一、说教材。
这篇文章是新课标语文教材四年级下册的精读课文，文章按房前后空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚时间顺序*描写，表现了乡下人朴素自然、诗意乡村生活，也赞扬了乡下人爱生活的美好品质。
二、谈目标。
根据教材的特点和学生的实际情况，特别制定第一课时目标如下
1、通过预习，自主认识5个单词，写14个单词，正确读写架子、风趣等单词
2、有情感地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。
重点:引导文章在头脑中浮现出生动的画面，感受到乡村生活的美丽。
难点:体验平凡的东西，体验普通场面表现出的乡村生活之美。
三、谈谈过程。
课前配置熟悉的课文，自学语言，在提出困难的同时，写下读文后的心情。
(1)开门见山，提出课题。
(二)检查预习情况，整理课文。
1、导入:昨天请大家熟读课文。你们都读过吗？今天在课堂上读书有信心吗？接下来请展示风貌。
[在这里鼓励士气]
2.学习一两段。
(1)鼓起勇气读一两段，让其他学生说说这个同学的优点，给他好的建议。
(2)这两句话描述了什么场面？(可以联系插图)
师生总结板书:瓜藤攀檐花轮放雨后竹笋(与课文的具体句子联系，读，简单)
(3)闭上眼睛想象场景。
【让学生学会大方地展示自己，大胆地说出自己的意见，养成习惯。要让学生善于发现他人的优点，提出善意的建议】
2.学习三四段。
(1)自告奋勇读课文3、4段，读后自评，听这个同学的朗读和自我评价，有什么想对他说的吗？
(2)这句话写了什么场面？
总结板书:鸡鸭寻找食物。
【学会自我评价，自我反省，总结经验，这也是自学能力的培养】
3.学习五六段。
(1)请坐在最端正的**同学读5、6段话，馀生闭上眼睛想象画面。
(2)你看到了什么场面？
板书:舒适的晚餐虫唱梦甜。
[请坐在最端正的**同学读5、6段话也可以代替包括其他肯定性意见在内的话，暗示学生，沉默。
4、回顾全文场景，一起读板书，找出场景相关时间。
一起读最后一段，对应全文。
(三)难以质疑。
生自由提问，师生讨论解决。
照相机指导一两句，通过阅读体验乡村之美，感受作者自然从字中行间流露出来的爱情。
[题目水平能反映学生思维的积极性，是否深入了解课文。问题很浅显，老师不能走路，要找时间让学生再次充分自习课文，发现问题，加深感觉
(4)再书感受。
课文里面还有很多这么精彩的句子，让你再慢慢读一遍，把你的感受补充到昨天预习时写的感受后面。
[不是马上交流，而是充分独立思考形成文字，在后面的课时进行集体交流，与实际取得联系，感觉]
(5)配置作业。
1.复制一次单词。
2、生字两次。
(以检查自学情况为目的)
四、上课后反省。
1.整理课文，提出场景，解决困难，围绕阅读展开，整体思路毫无疑问，具体实施后可以多读，在阅读指导上下功夫，阅读悟文，阅读体情。
2、学生回答问题声音低下，平时我太硬了吗？民主！幽默！
3、一些环节的整体参与度不足，问题设计要更有梯度，教育语言要更生动，调动每个学生的积极性，使每个学生每个人都能在几秒钟内做到。
人教版四年级下册语文乡下人家说课稿二篇一、教材分析:
乡下人排在第六组，本组主题进入"的田园，热爱乡村"。的双曲馀弦值。意味着让学生通过朗读，感受到充满诗情画意的田园美景，体验自然朴素的田园生活，体验作者的表达方式，丰富自己的语言积累。《乡村人》是本组第一篇精读课文，用朴素生动的文字向读者展示田园风景的写意画卷。本课的教育目标是让学生感受到乡村生活的自然亲切、美丽和平静，感受到作者对乡村生活的憧憬，感受到对生活的热爱，第二是在阅读中，作者善于把握乡村生活中最平凡的事物，描绘乡村生活的特征。读文感悟，学习写法是本课的教育重点，也是难点。我们的孩子住在农村，文章中描绘的景色和物品大多是学生熟悉的，但文章的语言看起来平淡，从熟悉的景色中看出新的意思，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为了突破这个重要的难点，在教育的时候，我读代言，通过"；自读的时候想象画面，自觉的时候感受到情趣，交流的时候想说什么"的方法展开教育。
二、教育设计的理念和构想。
读书是一个个性化的过程，不能用教师的思维来代替学生的思维，所以我在引导学生读书时，强调以学生为主体，让他们自己读书，说出感兴趣的景色，抄写美丽的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
读书不仅是人文教育，也不容忽视的是语文基本技能的训练，课标提出了这个学段的学生可以"；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"；理解语言的意思"；"；积累课文中美丽的语言、精彩的语言"等要求。因此，我引导学生在解读课文的过程中，同时进行语言的运用、朗读的训练、写法的提炼，将人文性和工具性融为一体。
三、教育过程的安排和意图。
根据课文的任务量，我用两节课完成教学。第一课的任务是通读课文和精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是阅读5~7个自然段和识字。让我们谈谈第一节课的安排和意图。
1.有趣的主题。通过教师的语言描绘，引导学生观察插图，使学生对乡村生活有初步的感觉，引进课题，过渡自然，激发学生学习的欲望。
2、中心领导，读好文章。抓住乡下人，无论何时何季，都有独特迷人的风景。让学生选择自己喜欢的部分学习。首先(品读第一自然段)直接构成构成独特有趣的装饰的要点，让学生在阅读中感受到美丽，在比较中享受乡村生活。其次(品读第二自然段)通过，扩大学生想象花的颜色、香味和雨后竹笋的画面，让学生感受到乡村生活的美丽。其次(品读第三自然段)创造情况，让学生边读边演，用有…有…有想象地说话，享受乡下人的生活乐趣。最后(品读第四自然段)通过练习笔，培养学生的想象力和口头表现力。
