诺曼底号遇难记读后感 第1篇
教学目标：
1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节；
2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；
教学重难点：简单复述故事情节。
教学过程：
一、音乐导入
泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
二、通读全文，了解全文内容
1．以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：
问题如下：
1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？
4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？
5）这场海难的结局是什么？
[参考答案]
1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
2．全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
3．船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。
4．先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救
5．60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊
6．大家*时讲过故事，有时讲给大人听，有时讲给朋友听，有谁能够告诉我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容？（开端、发展、高潮、结局；时间、地点、人物、事件）
7．那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。
三、准备活动：
1）将班级分为两方：一方为“诺曼底”号辩护；一方为“玛丽”号辩护；
2）各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护；
3）辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方观点。
四、作业
1．在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。
诺曼底号遇难记读后感 第2篇
读完《诺曼底号遇难记》后，我流下了泪水，我的眼前一直浮现这样一幅画面：
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纺丝不动，随着大海一起沉入了深渊……
第一遍读完，我真为哈尔威船长鸣不*。船落水了，分明可以把自己救出船去，为什么非要和船一起沉入深渊呢？我叹气，摇头，只是不能阻止！再看一遍，才顿悟：哈尔威船长之所以这样做，除了他忠于职守，主要是因为他太爱自己的“诺曼底”了。老师说，如果一艘船遇难，很难再造出第二艘船了。
在现实生活中，像哈尔威船长这样的人还有很多，比如在非典时期，日夜煎熬的白衣天使；保护人民生命财产安全的*民警；抗洪救灾的*……
我一定要学习哈尔威船长舍己救人、镇定自若、舍生取义、无私奉献的精神。尤其在现在这样一个时代，做事要多为别人着想。
诺曼底号遇难记读后感 第3篇
人们悲壮地站在“玛丽”号上，悲壮地看着舰长和船一起慢慢往下沉。就在这时，奥克勒福大副喊道：“船长，虽然船没了，但是你的船员们还在，你的乘客们还在……”就在这时，船沉下去了。人们默默地望着*静的湖面，突然，海面上窜出一个人，人们晴一看“是船长、是船长！”时都欢乎开来。克莱芒抓起一个救生圈朝船长投过去，救生圈一下子落在船长的身边。船长套着救生圈游了过来。船长上船后，大家就一拥而上，你亲我抱。过了一会儿，船长打电话给他的上级，上级早听说了这件事，嘉奖了他。通完电话后，船长对奥克勒福大副：“克勒福，刚才上级表扬了我，我现在要表扬你，要不是你喊那一句话，让我想通了，我早就死了。”福大副说：“本来就是吗！你是多么优秀的一个船长，如果下一次国家再造艘船，一定还会让你当船长的”这时，几艘轮船赶来，把“诺曼底”号上的人接回去了。
回去后，他的事迹传遍了全国。大家都学他在危急时刻镇定自若、不荒不忙、舍已救人的精神。最后，他果然当上了另一艘漂亮的轮船的船长，和他的船员们一起，在大海上航行着。
诺曼底号遇难记读后感 第4篇
教学有法，而教无定法。在课堂小结时，再突出地让学生回想与正确的人生观有关的名句联系起来，会更好加深学生对本课的理解。
可以让学生学学《实话实说》栏目的结尾，说一句你最想说的话，并进行引导。
