近几年来，全国各地都在进行教学改革，各种教学模式各种教学理念，层出不穷，你方唱罢我又登场。而首当其冲的还是语文教学，以致语文教师都感叹自己越来越不会教语文了、越来越迷惘了。一时间语文教师觉得语文难教，学生觉得语文难学，家长觉得语文难辅导。而这各种各样“难”的责任最后都落到语文教师的肩上，说什么语文教师不会教、知识面狭窄、不会使用多媒体、方法老旧等等。于是乎一些老语文教师、名语文教师都怀疑自己，面对教学都感到张皇失措、不知所从，甚至有些还因此出现怕教厌教的心理。我作为一名多年的语文教师也深有同感。但我觉得，不管课改如何变幻，我们都必须抓住语文教学中最本质的东西来“以不变应万变”，这就是所谓的“以静制动”。要做到“以不变应万变”，就应注重学生“听、说、读、写”能力的培养。
一、学语文，要做到会听、善听
语文，语文，顾名思义就是语言和文字。语文是一门工具性学科，语言是它的载体。所以作为一名语文教师，教会学生会听、善听是很有必要的。人与人的交流是通过语言来完成的，别人说什么，我们要能听懂，能快速抓住主要的信息。所以我要求学生听别人说话时必须做到二个方面。第一、别人说话时，我们要用心听、耐心听。这样做，一表示对别人的尊重，让说话者能把话愉快地说完；二听者才能获取完整的信息，不至于断章取义。老师讲课，学生回答问题，或平时跟人说话也好，都要能用心听、耐心听，不要自己一有想法就急于打断别人，善于聆听才能做到善于获取。第二，别人的话，我们要能快速归纳、概括出主要的信息。也就是别人表达的重点是什么，有什么言外之意，我们要能迅速弄明白。简单地说就是注重听人说话的态度和方法。
为了训练学生的听话能力，我往往会在课前用十分钟时间自己或让学生讲一些故事、笑话、新闻、或朗读一些文章、诗歌等来提高学生的听话能力。还经常鼓励学生多听广播，多看新闻、多听音乐等。久而久之，学生的听话能力得到了大大的提高，学习兴趣也不知不觉浓厚了，知识面、思维等都开阔了，可谓一石多鸟啊！
二、学语文，要做到会说、善说
会说、善说的标准是能把字音读准读对，能准确用词造句，能准确流利地表情达意。文字是语言的载体，我们学习语文就要做到从字、词、句到段、章步步过关。第一步，每一篇课内文章在课前我都让学生先预习，找出不会读的字、不理解的词等，然后让他们自己先利用工具书弄清楚，再在课堂上让同学们讨论交流。这样既解决了生字词的问题，又培养了学生的自学能力，并且能使学生印象更深刻、记忆更牢固。第二步，训练引导学生多开口读句、段、章。每一篇课内文章我都要求学生多开口读、多大声读。开口读、大声读的好处是：一是开阔了心胸和锻炼了口腔肌肉，为日常生活中敢于表达自己要说的话打下了基础；二是读书百遍，其义自现，多开口读、多大声读，字、词、句到段、章的意思自然而然就掌握了，这就为日常生活中的准确表达做好了准备。另外，我还经常找一些开放性的问题或话题让学生们思考、讨论、交流，同时我还经常创设一些生活场景让学生演练，以此来训练和提高他们的口语表达能力。这些训练，既达到了口语训练的目的，又激发了学生学习的热情等，可谓一举多得啊！
三、学语文，要做到会读、善读
这里的读主要是指阅读。会读、善读的第一个标准是：能从课内阅读延伸到课外阅读。课本上的文章基本上都是各类文体中的经典范文，讲的时候我侧重于引导学生学习各类文体的文体知识、语言、结构、修辞和写作技巧等，让学生对各种文体有一个系统全面的了解，再结合所讲内容介绍一些相应文体的文章给学生品读、练习以进一步掌握。
会读、善读的第二个标准是：能准确应用各种阅读方法进行阅读。在现代物质横流的社会，各种文章、书籍也同样是满天飞，而一个人的时间、精力是有限的，这就需要我们有方法有侧重地去阅读。我常常会在班上介绍一些名家名篇或平时看到的好文好书给同学们，这样时间久了，自然就让学生们也能识别和挑选好文章好书籍了。同时还告诉学生哪些文章要精读、细读，哪些文章要粗读、略读，一段时间后，学生们便也心领神会了。另外，我还经常把自己阅读时所抄写的好词好句、好章好节拿出来与学生分享，并有时在班上课堂上给学生一个平台交流他们摘抄的好词好句、好章好节，以此激发和鼓励阅读时多做笔记，毕竟“好记性不如烂笔头”嘛！没有条条框框，没有苦口婆心，只要身体力行，我的学生便喜欢上了阅读并轻松愉快的掌握了阅读方法阅读技巧。可谓得来全不费工夫啊！
四、学语文，要做到会写、善写
