到寓教于乐寓教于乐,是教育工作者追求的目标。可是,让学生在玩中学,愉快的学,轻松的学,真正做到“寓教于乐”,并不是一件易事。小学生的年龄很小,繁重的学习任务与学生的心理承受能力是不相称的。他们有时觉得学习是一种苦差事。作为一名小学语文老师,要让他们把学习作为一种乐趣,一种需求,一种享受,要为小学生努力营造学校是美好的,学习是快乐的这样一种氛围,让学生在玩中学,愉快的学,轻松的学,真正做到“寓教于乐”,为孩子寻找一个快乐伙伴,还他们一个快乐的童年。只有使学生把学习当作快乐的事情,热爱上学习,陶醉于学习,轻轻松松、快快乐乐地学习,才能使学生走向知识的殿堂。
一、教师快乐,才能激起学生快乐之情
教育是培育生命的事业,孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的、还是快乐的,都是由教师的主导来实现的。
1.要展现给学生一个“充满激情的老师”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,难于调动学生的情感,难于让学生充满热情地学习。因此,要把自己的情感传递给学生。每节课上,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,教师都要调整好自己的情绪,认真备课,把教师对于课文内容,对于生活,对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼神、动作等等传递给学生,展现给学生一个“充满激情的老师”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!
2.尊重“需要”,注重“激趣”、“溶情”。尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现学生积极主动学习、提高教学效率的前提。作为一位语文老师应该认识到,语文课教学是满足学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,应重在引发兴趣,调动学生的积极性。要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观模示,或旁征博引、或巧设悬念……激发学生的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。
二、巧设对话,激发学生学习的乐趣
传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。教师要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。所谓“文本对话”就是在课堂中经常这样问:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?引导学生去想像,和课文中的人物对话,充当其中的角色,去体验、去感受。如教学课文《一片树叶》,可以提问:”假如你是小椿树,面对这么多喜欢自己的小动物,你会喜欢谁呀?”所谓“师生对话”,就是在课堂上,教师以平等的心态,做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯,实现与学生的沟通。有一位教师曾经做过这样的实践,请学生到台上用肢体表演,表演后由老师做解释,就好像演哑剧,老师做配音,这样,学生觉得很有趣,同时觉得老师与他们是平等的。因为表演者是学生,要老师来解释,学生成了学习的主体了。这就实现了师生对话了。而“生生对话”,就是在课堂上,让学生之间交流与合作,教师积极地给学生创造交流与合作的机会,使学生们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。
三、教会感悟,引导学生发现快乐
著名特级教师窦桂梅曾说过,学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。我们如何引导学生去感悟呢?
1.通过对比,设身处地,把别人的情感变成自己的情感。例如,课文《水乡歌》,描写的是“南国水乡风光”,而我们的学生却很难体验作者热爱自己家乡的情感。在教学时,可通过挂图展示美丽的水乡,图文结合让学生读懂课文。而后,引导学生以广西民歌的形式来唱一唱《水乡歌》,再而让学生把自己美丽的家乡也给唱一唱。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情。这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2.把人家的语言变成自己的语言。课文《插秧》是一首非常美丽的儿歌。它以“水田是镜子”一句领起,诗化了插秧的耕作过程,诗化了艰苦的农业劳动。在教学中,教师可以带着学生一遍遍朗诵,细细地品味,引导学生发现平凡生活中的美,然后,教师引导孩子们:“你觉得水田还像什么?我们也试着写一写,当一会小作家好吗?”通过这样的引导,孩子们兴趣极高,都写下了美妙的儿歌。孩子终于体会到成功的喜悦。
3.引导学生把别人的文章当注解,把自己的人生当正文。小学语文每一篇课文都有值得教师和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所感所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生。
快乐是最好的老师。语文课也是语言课,语言是富于形象的,形象的东西是比较容易发掘快乐的。我们要重视发掘快乐的因素,让每一节语文课都成为孩子们快乐的天地!
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