生1、有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。
生2、与其浑浑噩噩的活着，还不如轰轰烈烈的死去。
生3、有的人虽死犹生，有的人虽生犹死。
生4、哈尔威船长，你力挽狂澜，挽大厦于将倾。在危急时刻，你体现了对他人生命的尊重，你维护了首先保护弱小的社会应有的运作秩序，你是一个尽责的英雄。想起你与船共亡的一幕，心中就有一种说不出的痛。我只想说，船长，走好——
师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的'丰碑。老师真心地希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！
诺曼底号遇难记读后感 第5篇
今天，我们学了一篇课文：“诺曼底”号遇难记。这篇课文讲述的是：一天，“诺曼底”号照例行驶在从南安普敦到格思西岛的航线上。和“玛丽”号向撞，再侧舷剖开了一个大窟窿。哈尔威船长为了救大家，而牺牲了的故事。
这篇课文感动了我，*有多少位像哈尔伟船长的人啊！为了救别人，而牺牲了自己。比如文花枝，它是一名导游，有一次，车子掉进了深沟，乘客们都下呆了，文花枝不管自己的痛苦，不停的安慰乘客。后来救生队来了，先找到了文花枝，可文花枝却说；“不要管我，先就我的乘客！”多感人的一句话了啊！如果是我我一定会抢着说：“先救我。先救我！”后来，文花枝因耽误了抢救时间，被迫截掉了一条腿，可它没有后悔，她说：“等装上假肢后，我还要做导游。”
还有戴碧蓉，11岁时在火车轨道上救了3个小孩，而自己却失去了左手和左脚。这种事迹，在世界上也恐怕只有这一例！
世界上有多少位像他们一样的英雄！我们要向他们学习，为人类做贡献！
诺曼底号遇难记读后感 第6篇
朋友们，你们听过这个惊心动魄、感人至深的故事吗？如果没有，就请你来听我讲一讲吧！
在1870年的夜晚，大雾弥漫，透着一种让人毛骨悚然的感觉。虽然这种大船晚上出航是没有什么可怕的。可是，一艘装有螺旋推进器的轮船――”玛利“号飞速向“诺曼底”号驶过来，没有办法避开它了！最终，两船相撞了。
这时，哈尔威船长好似一个伟大的灵魂，面对惊慌失措的人们，他镇定自若的指挥者、使所有的乘客和船员获救。而自己却随着沉船被海水吞没了！
看了上面的故事简介，你是否与我一样，被船长舍己救人的精神感动了？是啊，哈尔威船长太伟大了，在危难时刻，在别人还向这怎么逃出去时，他想到的却是别人！为了就与自己毫无关系的人，却牺牲了自己，我相信这种精神是许许多多人没有的。
现在还有一些人停留在只为自己着想，忘记别人的阶段，我希望这样“为自己而活”的人能为别人着想，那么我们祖国的未来一定是无限光明的！朋友们从这一刻做起吧！关心身边的人、事。
诺曼底号遇难记读后感 第7篇
暑假里，我无意中翻到了这一篇文章，让我感触很深很深……
1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号在海上行驶，船上共有28名船员。1名女服务员，31名乘客。突然从夜雾中冲出来一艘船，“玛丽号”它穿破黑暗，好似一个幽灵，又似一个山峰，眼看就要撞上“诺曼底”号，已经没有任何办法避开它了，不过“诺曼底”的船长哈儿威凭借着自己的.机智勇敢救出了所有在船上的人，但是最后，哈儿威船长屹立在船头上，一个手势也没有，一句话也不说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
如果我有一支神笔，可以改写历史故事，并让现实也改变的神笔，我一定要改写“诺曼底”号遇难记的结尾，我要改成哈儿威船长先机智勇敢的救出全部的游客与船员，然后自己又聪明的逃离了“诺曼底”号，最后，全体人员全部幸免。哈儿威船长也因此受到了表彰，船长又驾驶着一条崭新的大船乘风破浪……
诺曼底号遇难记读后感 第8篇
暑假里，我无意中翻到了这一篇文章，让我感触很深很深……
1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号在海上行驶，船上共有28名船员。1名女服务员，31名乘客。突然从夜雾中冲出来一艘船，“玛丽号”它穿破黑暗，好似一个幽灵，又似一个山峰，眼看就要撞上“诺曼底”号，已经没有任何办法避开它了，不过“诺曼底”的船长哈儿威凭借着自己的机智勇敢救出了所有在船上的人，但是最后，哈儿威船长屹立在船头上，一个手势也没有，一句话也不说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
我读完这篇文章，被深深的感动了，我觉得哈儿威船长这一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，她这种先人后己，舍己为人的精神值得我们学习，他的这种做法值得我们钦佩。哈儿威船长就像一座高山，永远屹立在我的心头，人们的心中。我想，像哈儿威船长这样的人在这充满温暖的世上还有很多很多，并在很多事情中都可以体现他们的无私、伟大。这样的人，永远值得人们纪念他们。