这里的写主要是指书写和写作。会写、善写的第一个标准是：能把汉字写规范、写准确、写漂亮。我们经常说“字如其人”，也就是说看一个人写的字就能看出他的性格等特点。所以训练学生的书写能力既符合语文学科的要求，又能帮助学生塑造良好的性格，可谓两全其美。我通常是就在课堂上让学生静下心来以抄写或默写的形式认真练写课文中的生字词、好的语句语段或要求背诵的诗歌、文言文等，告诉他们不求数量但求质量，多强调写好字、写对字的好处。时不时我也挑出写得好的同学的字来张贴并表扬鼓励他们。刚开始的时候学生们也觉得抄抄写写没有什么意思，但抄着写着，他们竟喜欢上了书写，字也越写越规范漂亮了，学习的劲头也越有了。
会写、善写的第二个标准是：能用文字准确遣词造句，写出一篇不错的文章。能得心应手地把一件事精炼简洁地记述下来；能不费吹灰之力地把一个事物的特征描述出来；能轻而易举地把自己的观点表述出来；能能准确恰当地把自己内心的情感抒写出来；这正是学习语文必须达到的能力。所以我在重视培养学生书写能力的同时，也注重学生的写作训练。平均两个星期一次习作，分文体、限数字等多种形式进行训练。学生的习作或我自己改或学生自改互改，改后评出好作文来宣读和张贴，以此鼓励学生多写。
我认为在语文教学中老师如能始终坚持大力培养学生的“听、说、读、写”能力，做到“以不变应万变”，让我们的学生会听善听、会说善说、会读善读、会写善写，谁又能说我们的学生没学好语文？谁又敢说我们语文教师不会教语文呢？我们语文教师又何惧哪些歪风斜雨呢？
语文教学应“以不变应万变”新课改提出非常重要的一点就是体现学生主体学习，要体现学生主动学习那么教师就应做好课堂设计。不管是任务驱动教学法还是情景教学法还是其它有效的教学方法，最终目的都是要学生在轻松的环境下快乐的完成课程目标，达到学习提高的目的。那么在课堂中应采取哪些课堂管理策略，构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良行为的发生，以有效落实学生的主体地位呢？
一、有效的吸引学生的兴趣，所谓兴趣是最好的老师。那么在课堂引入环节就需要老师花心思，站在学生的角度考虑他（她）们感兴趣的事或者物从而将学生注意力成功的引到课堂中。
二、根据课程内容设计不同的教学方法。任务驱动法、情景教学法等教学方法不是每节课都适合，教师不能为了体现新的教学方法而不考虑教学内容本身。
三、教学中各个环节环环相扣，各种教学方法合理运用。吸引了学生的兴趣但没有好的方法保持学生的学习积极性那么这堂课就会头重脚轻，越来越乏味。
四、充分了解每个学生的特点才能在课堂中针对不良行为发生时做出最合理有效的措施。
具体措施远不止以上这几点，教师应针对不同的学生不同的课程备好课上好课，在课堂中遇到具体情况具体分析具体处理。以让学生“学会、会学”这一不变的目标应对万变的课堂。
语文教学应“以不变应万变”摘要：主要分析了一例高考政治评析题，借题来讲述解题技巧。
关键词：高考政治评析题；解题技巧；变；不变
在高考二轮复习中学生在评析题解题方面普遍存在问题，本文对此进行探讨，希望对学生解题能有所帮助。
一、把握解题技巧，以不变应万变
从20xx年开始，江苏进行了新课程改革。高考政治也有较大变动，其中主观题题型由以前的简答题、辨析题和论述题调整为简析题、选做题和探究题。通过题型训练，能帮助学生明辨是非，透过现象揭示事物的本质和规律，从而正确认识现实中的现象和问题。但是在教学实践中发现，学生遇到此类题型不知如何下手，解题不得要领，失分比较严重。
关于评析题的类型，根据观点正误来分，可以分为三类：完全正确型、完全错误型和正误混合型，其中混合型较多。解答这类题目本人总结了“三步走”战略：一读、二评、三总结。
第一步，读题。平时的训练中，要求学生多读题，尤其是观点本身，至少读三遍。读题是解答评析题最困难也是最关键的一步。学生面对此类题目无从下手，就是读题关过不了，找不出或找不全辩点。
第二步，评，包括评判和分析。基本格式：（1）肯定合理的正确的部分，说明理由；（2）指出不合理的错误的部分，说明理由。如果只是单向评析，只需回答（1）或（2），不需要两个都回答。但无论是合理还是不合理，说明理由时必须运用书本理论知识和政治术语解答，切忌大白话。需要联系材料时，也必须遵循理论在前，材料在后的原则。组织答案时条理要清晰，书写要工整。
