一、前言
从高职军事理论教学的开展实际来看，高职军事理论教学中还存在一定的问题，具体表现在高职院校军事理论教学没有得到足够的重视、师资队伍严重不足、教学大纲不符要求等方面，制约和影响了高职军事理论教学的效果，对高职军事理论教学产生了不利的影响。因此，我们要立足高职军事理论教学实际，认真分析高职军事理论教学中存在的问题和不足，做到掌握高职军事理论教学特征，制定具体的高职军事理论教学方案，保证高职体军事理论教学得到有效开展，满足高职军事理论教学需要。
二、高职军事理论教学中存在的问题
结合高职军事理论教学实际，目前高职军事理论教学还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：
1、高职院校军事理论教学没有得到足够的重视
目前各高职院校都开展了军事理论教学，由于对高职军事理论学科建设的必要性认识不够，缺乏学科的教育意识作指导，使其综合教育功能没有得到最大程度的发挥，教育、教学工作始终在低层次上徘徊。对有关军事理论教学的任务、培养目标，军事理论教学如何适应素质教育及面向未来进行教育改革等问题思考不够，甚至有人认为，军事人才应由军事院校培养，高职院校搞点军训就足矣，没有必要把它作为一门学科来建设。因此，军事理论课的地位部明确，导致老师进职难，积极性减弱。其教学效果不尽人意。
2、师资队伍严重不足
自20xx年《普通高等学校军事课教学大纲》颁布后，各高职院校陆续开展军事理论课程教学。课程建设起步晚、师资弱，大部分高职院校军事课理论教学都是由兼职教师担任，没有统一的教学思路、教学方法。高职职院校引进专职军事理论课教师存在一定困难，甚至国家首批示范高职院校还没有配备专职军事理论课教师，严重影响军事理论课程的建设，高职院校对专职军事理论课教师需求极为迫切。
3、教学大纲不符要求
3.1、课时不符要求
《教育部、总参谋部、总政治部关于印发新修订的〈普通高等学校军事课教学大纲〉的通知》（教体艺【2007】1号）中明确要求，军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点。军事课列入高校的教学计划。本科院校教学时数不少于36学时，高职院校教学课时数不少于24学时。但是高职院校教学课时几乎远远达不到24学时。据调查显示只有10%的高职院校军事理论教学课时能达到24学时，有30%的院校教学课时能达到16学时，40%的院校教学课时能达到12学时，还有20%的高职院校教学课时达不到12学时，严重不符教学大纲课时要求。
3.2、授课内容形式不符要求
高职院校几乎没有自己专门的授课计划。部分院校参考教育部教学大纲，有些内容不符合自己学校学生及专业特点。还有部分院校没有授课计划也不参考教育部计划，上课随心所欲想讲啥讲啥，几个老师上课的内容都不相同。高职院校的军事理论课授课形式几乎都不符要求。没有按照18周每周2个课时或12周每周2个课时来安排。少数院校在军训期间采用讲座形式授课，上千人的规模两到三次讲座就结束了军事理论所有课程。大部分院校采用多媒体教室集中授课，人数较多，大多放在周末挤占学生休息时间，这样的安排，学生出勤率通常不高，影响教学效果。
三、高职院校军事理论教学的具体应对策略
根据对高职院校军事理论教学的分析，做好军事理论教学对提高教学质量有着重要影响。基于这一认识，我们应制定具体的应对策略。做好以下几个方面工作：
1、完善教学机构，强化组织管理
军事理论教学在高职学院是一门全新的课程，任务繁重，教学工作基础相对薄弱，为确保这项工作的顺利进行，各高职院校应提高重视，按照教学实体的建设标准，将军事教研室纳入教学单位进行管理强化其教学、科研和教研的职能，学校要加强军事理论课教学的组织和领导，设立专门的军事教学机构（军事教研室），并确定一位校级领导负责。
2、加强教师队伍建设
