百年大计,教育为本。国民教育关系着中华民族的存亡与兴衰。在不断深化教育改革,全面推进素质教育的今天,如何用新课标的思想在小学数学教学中渗透德育教育,真正做到“文以载道,道以文盖”,使“文”“道”有机结合。我结合多年来小学数学教学的实践,谈谈对德育渗透的几点体会。
一、要善于挖掘教材内在的德育因素
人们一般认为,数学是理性的东西,无非概念、公式、定理之类,教以计算、证明而已,并无德育可言。其实不然,在教学中我们可以根据教材的内容。穿插介绍我国历史上不同时期的数学家以及他们的伟大成就,以此激发学生的自尊心、自信心、自豪感和爱国热忱。如在教学“小数的初步认识”时,可给学生讲述我国是世界上最早发现小数和应用小数的国家,比其他国家要早一千多年。了解了这些内容,不仅可以使学生掌握数学的发展史,更重要的是培养学生热爱数学、投身数学学科的学习和研究工作,长大为祖国乃至世界科学事业作出贡献。
二、要善于搜集有关德育的统计数据
随着社会的飞速发展,社会的信息量和信息的传递速度是按指数规律增长的,但教科书由于编写容量的限制,一些对小学生有影响的信息不可能都反映出来。因此,要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的德育渗透,善于搜集当代社会与数学紧密联系的新颖信息。如:有关勤俭节约与爱心奉献的数学试题:
1.4000张纸叠起来高0.42米,全国13亿人,每人节约一张纸,叠起来比世界最高峰珠穆朗玛峰8844米还要高多少米?
2.小华今年1月1日把平时省吃俭用积攒下来的零用钱50元存入银行,定期一年,准备到期后连本带利捐赠给“希望工程”,支援贫困地区的失学儿童。如果年利息按10.98%计算,到明年1月1日,小华可以捐赠给“希望工程”多少钱?
如此等等,向学生提供这些数据信息时,正确处理好智育与德育的关系,有助于学生思想品德的陶冶,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。当然,切记生搬硬套、牵强附会,以致把德育强加在数学教学中。
三、要善于依据学生的年龄特征,适时、适量的渗透德育内容
儿童从出生到成人,他们的身体和心理经历着一个发展的过程,在这个过程中,每一个年龄阶段都表现出与其他年龄阶段不同的一些典型的特征。所以,教师就应该依据学生的不同年龄特征,向学生渗透不同的德育内容。如:教学“三角形面积的计算”时。这样引入:师先出示一条红领巾,问:“红领巾的形状是什么,红领巾代表什么?”使学生明白:红领巾是五星红旗的一角,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的,我们要向革命先烈学习,继承革命先烈的光荣传统和作风。
四、要善于在严格的训练中。培养学生严谨治学的态度
数学是科学性很强的学科,其概念、定理、公式等内容都相当严密,要在具体的分析、计算中随时随地培养学生准确的数学语言、数学推理和数学计算,以养成严肃认真的态度和严格训练的习惯。如:在教学“圆锥的体积公式”通过演示、推导出计算公式后再出示这样一组练习题,让学生判断并改错。
1.圆锥体积是圆柱体积。
2.圆柱体积是圆锥体积的3倍。
通过练习,使学生明白圆锥体积是和它同底等高的圆柱体积在计算体积时,公式中不可丢掉,否则就算成圆柱的体积了。计算时要认真、细心,做到心中有数。养成良好的习惯,形成严谨的作风,为其终身学习、生活奠定某种基础,这是另一方面的德育渗透,是作为数学教师必须注意的工作。
五、陶冶爱美的思想情操
美育是德育的一个重要内容,美以辅德,德以促美。实施美育是当今时代的要求。数学学科具有简单美、和谐美、奇异美的特征。数学美除表现在它新颖的图形、圆滑的曲线、严格的语言、特有的符号、对称的关系之外,还深深地蕴藏在数学对象的相互联系中、数学方法的共同之中。教学时我们要引导学生感受到这些美的特征。让他们在概念的理解、法则推理和判断公式的运用中享受到数学美的意境。在整个教学过程中,要有意识地培养学生的数学美感直觉,引导他们去发现美、鉴赏美,从而提高他们的审美能力,陶冶他们的爱美情操。
总之,在德育日益为人们所关心、探讨的今天,我们每一个教育工作者都要不断地更新教育理念,切实把德育渗透落实到小学数学教学中,真正做到“即教学,又育人”,积极有效地促进学生身心素质的全面发展。
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