如果我有一支神笔，可以改写历史故事，并让现实也改变的神笔，我一定要改写“诺曼底”号遇难记的结尾，我要改成哈儿威船长先机智勇敢的救出全部的游客与船员，然后自己又聪明的逃离了“诺曼底”号，最后，全体人员全部幸免。哈儿威船长也因此受到了表彰，船长又驾驶着一条崭新的大船乘风破浪……
诺曼底号遇难记读后感 第9篇
上完《诺曼底号遇难记》一课后，我觉得自己又有了很多的感触，因为以前也教过这课，相比，感受不是很深，更谈不上感动了。首先，在这节课上我经历了我教学生涯中再次让自己感动的４０分钟。也许是年长了，容易动情了，也许是独到的教学设计吸引了孩子，也许是我的情感感染了孩子，也许是文章的内容打动了孩子，我心落泪了，学生落泪了，听课老师落泪了，这真挚的情感体验完全来自于一个伟大的人物形象——哈尔威船长。这节课后我细细反思，有几处感觉得做得比较好、比较实、比较细。
读思结合，大胆提问
在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子不仅会提问题，更会思考问题。一个月的学会学习模式训练，让学生对提问更深入，更到位。本节课，孩子提了有价值的问题“船长真把自己忘了吗？”“真开枪打吗？”“船长有没有逃生的机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？”对学生提出的问题应即时关注，我把问题抛给了孩子们。他们能结合生活实际和联系上下文来回答，一石激起千层浪，没想到学生的发言竟成了这节课最大的闪光点。
当然，这节课也有不足之处：
1、激励性的评价语言过于单调。
2、 对阅读方法关注还不够。
总之，我觉得在本节课中还有很多不足之处，希望老师们给予多多指点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”《诺曼底号遇难记》已经结束，而我对这篇文章，对语文教学的思考将继续。
诺曼底号遇难记读后感 第10篇
今天，我学习了一篇课文——《“诺曼底”号遇难记》。我非常佩服诺曼底号的船长——哈尔威，我被哈尔威船长舍己为人的精神所感动了。
全文主要讲了 “玛丽 ” 号的负重太大，然后把“诺曼底 ” 号的侧船舷剖开了一个大窟窿 。 在 “ 诺曼底 ” 号上的船员和乘客们都惊醒了，他们都朝甲板奔去，一片混乱，这时，哈尔威船长在指挥台上命令放下救生艇，让妇女、孩子先走，其他乘客跟上，有顺序的上船，如果有男人抢在女人前面，就开枪打死他，救援工作进行的井然有序，二十分钟后，船上的六十人全部解救，只有哈尔威船长随着轮船一起沉入大海 ……
读到这里，我感到了哈尔威船长舍己救人的精神是那么高尚。虽然哈尔威船长已经在海里久久的入睡了，但是哈尔威船长的那种伟大的精神将永远留在我们后人的心中。
可是，在现实生活中，有些人的品质正好和哈尔威船长的品质恰恰相反。
《“诺曼底”号遇难记》让我感动，让我难忘。我们应该从生活的每一点每一滴做起，做一个向哈尔威船长一样乐于助人的人。
诺曼底号遇难记读后感 第11篇
我不由得想起了一位为了营救两名落水儿童，献出自已年仅２２岁生命的普通农妇――万丹。一个普通的农家妇女，在生死攸关的时刻仍然不放弃对两个孩子的营救，这种精神让人不得不佩服，不得不感动。现代社会，如何做一个正直、善良的人，朴实无华的万丹用她年轻而宝贵的生命给我们上了生动的一课。我要好好地学习万丹那种舍己救人、乐于奉献、勤劳善良、热爱生活的高尚品质，多为社会作一份贡献，多关爱他人。
其实，社会上还有许多舍己救人的英雄，甘肃酒泉市肃州区实验小学六年级学生戴志浩就是一个好例子。戴志浩与事先有约的另外8名同年级学生结伴同行，前往位于酒泉市新xxx附近的苜场沟水库游览，其中男生5人，女生4人。一个女生盼盼不慎
当他把婷婷向岸边推近1米多距离后，闻讯赶来的几位民工将婷婷打捞至岸上，经抢救而脱险。而就在这时，戴志浩已经被淹没……
我们遇到危险应该像哈尔威船临危不乱、像万丹、戴志浩舍小家为大家。
诺曼底号遇难记读后感 第12篇
读完了《“诺曼底”号遇难记》这篇文章以后，我被哈尔威船长那种舍己救人的精神所感动，心久久不能*静下来。
那是一个大雾弥漫的夜晚，在从南安普敦河到格恩西岛这条航线上，“诺曼底”号邮船与装有五百吨小麦的“玛丽”号货船相撞。船长哈尔威镇定自若，指挥得当，放下小艇使乘客和船员们安全获救，而他自己却与老船同归于尽。
文章中令我印象深刻的是哈尔威船长即将沉入海中的那一段，他没说什么，也没做什么，只是屹立在他的岗位上，与人们告别。哈尔威船长，是一座不朽的丰碑，他虽然死了，但他的形象，仍然活在人们心中。
想想现在社会中的一些人：在公共汽车上，一个老人站在拥挤的人群中，售票员已叫着让座，可旁边的人们却视而不见。这与哈尔威船长比起来，真成了鲜明的对比，就连这样的举手之劳都不做，在危难关头，还怎么“舍己救人”？让我们再想想，想想那些在大火弥漫时，奋不顾身地冲进火里，救出许许多多生命的消防战士。他们在危急时刻，沉着冷静，与那些你推我搡的人真是天差地别。