教师是教学的组织者和实施者，一支思想稳定、数量适当、结构合理、能力突出的教师队伍是提高高职院校军事理论课教学的关键，要进行科学合理的教师配置。应按照高职院校的实际，配足配强高素质的专任军事教师。必要时可聘请业务素质强，思想政治理论课教师、优秀政治辅导员建立合格的兼职教师队，健全教研制度，通过公开课、示范课、听课观摩、教学反馈会等措施，提高教师的教学水平。要注组织重视教师的学习和培训，提高专业素养。军事教师应不间断地接受业务学习和教学研讨，定期参加各级培训和召开学术研讨会，学习军事理论课发展，了解学科建设的前沿信息，探索教学对象的特点和兄弟院校军事教学的动态。
3、完善教学大纲
教学大纲是提高教学质量的重要保证，也是提高师资水平的措施，注重思想性，突出先进性，加强针对性，保证教学内容的科学性，坚持理论联系实际。各高职院校应结合自己学校学生特点、专业等因素来制定适合本校的教学大纲，保证教学课时。按照教育部要求，高职院校军事理论教学不少于24学时。因此，在制定教学大纲时必须保证24学时。
高职院校学生具有不喜欢照本宣科，思想比较活跃的现实特征。因此，要求教师要主动挖掘和提高学生学习军事课的兴趣。要转变传统的教学形式，采用启发式学习、体验式学习、实操式学习、辩论式学习和探究式学习等多种教学方法。要针对不同的教学内容，设计不同的教学方案。要重视引导学生主动学习，教师对学生的交流要及时予以补充、修正、归纳和提高，使学生学有所得，确保学习的有效性。
四、结论
通过本文的分析可知，在高职军事理论教学过程中，要想提高教学效果，就要做到保证完善教学机构，强化组织管理；加强教师队伍建设；完善教学大纲。确保高职院校军事理论教学工作能够得到及时有效的开展，为高职军事理论教学提供更多的手段支持，提高高职军事理论教学质量。所以，在高职军事理论教学中，我们应从这方面入手，提高军事理论教学的开展质量，为高职军事理论教学提供有力的支持和保障。
大学军事理论论文2000字军事理论课是教授大学生军事知识的主要阵地，大学生的必修课。然而，从多所高校了解到的情况来看，军事理论课的教学效果并不理想：学生缺乏学习兴趣，学习动力不足。笔者认为，造成这一现象的一个很重要的原因是军事教师过多的注重理论知识传授，过于依赖教材上的内容，很容易将这些内容讲的索然无味。
军事理论的知识面宽，知识点庞杂，牵涉到军事、政治、经济、人文、工程、时事、历史等诸多内容，并且各内容间高度交叉融合。中国国防、军事思想、战略环境、军事高技术、信息化战争，每一章都可以看作一个独立的知识体系。从教学实践来看，在课程时间较短的情况下，教师要讲好这门课，就需要对这些知识体系有很好的把握，在课程要求的理论内容上合理的引入战例、故事、轶事等内容，更好的导入课程，提升课程教学效果。而这些用于辅助军事教师讲解军事科学理论知识的内容，笔者统称为辅助教学内容。下面，笔者关于辅助教学内容做系统地阐述。
一.辅助教学内容应当精炼
课程引入辅助教学内容，其目的是为了更好的导入课程，帮助学生理解和掌握知识点，用新奇的案例、故事等内容来吸引学生，培养学生的学习兴趣。但是，我们应当看到，这些内容本身并不是课程要求学生掌握的知识点。因此，在讲解这些内容时不能花过多的课时，否则就本末倒置了。军事教师在选择辅助教学内容时应尽量找一些短小精悍的内容，足以说明问题就行。
二.辅助教学内容要具有针对性
辅助教学内容的选择应与课程知识体系相关，并与现实教学情况相符合。其一，辅助教学内容的选择要针对课程的知识体系，要与所要讲解的知识点具有关联性，符合课程教学的要求；其二，内容的选择要符合现代大学生现有的知识结构。选择辅助教学内容时，军事教师应当循序渐进，尽量选取一些大学生听得懂、能接受的案例、故事等，用容易理解的内容引导学生，逐步掌握相对高深的军事知识。
三.辅助教学内容要具有多样性
