六月莺歌燕舞日，六月鸟语花香时。在这美好灿烂的季节里，蓦然回首，又一学期已拱手作别。时间带走了一片片云彩，却带不走那深深铭刻在心灵深处和孩子们相处的精彩瞬间。一学期的苦乐、寒暖、甘甜、那些逝去岁月中的点点滴滴，就像朵朵浪花、又像粒粒珍珠点缀着我的生活海洋，让我的平凡生活变得多姿多彩，有滋有味、现举数例、与各位分享。
一、教育教学方面
1、让人文情怀荡漾在识字教学中
“人生识字聪明始。”识字能力是学习能力的基础。一打开人教版的低年级课本、大量的、抽象的生字扑面而来。对于以大量识字、提前阅读为教学重点的低年级语文教学来说，老师如何在引导学生识字阅读的同时让他们体会、感悟人文精神，求得语言与精神的协调发展呢？日常的教学中，我常常把生字、词语的教学与课文内容的学习有机结合，让学生感悟和体会，让学生学习语言文字的同时，受到人生哲理的滋润，受到心灵的洗礼，获得多方面的知识，让人文情怀荡漾在识字教学中。比如人教版第二册语文《棉鞋里的阳光》在这一课有个生字“合”。我先把这个字端端正正地写在黑板上。然后提问：谁能从课文中找到含有这个生字的句子？学生争着发言“她舒服的合上了眼睛。”然后我又问：谁有什么好办法记住这个新朋友的长相？先各小组讨论，然后全班交流。有的说，我想用“减一减”的方法记住它：把“哈”字的“口”去掉，就是“合”。我帮它找朋友：合理、合眼、合作；有的说：我也用“减一减”的方法记住“合”。把“盒”子的“盒”去掉下边的，把“给”去掉绞丝旁就成“合”了。也有的说：老师，“合”字的形状很想一座房子。我及时表扬他们真会想象。此时此刻孩子们的思维已被调动起来，她们睁着发言，有的说，老师，我在爸爸的驾驶证上见到过“合格”的“合”。也有的说，老师，我在花店里见到过“百合花”的“合”。也有的说，老师，我会用猜谜语的方法来记：“一人一口”。一语惊醒梦中人，使我忽然想起“一人一口酥”的故事，接下来我又绘声绘色地讲了三国时期曹操和部下杨修的故事。故事讲完后孩子们情不自禁地鼓掌，他们由衷地说，咦，真美。我知道这里的美，不仅仅指故事，更多的是指生动活泼的识记生字的方法。
二、转化差生方面
在教育孩子方面，我始终抱着每个孩子的潜能都是巨大的，每个孩子都是好孩子，孩子成长的过程就是他潜能释放的过程，谁是放的多，谁的生命就辉煌。个别孩子看起来一般化，或者暂时落后，是没有找到合适的、规范的、科学的学习方法这种信念。关注学困生，就要关注他们的生活，捕捉他们的生活浪花。体会他们的喜怒哀乐，只有走进他们的心灵，才能赢得他们的信任。同时还要在心里给他们分分类，做到更好的“对症下药”比如说，我们班孟嘉辉、李想等同学，属于智力一般，但动作特别慢的孩子，别人两分钟完成的作业，他们四分钟也完成不了，写出来的字也不是多好。针对这种情况提高速度是关键，因为速度有时也是能力的标志，有了超强的速度，就有了个人发展的无限潜力。教育他们我常采取：①他们几个我一般下课就提醒他们做好课前准备。⑵平时多给他们创造一些动手锻炼的机会。⑶引进奖励机制。④让班上速度又快又好的同学给他们讲方法。像我班郑冠骅、刘怡彤、李宗林等同学，我感觉是属于智力因素，对于老师所讲的知识点常常是水过无痕。我还发现他们在数学上的分析、思考能力也很迟钝。他们几个我采取：⑴抓课堂（课上多提问、多演板）⑵抓作业（对于该会的基础知识必须弄会，他们的作业我总是先面批面改）⑶监督他们多看课外书，帮助他们提高阅读、分析能力。像我们的杨浩龙，由于家庭、和自己身体本身的原因，使他变成了一个较特殊的孩子。他脑子并不笨，但最大的嗜好就是“懒”，作业就总是图快、省事，你要说这字不对吧，也有这字的影子，但仔细一看，不是“缺胳膊就是少腿”。要是哪节课伤他脑筋，他干脆一个字都不写。（加上他身体上的原因，他感觉老师不敢怎么他）。对于他我一般上课批评，下课谈心。两天对他好，过两天特别严，并隔三差五用荣誉和奖品去刺激他，让他永远猜不透我的心思。
三、个人方面
一学期来，本人在校领导的英明领导下，在级段长的有力指引下：多看书、勤钻研、常探讨，恪尽职守，遵守学校一切规章制度，从无缺课早退现象，在班级管理方面，我和瑞红两个心往一处想，劲往一处使，一切为了学生发展为最终目的，时刻以学生利益为出发点。团结合作。
四、教学中存在的不足
1、从段考过后我一直把阅读教学试着渗透在平时的语文教学中，但我感觉结合得还不够好。
2、在学生组词方面，尺度放的太宽，抠得不够严。
成绩只代表过去，在今后的教育教学工作中我会一如既往地付出我的真心和热情。
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