第三步，总结，一般是对整个观点的整体评判，可突出错误之处，也可以给出正确的观点或正确的做法。评析题的解题方法看似简单，关键是学以致用，尤其当它与不同知识模块相结合考查时依然能灵活运用。
二、变式训练，以变应“辩”
为了能让学生灵活运用评析题的解题技巧，本人将评析题进行剖解，细化成三种类型，根据不同的设问方式，不同的答案设置，从而强化学生对“评析”的理解。
【例题：20xx年南京二模35题】
随着城市流动人口日益增多，其子女在流入地参加高考的问
题日益迫切。为推进教育公平，国务院要求各省（市）在20xx年12月31日前出台异地高考的具体办法。江苏、黑龙江等省以开放心态出台异地高考政策，受到社会好评。但也有部分省（市）出于地方利益考虑，以我国城乡发展不平衡、生源利益难调等理由，让这项关乎众多考生和家庭利益的政策，迟迟难以完全落实到位。对此，有网友认为，“地方政府应当根据本地实际决定是否实施异地
高考”。
设问1：请选择一个最恰当的唯物辩证法观点，结合材料分析网友观点的错误之处。
【第一步读题】（1）读出要求。一是知识范围，唯物辩证法一个最恰当的观点，看似范围很大其实原理是定死的；二是分析网友观点的错误之处，只需要找出不合理的分析理由，不需要分析合理之处。但是我们有的同学将此题当作一般评析题来做，合理的不合理的都有分析，以至写出很多原理来。
（2）读出网友观点的错误之处，这是本题的难点。不少同学运用反推法，该观点的合理之处在于，地方政府根据本地实际决定是否实施，体现了矛盾的特殊性，做到了具体问题具体分析。因此其不合理之处在于只看到了地方实际的特殊性，没有看到全国的共性，所以选择矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辩证关系原理来分析。但是本题考查的是异地高考政策实施如何处理地方与全国的关系。教材中矛盾的普遍性和特殊性的关系是共性与个性，一般与个别的关系，不是整体与部分，多数与少数的关系。因此最恰当的应为整体和部分的关系。
【第二步评析】①该观点没有认识到整体统率部分，要树立全局观念。异地高考改革有利于实现教育公平，地方政府应以大局为重，克服困难推进异地高考的实现。
②该观点也没有认识到部分影响整体，要搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。各地政府应积极落实异地高考改革，以促进我国教育公平的实现。
【第三步结论】本题只要求分析错误之处，结论可以不要。
设问2：请选择一个最恰当的唯物辩证法观点，结合材料分析网友观点的合理之处。
【参考答案】
矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。该观点地方政府根据本地实际决定是否实施异地高考，看到了本地实际与其他地方具有不同的特点，做到了因地制宜，是正确的。
设问3：请运用唯物辩证法观点，结合材料评析网友的观点。
【参考答案】
（1）矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。该观点地方政府根据本地实际决定是否实施异地高考，看到了本地实际与其他地方具有不同的特点，做到了因地制宜，是正确的。――合理之处
（2）①该观点没有认识到整体统率部分，要树立全局观念。异地高考改革有利于实现教育公平，地方政府应以大局为重，克服困难推进异地高考的实现。②该观点也没有认识到部分影响整体，要搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。各地政府应积极落实异地高考改革，以促进我国教育公平的实现。――不合理之处
（3）整体与部分是辩证统一，既相互区别，又相互影响，要坚持整体与部分统一，立足整体的同时搞好局部。――结论
由此可见，同一个观点设问角度不同，答题的侧重点也会有所不同。任何一个评析题，只要做好前两种类型，第三种类型自然就不怕了。解答时按照“评―析―总结”的格式去套用，并逐步形成此类题型的解题习惯。希望通过以变应“辩”，真正实现以不变应万变，提升学生解题能力的同时也能提高在此类题型中的得分。
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