军事教师应根据所讲解的知识点的不同选择形式不同的辅助教学内容。历史人物的奇闻轶事、时事、现实生活中军事知识应用案例等都可作为辅助教学内容选择的对象。在实际教学过程中，笔者感觉到合理的、形式多样的辅助教学内容能勾起他们的好奇心。例如，在讲解国防手段中的经济手段时，讲美国为打击俄罗斯所采取的金融战；在讲解国际战略形势时，选择叙利亚内战和难民潮作为辅助教学内容。
四.辅助教学内容要具有典型性
教学内容选择的典型性指的是内容的代表性。古今中外，关于军事的战例、故事、轶事等非常多，辅助教学内容的可选择面是非常大的。军事教师要充分理解知识点的内涵，在浩如烟海的内容中挑选出具有一定感染力和震撼力的内容，这样更容易被学生记住。
五.辅助教学内容要具有时效性
熟悉的事情更容易让人接受。现代发达的通信让学生能从多个渠道大量了解资讯。军事教师在选择辅助教学内容时应尽量选取发生时间比较近的事件、案例，让学生有熟悉感、亲切感，更容易被学生接受。
六.辅助教学内容要兼顾宏观和微观
军事理论课程的教学内容体系中既包括国际格局、国家大政方针、国与国之间关系等宏观方面的内容，又包括具体军队生活、军事实践等微观的内容。笔者在实际教学中体会到，宏观的内容能让学生形成大局观；而微观的、细节的内容能让学生产生直观的感受。
七.辅助教学内容要具有实用性
中国长期处于和平时期，军事理论知识在现实生活中的表现似乎不明显。在实际教学过程中，很多学生认为军事理论对现实生活没有指导意义。所以，军事教师在选取辅助教学内容的时候，应当考虑所选内容的实用性，将军事理论与学生实际工作、生活、学习联系起来，促进学生的人格完善。例如，笔者在教学中将战争与社会竞争做类比。用现实的案例告诉学生，军事理论、战争技巧是可以解决诸如找工作、职位升迁等学生目前或将来需要面对的竞争问题的。往往这样的内容很容易吸引学生，得到他们的响应。
综上所述，辅助教学内容是激发学生学习兴趣的催化剂，是联系军事理论各知识点的粘合剂。辅助教学内容是讲好军事理论课程必不可少的环节。选择合适的辅助教学内容一定能为提高军事理论教学效果提供强大的助力。
大学军事理论论文2000字军事理论课作为大学生思想政治教育的主渠道之一，既是国防教育课，又是思想道德课和形势政治课，有着巨大的德育优势。军事理论课以社会主义核心价值体系引领其课程教学，贯穿于学生思想政治教育的整个过程中，有利于激发学生认真学习专业知识的热情；有利于培养学生携笔从戎的爱国热情；有利于引导学生养成优良的道德品性和行为习惯；有利于帮助学生树立正确的人生价值观。
一、切实提高军事理论课程建设管理水平
1.领导高度重视，组织保障有力军事理论课作为一门必修的重要公共基础课程，需要得到学校领导的高度重视，给予组织上的有力保障及经费上的支持。军事理论课教学既可以独立设置教研部门，也可以挂靠学校党委武装部等部门，要安排专人负责，与其他思政课程一样，齐抓共管，提高重视程度，提高军事理论课程中思想政治教育的影响力。创新军事理论课程教学管理的思想和理念必须以爱国主义教育为主线，配套优质教学资源，大力推进大学生人才培养模式的改革和创新。
2.建立健全制度，科学有效管理
军事理论课必须从学科设置、师资配备、教学管理、科研考核、学生管理、保障措施等方面制定一系列完善的管理制度，创新教学管理方式，构建由制约式管理到激发式管理的模式，营造良好的教学科研氛围，积极吸收师生参与到教学管理中，建立教学督导队伍，强化军事课教学过程的设计、检查、监控、评估和反馈，建立健全军事理论课程教学质量保障体系。不断改进教学质量和教学管理，这是全方位重视和加强军事理论课程建设的关键。
3.全校资源共享，共同促进发展
军事理论课程应当与其他思政课程一样，同属公共基础课程，在教学资源分享方面，享有优先使用基础教学资源的权利；将课程合理安排，进行小班教学；加强培训，提高军事理论课教学人员的综合素质，提升教师利用网络资源获取信息并应用于教学的能力和现代化教育技术的技能；课堂使用多媒体等电教化工具，推进教学手段的现代化，提高教学效果；配备科研经费，积极提供发展平台，鼓励军事课程类科研项目的申报，促进整体教学、科研水平的提高。
