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忆江南教学设计案例

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  《忆江南》以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧温莹的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。下面随百分网小编一起来看看最新的《忆江南》教学设计吧!

  【学习目标】

  1、感受江南春色的动人之处,通过词的具体内容,想象江南的美景,并丰富文本以外的信息,体会诗人的情感。

  2、有感情地朗读古诗,熟读成诵。

  3、感受古诗的魅力所在,提升学生欣赏美和鉴赏美的能力。

  【教学重、难点】

  读中理解,读中感悟,读中想象。

  【教学过程】

  一、盘活经验 丰富表象:

  1、指生背诵已经积累的关于春天的诗句

  2、直接板书课题,多媒体展示关于江南风景的图片,要求学生用一两句话说说自己对江南直观感受。

  二、 品词赏句,读中悟情

  1、结合诗的题目,简介作者及写作背景,体会“忆”所包含的感情。

  2、教师范读,自由读,指生读。

  3、你从哪几句感受到江南风光之美的?用自己的话说一说。

  a、“日出江花红胜火”,体会江花的红艳和数量之多,胜还可以换成其他词吗?比较一下,哪个更好。有感情地朗读。

  b、“春来江水绿如蓝”,体会水的青绿,幽静。同步指导朗读。

  c、引导学生想象“红”、“绿”映衬之美。

  4、挖掘“谙”的内涵,使学生明确作者熟悉的不仅仅文本所展示的内容,还有更多的景色让他怀念和留恋。

  5、想象:曾经,在这迷人的江畔,作者做过什么呢?

  6、于是,在阔别多年以后,诗人在悠长的回忆中,仍然忍不住赞美:江南————好!

  引读:江南好——风景旧曾谙;

  江南好——日出江花红胜火;

  江南好——春来江水绿如蓝;

  江南好——能不忆江南。

  7、赏析反问句“能不忆江南? ”

  诗人忆的仅仅是江南的景吗?

  出示资料:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。

  忆的还是什么?(江南的人)

  带着江南人民对诗人的爱戴 ,读——能不忆江南?

  带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?

  带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?

  带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?

  三、 迂回感受江南之“好”

  1、把“好”换成“美”可以吗?

  2、让作者不能忘怀的正是江南的“好”,让学生结合自己的感受说说作者一个“好” 字所蕴含的情感。(白居易把大好的青春奉献给了江南,那里有他为之振奋和感动的往事,有他勤政为民,吟诗赏月的经历,有令他流连忘返的一山一水,一草一木。一个“好”,包含了江南的种种佳处。)

  四、 静品江南之美

  1、录音播放《忆江南》的朗诵,学生闭上眼睛欣赏并想象江南的美景。

  2、让学生说一说他们想象中的画面。

  五、 总结

  只要我们珍惜拥有,在生活中懂得付出,有一双善于发现美的眼睛,那么,美丽和幸福将无处不在。

  六、 板书设计

  忆江南

  红花

  谙 江水 好

  故人

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