幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察时间：XXXX年X月X日
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗?
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦!”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度(分两次完成，一次只喝半杯。)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：
1、降低难度，用故事做引导。
2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
中班建构区域观察
观察时间:20xx年11月12日
观察对象:刘泽航、王晨玥、周星辰、董智乐、张金罗、王丽媛
观察方式:定点观察二观察区域:建构区
观察记录:
自主游戏开始啦!孩子们可高兴了，刘泽航、王晨玥、周星辰、董智乐四个小朋友首先选择了我们班里的建构区，一上来他们就开始忙活起来。开始的时候他们四个都是自己搭自己的，过了一会，王晨玥突然大声说:“老师，刘泽航碰到我头啦。”老师刚想上前，只听刘泽航说:“王晨玥，对不起”王晨玥愣了一下，继而开心的笑了，于是两个小伙伴一起搭了起来。
周星辰还是自己搭着玩，王晨玥在拿玩具的时候不小心给周星辰碰倒了，周星辰跟老师说，老师轻轻地问王晨玥:“跟周星辰说对不起了吗?”王晨玥似乎有点委屈地说:“说了，但也没用，他还生气。”“那你再想想办法。”老师提醒到。于是王晨玥过去帮周星辰扶住玩具，一块一块地给他搭起来。
这时候，张金罗、王丽媛也加入到他们的队伍中，董智乐自己在搭城堡，王丽媛看到了拿着玩具走过去，老师以为她要自己搭，她却把手中的玩具递给了董智乐，原来她是帮助董智乐一起搭。
几个小伙伴从最初自己玩自己的游戏很快就融入到一起。
老师宣布游戏时间结束了，只有董智乐一个小朋友拿起了筐子收拾起玩具来。老师表扬了她，其他几个小朋友看见了，也加入到收玩具队伍中。很快玩具都收好了，游戏在孩子们开心快乐中结束。
活动反思:
在游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。
在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，给孩子指导，使孩子们在游戏中都能人人参与，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。
总之，通过自主游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。自主游戏使孩子们更快乐，聪明。
中班建构区域观察三区域名称:手工区
观察对象:岚岚
记录者：顾丽亚
观察重点：乐意与同伴交往
幼儿活动情景记录：
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：
岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：
1.多鼓励她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。
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