二、切实加强军事理论课程师资队伍建设
1.引入专门人才，加强课程建设军事理论课必须拥有一支政治思想素质高、军事知识广、教学能力强、科研水平高的师资队伍。军事理论课师资队伍采用“专兼结合、内外结合”的方式建立，积极从军事院校引进专门军事人才，走任课教师和兼任教师相结合的道路，提升教学团队整体的协同教学能力；在校内聘请有军事理论专长的教师担任专职教师，有国防生培养资格的高校可以同时聘请军区驻校国防生选培办干事担任兼职教师；召开教师备课会，营造教师个人与集体共同发展的空间；与其他院校加强学术交流，定期组织研讨会，开阔视野，提高层次，共同推进课程建设工作。
2.学习培训提高，夯实教学基础
高校开展军事理论课教师校本培训则应该注重教学实践，注重课堂改革。要积极谋划教师培训校本化课程建设，把信息学、心理学、脑科学等现代科学和技术融入课程，通过课程建设与管理，增强教师校本培训的计划性、严密性和实效性。在校本培训的基础上，开展教师的“卷入式”研修，做到做中学习、境中学习、行动学习和问题学习。行政领导、校本培训、“卷入式”研修都是教师培训、教师成长的外因，而决定因素是教师的“内因”。军事理论课教师逐渐成为一个成熟的教师、优秀的教师，最好的方式是进行“自助式职场培训”，要把教育理论和教育实践结合起来，把间接经验和直接经验结合起来，把教育科研和教育教学结合起来，一边工作一边自主培训、自助研修。
3.教学管理配合，形成工作合力
军事理论课从教学对象来看，各种学科背景的学生都有，从教学内容来看，讲授的内容时间与空间的跨度大、涉及学科领域多，因此，不仅要求教师具有广博、过硬的知识，而且要用战略思维重视国防教育、组织专业课程培训、看待教学管理，加强军事理论课教学管理队伍的科学化、制度化和规范化建设，提高管理人员的业务素质和工作能力，充分调动他们的积极性，营造新型的校园文化氛围，为创新高校建设理论课管理提供有力的保障。
三、切实创新军事理论课程教育教学方式
1.改进教学方法，更新教学理念
要注意教法的研究，做到“创新”“精要”“灵活”。“创新”就是要求教师要及时地将新技术、新武器、新的军事新闻动态及时补充到课堂讲稿中，将国内外最新的动态讲授给大学生，保持课程新鲜感，更具时代感和实效性。“精要”就是要求教师要对与大学生思想发展有密切关系的现实军事热点和思想认识问题讲透、讲好，避免所有知识点面面俱到，却全都是蜻蜒点水、泛泛而谈。“灵活”就是要求教师结合军事理论课程内容的时政性以加强思想政治教育的针对性，要能吸引大学生持续引起兴趣，然后将德育贯穿始终。
2.运用多媒体教学，加强直观感受一般来说，学生普遍倾向于接受创新型的教学形式，特别是结合教学内容播放一些录像资料片段，能使军事理论教学更加直观，使学生耳目一新，效果能更为明显。教师要通过录像、图像动画、声音、文字等一系列以计算机为核心的多媒体技术，配合以展示实物，最大限度地确保学生从观察中获得感性认识，正确领会、理解理论知识的实质内涵，同时采用“理论+实践”的教学模式，开展实践性教学，从而不断提高军事理论课思想政治教育实效性的教学效果。
3.创新教学内容，方法与时俱进
一是强化“引导性”教学，提高思想政治教育效果。军事理论课教师要通过对教学内容的设计整理，引导学生将军事理论知识与思政教育、时事政治和专业知识等联系起来，引导学生客观、理性地看待问题，思考更深层次的问题。二是依托和利用社会资源，实施“开放式”教学。要培养具有德才兼备和专业技术过硬的复合型军事后备人才，就必须提高其眼界，利用社会资源对大学生进行开放式教学。大学生只有深入了解社会，增强使命感和责任感，才会形成正确的世界观、人生观和价值观，才能发展和完善人格。三是实施“专业化”教学，与专业教学形成合力。将专业教育和军事理论课教育有机结合，使学生在潜移默化中对教学内容产生共鸣。
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