当我合上书时，眼前浮现出指挥有方的哈尔威船长正在指挥船员们进行救援工作，他那专注的神情，好像要救的只有乘客和船员，忘了还有自己。我想：我们要以哈尔威船长为榜样，学习他那种舍己为人，心中只有他人的崇高品质以及他那遇事不慌，遇难不惊的大无畏精神。当别人有难时，不分你我，竭尽全力地帮助他。
看书可以学到的知识、道理真多！
诺曼底号遇难记读后感 第13篇
人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不一样，解决的办法也就不一样。
我就很佩服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不细心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自我却随着船沉下了大海……
哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样貌，才下定决心要把大家救出去，可是哈尔威船长肯定也想过自我的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要明白人得生命仅有一次啊!
其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学习，还有他这种临危不乱的精神呢!是啊!在那么危急的情景下，又有谁不着急、慌张呢?而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是平常人能做到的。
回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊!现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界应当多培养几个哈尔威呢?虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学习他的先人后己，不是吗?
诺曼底号遇难记读后感 第14篇
责任是一种力量，拥有它便会变得更强大——题记
当我打开语文书时，我无意间翻到了《诺曼底号遇难记》这一课，哈尔威船长以生命的代价诠释了责任的真谛。内心掀起了巨大的波浪，让给我的心久久不能平静……这篇课文主要写了诺曼底号和玛丽号相撞，在船长的镇静领导下，救出了六十名乘客，自己却沉入海中长眠。他的行为让我深深感动着，不由想起……
“……把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上船员断后，吧六十人都救出去“这是一位多么问答的船长呀！只想过别人的生命安全，却将自己忘记了，将所有的可能都考虑到了。从没有想过自己，坚持在船长的岗位上工作着，以那沉稳、镇定自若的表情感染着大家。使救援工作井然有序地进行着……
“洛克机械师在吗？船长，叫我吗？……奥克勒大副，你的手枪在吗？在，船长！”目光在这里久久不能移动。救援工作进行着，船长威严的埋单压倒一切嘈杂声。将所有一切的都想到了。竭力想使船恢复正常。简短有力的对话能体会出船长有十足的把握将他们救出去。在危难面前，哈尔威船长依旧坚守在自已的岗位上，临危不惧的态度令我对他的敬意油然而生了。此刻，我多想让灾难就此停止，将船长他们都救出去呀！
“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有，一句话也没有说，犹如铁铸……”文章到结尾了，我的思想却没有停下，船在人在，船毁人亡，因为他将所有的人都送走了，自己也安心了。要和他多年在起的船同生共死，也没有什么遗愿了。读到这里，我潸然泪下，多么希望船长能够生还，多么希望有奇迹发生呀，人们都安全逃生了，船长却长眠在大海上，一个伟大的灵魂铭记在我心中！
哈尔威船长，我想对你说：“你是一位伟大的船长，以自已的生命换来别人的生命，又以您那责任感在世中得到永恒。”
我敬佩您，敬佩您那无私奉献，敬佩您那高尚纯洁，也敬佩您巨大的责任感。
诺曼底号遇难记读后感 第15篇
在看《“诺曼底”号遇难记》时，我的心不由得跟着故事的曲折起伏激情澎湃起来。读完后，我有了无数感想……
在大雾弥漫整个海面的那一天夜晚，“玛丽”号，因为负荷特别大，所以导致轮船不受控制，造成了在“诺曼底”号的船身上剖开了一个大窟窿。由于这一撞，船上所有的人都半裸着身子，惊慌失措地奔到甲板上，一片混乱，但在哈尔威船长镇定自若的指挥下，人们渐渐冷静下来。当哈尔威船长还有一丝希望获救时，他却选择与船同归于尽。多么善良的船长啊！舍己救人，就是船长的高尚精神。
