一天，多多穿了一双漂亮的新皮鞋，从早上一入园就开始急着把新皮鞋亮给大家看，自己还时不时地反复欣赏呢！整整一个上午，我看到她总是拿卫生纸去擦鞋子，爱护的不得了。不巧的是，一次如厕的时候被其他小伙伴踩了一脚，看着鞋子上出现的小泥印，她着实心疼了好一会，嘴里还悄悄地嘀咕着：“要是妈妈在就好了，就能带我去鞋吧把我的新鞋擦干净！”看到这一幕，我突然间冒出一个想法，能不能在活动室里也开个“鞋吧”呢，这样孩子们又能够多一种自我服务的主角游戏了，必须很搞笑！
我拉过多多，“多多，你的新鞋脏了，真遗憾，你有什么好办法吗？”多多立即回答说：“擦干净就好了啊，只是我没有工具，幼儿园里也没有擦鞋的地方。”“那你愿意带着大家一齐开一个小小的鞋吧吗？”多多一听，个性兴奋“当然，那真太好了！”于是，多多跑到了孩子们中间，开始了她的战前动员。
下午自主活动时，我和孩子们在多多的“带领”下，一齐在活动室的一角布置起了“快乐鞋吧”，还计划好了第二天要补充的各种材料。有的孩子带刷子、有的孩子拿来了擦鞋布、有的孩子在美工区用鞋盒做了一个工具箱、还有的用奶箱子做了小凳子……那里的游戏孩子们十分喜欢，有的喜欢当擦鞋师傅、有的喜欢当顾客、还有的做起来收银员和宣传员，每一天都有很多孩子出入其间热闹十分。
渐渐的，我发现有些孩子进入鞋吧时很随意，不懂得和“主人”先打招呼，游戏中缺乏礼貌的沟通。我想，我该用行动来带动他们，于是我扮作快递员，拿着一盒新鞋油，走到鞋吧门口：“你们好，我是快递员，要给鞋吧送鞋油，你们能告诉我怎样才能进入鞋吧呢”立刻就有孩子们七嘴八舌的“献策”：“等在门口，有人出来你就给他”、“你在门口，喊一声他们就能听见”、“你直接进去送不就完了吗？”“真的？原先那里随便就能够进入啊？！”我装作突然醒悟的样貌，故作肯定地说。
这时文文静静的宣萱着急的说：“不行！不行！那里虽然是鞋吧，但也不能随随便便就进去！”我问：“那怎样办？”“要先敲门哪！”宣萱肯定的回答。性急的康康抢着说“这么多人，敲门听不到的，你就放在门口，有人出来时不就看见了”，“不行，我的快递可务必店家亲自签收呢”我很“着急”的说。“那就按门铃!我家客人来了都是按门铃的，就像告诉里面的人，你好，我来了”杨洋也在一边“献策”，“哇，这个主意真不错，门铃都会说话了，真是有创意又很礼貌啊！你们谁来为鞋吧装个门铃啊？”我的“惊叹”和夸赞引发了小伙伴们跃跃欲试的行为。
接下来，一群孩子便开始了门铃的“创造”，响板、串铃、铃鼓、纸盒、积木块、自行车铃，有声音的电动玩具都放在了鞋吧门口。从此，孩子们进鞋吧的第一件事就是选取一个自己喜欢的门铃“按”响。自从有了这个会说话的门铃后，破门而入的访客不见了，每一个进入鞋吧的小伙伴都渐渐彬彬有礼。
《3-6岁儿童学习与发展指南》里提到：“幼儿园应为幼儿带给自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选取、自由结伴开展活动”。这也就是说在幼儿园的游戏中，幼儿是自主游戏的主角。那么，我们教师要做的就是用不漏声色的加入来引发他们游戏的不断推进和深入，这一次，我透过创设情境的方式，为幼儿创造了发现问题，解决问题的机会，“快乐鞋吧”中会说话的门铃是一次恰到好处的巧妙的引导，幼儿在游戏中有思考、有对话、有沟通、有行动，游戏对其成长的作用再一次凸显。
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