3、渲染诗意，总结全文。根据板书的设计总结课文，提出诗让学生读，背诵，激发学生对乡村生活的爱。
四、板书设计:
在房间前面安装瓜架。
乡下人在门前种花。
(魅力，独特)屋后的竹笋出现了。
院子里的鸡在寻找食物。
河里的鸭子在玩。
人教版四年级下册语文乡下人家说课稿三篇各位评委老师:
下午好，今天我说的课程内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人。本次讲课设计了教材、教学方法、教学过程、板书设计五个方面。
一、说教材:
乡村人排在第六组，本组主题进入"田园，热爱乡村，旨在让学生通过学习，感受诗情画意的田园美景，体验自然朴素的乡村生活，体验作者的表现，丰富自己的语言积累。乡村人是本组第一篇精读课文，起着初步实现和放射这个主题的作用。文章语言朴素，采用白描和描绘的写法，按照房子前后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚的时间顺序交叉描绘，表现乡村人朴素自然和谐诗意的乡村生活，赞扬乡村人热爱生活，用自己勤奋的双手装饰自己的家，装饰自己生活的美好品质。这既是美文，也是美画，正如作者所说的乡下人，无论什么时候，无论什么季节，都有独特迷人的风景。
根据新课程的基本理念和学生的学习特征，我将本课程的三维目标确定为以下几点
认知目标:学习作者抓住乡村生活中最平凡、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标:感情朗读课文，培养想象力，总结能力。
感情目标:激发感情，发挥想象力，感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的衷心爱。
根据教育内容和教育对象的特征，这门课的教育要点是引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教育难点:从平凡的事物、普通的场面体验乡村生活的美。
二、说教方法:
朱熹《孟子集注》说，事情一定有法律，然后教育方法的选择必须符合学生的年龄特征和认知规律，所以我选择了指导法、图示法、情景教育法等组织教育，指导学生充分体验乡村人的自然朴素之美，激发了对乡村生活的爱。
三、说学习方法。
终身教育的理念并不是要求教育为学员提供更多的知识，而是让学员更多的掌握学习的方法和途径，真正让学员学会。因此，在本课的教育中，我希望学生掌握自读感悟法、合作探索法、对比法、读说合法、读写合法。
四、教育过程:
语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要注重实和活。事实是指事实
指导体现实际态度，扎实教学，学生在不同阶段学到收入，实现课程目标。活是指教育中有人，学定教育，顺学指导，使教育充满生命活力。
(一)创造情况，顺势指导。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深对文本的感受。课程开始，我创造了乡村旅游的情况，用多媒体展示了乡村生活的画面，让学生再次感受到乡村的美丽，为后面的想象画面铺平了道路。
(二)默读课文，整体把握。
本课分为两节课，经过第一节课的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，所以我围绕着课文描绘了什么样的乡村美丽。这个问题提出了阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。
(3)读课文，感受美丽的景色。
1.读文章想象画面。
读，说，感受文中的画面美。
(1)学生自由阅读、教师示范阅读、个别展示阅读、团队比赛阅读、音乐阅读等多种形式的朗读，让学生一边阅读一边想象画面，在阅读中品味，从阅读中感受到。
(2)让学生用语言描述想象的画面，使读说相结合。
2.总结画面。
(1)教师进行学法指导，示范画面命名。
(2)生活交流，合作取画名。
3.动态欣赏画面。
■引导学生抓住关键词欣赏画面。
几场春雨过后，走到那里，经常看到很多柔软的竹笋，从土里出来。
出示句子，让学生阅读，体验句子中哪个字好，为什么？学生通过阅读可以感受到探索这个词的好处，因为探索这个词让人感受到春笋的快速生长，显示出活力。
■引导学生使用比较法体验。
青、红瓜、绿藤和叶构成了独特有趣的装饰，比那座大楼前蹲着狮子或竖着旗杆更可爱。
让学生比较乡下人家前后的瓜藤和高楼前的狮子，通过具体的想象，一动一动，乡下人家瓜藤的可爱和独特留在学生的脑海里。
■引导学生用掌握的情况体验法体验。
夏天傍晚散步的话，经常看到乡下人吃晚饭的场面。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地宽吃。天边的红霞，晚上的微风，头上飞回巢穴的鸟，都是他们的朋友，他们和乡下人一起画了自然和谐的田园风景画。
通过阅读文章的想象图片-总结图片-动态欣赏图片，充分感受乡村风景的独特魅力。
(四)重读课文，升华感情:
(五)安排作业，学法转移:
为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了小练习笔
(CAI:请使用本文中学到的写作方法，在课后写字，介绍邹城的美丽，表达自己喜欢的心情。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
五、板书设计:
板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。
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