看到这里，我不得不为这位舍己救人的老船长感到自豪。是啊！这位老船长为了帮助他人逃生，甚至连生命都可以放弃。当我们看见老人摔倒在地，小朋友在城市迷了路，为什么我们就不能伸出援手帮助他们呢？人与人之间为什么就不能互相帮助，互相信任，坦诚相待呢？彼此排斥，相互猜疑，难道这就是恶之链所带来的后果吗？当你掉了手机，在路边傻等时；当你丢了钱包，如热锅上的蚂蚁团团转时；当你遇上小事大难、天灾人祸；当你束手无策，一筹莫展时。我想，此时，你最需要的是爱，是帮助，是微笑，是温暖，是理解！如果有一个陌生人向你求助时，你会毫不犹豫地答应吗？
因为有爱，有助人为乐，人的生命轨道才会如此艳丽夺目，让我们每一个人都播种帮助的种子，让帮助把我们连在一起，让这个世界充满爱与温暖。帮助—不求回报，帮助—不许利益，帮助—连起你、我、他！
诺曼底号遇难记读后感 第16篇
教材介绍：
教学目标：
1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3.有感情地朗读课文，背诵^v^哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上…就连失事的船舶似乎也听从他的调遣^v^。
4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。
教学重点：
通过文中哈尔威船长指挥救援的.具体表现，体会船长的精神品质。
突破方法：
努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！
教学过程：
如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵?学贵有疑，疑是思之始，学之端。爱因斯坦说过：^v^提出一个问题远比解决一个问题更重要。^v^引导学生学会质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主学习的关键，是创新学习的开端。根据这一理念，我设计本课教学为五个环节：游戏导入，激发兴趣--整体感知、畅谈印象--质疑探究、突破难点--深化认识、升华情感。
教学设计：
(一)游戏导入，激发兴趣
过渡：同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。
一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办?远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。
(二)整体感知，畅谈印象
1、快速浏览课文，初步感受故事内容。
2、自己读课文，继续感悟。要求(1)读出自己印象最深的部分。(2)说出自己印象最深的是什么。(3)初步印象交流。
(三)质疑探究，突破难点
1、在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在，即^v^船长为什么用枪威胁逃生的人?顺着这一问题分三步走：
(1)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?(引导学生感受当时乱的场面，品味：可怕的震荡、惊恐万状，求生的人像疯了似的，一片混乱，…
课件配上慌乱场景的音效，创设情景，想象当时的场面，再指导朗读，感受当时紧张危机、混乱的状况。帮助突破难点。
这样的后果会怎样?(思考得知：死路一条，谁也出不来！)
(2)船长开始是怎样指挥救助工作的?(结合重点语句：^v^把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去，教案《北师大版小学语文第九册7-8单元教案》。^v^哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。^v^引导：从这简短有力的语言中，你悟出点什么?能悟出的至少三点：①指挥有方，沉着冷静；②忠于职守，有责任感；③优先保护弱势群体；④船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。)
然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，体味语句的简洁。感受船长的威严、果断、不可动摇和他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂的化身，屹立于每个人的脑际中。)
(3)议一议：船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样?
(①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。)
以上分三步走探究完第一个问题，重难点基本突破。
2、探究内容之二
(1)哈尔威船长在船沉没之前，就没有办法救自己吗?
