读《儿童自发成长》有感
迟迟的才把这本书看完，一年半以前看过这本，但当时对蒙氏教育还不是特别的了解，所以那时候看过后的想法和理解，和现在比完全不一样，之前看过这本书，现在是看明白了这本书，每一次的翻阅，都有不同的收获，能在书中找到很多我们生活中一直都在做的一些教育，以及可以通过书中所说到的例子、教育理念，反思我们生活中所存在的一些问题。
在书中说到“幼儿的成长环境”，在家庭、或者身边的环境，我们都能看到很多的设备都是为大人准备的，而在我们的幼儿园里所看到的所有教具、桌子等等都是为幼儿准备的，每天老师都为幼儿准备好环境，而这种“有准备的环境”的基本特征是“自由”，在这种环境中，幼儿能够自主的选择自己需要的材料、自由地探索自己感兴趣的未知领域，吸收自己所需要的内容，学到自己的知识;当然自由并不是放任自流，而是一种有秩序的生活环境，自由让幼儿有组织的工作，就比如我们一直都在进行的“幼儿的个性化计划”;蒙台梭利说过：假如没有组织或者计划的“工作”，自由是无用的，仅仅任幼儿的“自由”而没有工作的组织就成为浪费。正像一个新生儿，如果不加抚养，任其自由，他就会死于饥饿，但是如果不能是幼儿自由地运用他的机能，没有充分发挥他因积极活动而产生的经历，那种组织也会是无效的。
自我成长贯穿于人的整个一生，经过了一个由萌芽，发生和发展的复杂过程，是指像植物一样自然地生长，同时发挥着人的自我认识，主动地去感知真实环境下所带给人的体验和反思。幼儿不仅有自己的主体能动性，随着年龄的增长，有了自我意识的萌芽，这是自我的一次质变。从把自己作为一个客体逐渐转化为把自己作为一个主体来认识。我们在呼吁着尊重幼儿，给幼儿自由的权利的同时，也要相信幼儿有自我成长的能力。
幼儿是一个丰富多彩，蕴藏着巨大力量的重要生命阶段，幼儿有自我成长的能力，如果我们能读懂孩子的每一细节动作，并示意适当的爱和教育，她们会还于我们一个奇迹，让我们相信幼儿，让她们成为自己。
我认为，教育的真正目的不是增加幼儿的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让幼儿自行探索，主动学到知识，我们通过培养幼儿对大自然的探索的兴趣和好奇心来养成科学兴趣，而不是填鸭式的灌输给他们科学知识，
幼儿的学习是一个连续不断积累的过程，也是有一个双向建构的过程，我们要相信幼儿，给他们一个自我实现的机会，让他们跟从内在教室的引领，积极主动的学习。
张华丽
2012-8-30
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