把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住^v^钢铁铸成的，纹丝不动^v^体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长把自己生死置于度外，关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他具有高度责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心。总结船长的高贵品质：忠于职守--舍己救人，与事业共存亡；做人之道--尊重他人生命，优先保护弱势群体，彻底忘我
(四)深化认识、升华情感
1、当学生受到哈尔威船长精神的感染时，引导：综合全文，^v^实话实说^v^，任选一种身分，想像说话。
你就是生还者之一，你想对船长说：…
你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：…
你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船^v^诺曼底^v^号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：…
2、总结：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座伟大的丰碑。老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！
板书设计：^v^诺曼底^v^号遇难记
与^v^玛丽号^v^相撞
人们：争先恐后地逃生
船长：指挥救人：镇定自若临危不惧
壮烈殉职：纹丝不动舍己救人
教学反思：
兴趣是行动的最好指标。通过创设情景，抛给学生问题的办法，吸引学生的注意力，激活学生思维，也为下文危急时刻船长采取果断办法埋下伏笔，接着以^v^看看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的?^v^牵引学生进入课文，激发学生的好奇心和探究欲望。
在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分交流，实现阅读个性化。学生所读的所说的也正是文章表情达意的部分。
在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在。以学生的质疑引领学生一步步思考问题，解决问题，体现了^v^学生是学习的主体^v^这一理念，同时也交给学生解决问题的办法--找准问题的根源，怎么做的?效果怎样?不这样做行不行?教师充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。2.以读促悟是很好的阅读方法，结合本课的特点，在学生探究过程中利用音响效果设置情景，让学生成为^v^事中人^v^的角色转移，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来，使朗读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，达到以读促解，以解助读的目的。
当学生受到哈尔威船长精神的感染时，引导：综合全文，^v^实话实说^v^，任选一种身分，想像说话。使学生回归全文，在与文本对话过程中，在创设的角色中，畅说感受，升华情感。这时候的感受是内心的独白，情感的抒发。学生至此受到了心灵的震撼，船长的形象也更为高大、鲜明。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，教师语言的魅力最能激起学生心底最深刻的感受，使得文止而意无穷。这也是本课设计的目的之所在。
诺曼底号遇难记读后感 第17篇
在《诺曼底号遇难记》中，老船长哈尔威在大家极其慌乱的情景下，临危不乱，镇定自若地指挥大家逃离现场，逃离危险。
当大家在甲板上奔跑着，一片混乱之时，船长严厉喝道：“必须把六十人全部就出去！”其实，船上有六十一人，可是他把自我给忘了。这是一种多么可贵的忘我精神啊！在这么关键的时候，他只想到别人。最终，哈尔威船长把仅剩的一丝的生还的期望给了克莱芒，自我却与轮船同归于尽。
看着哈尔威船长有着舍己救人，沉着应对，指挥有方的崇高品质，把自我的生命奉献给他人，使我想到了另一个人，那就是他——我们敬爱的^v^！
^v^的一生很辉煌，令我们自豪。
因为担负着国家重任，^v^忘我工作，常常工作几天几夜不休息。为了多用一些时间在工作上头，他每一天就只吃一些稠稠的玉米糊糊。
1972年，^v^不幸患上了癌症，但他仍然废寝忘食地连续工作十几个小时，同志们都劝他休息，他却说：“这是全国人民的事，我能放得下吗？”
1975年，^v^刚做完手术，伤口还没包扎，就把医学同志叫到身边，说：“云南锡矿工人肺癌发病了，你们明白不明白，此刻赶快去对他们进行治疗！”
1976年1月7日，^v^病情更加恶化了，生命危在旦夕！医护人员日夜守护在他身旁，^v^却说：“我都没什么事了，你们快去照顾其他病员，他们更需要你们。”
在他生命的最终一刻，他想到的还是别人啊！
他们默默地奉献着，鞠躬尽瘁为人民服务，我越来越觉得，他们是我们最敬爱的人！
诺曼底号遇难记读后感 第18篇
最近，我们学了一篇由法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》一文。我被文中老船长的行为深深感动了。课文主要讲述：在一个大雾弥漫的夜晚，哈尔威船长小心翼翼的驾驶着他的“诺曼底”号。就在这时，一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”向“诺曼底”号的侧弦撞来，在“诺曼底”号身上剖开了一个大窟窿。就在此时，船长沉着冷静地指挥，最后与船一同沉入海底的故事。其中最后一自然段最是我感动：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色雕像徐徐沉入大海。
读到这，我想到，哈尔威船长面对死亡，毫不畏惧，这种勇气使我佩服。同时，我认识到了：沉着冷静，机智应对，忘我勇敢，先人后己都是危机时刻应该具有的品质。本文同时表现了船长沉着冷静、忠于职守、舍己救人的高尚品质。在此，我想到了消防战士，他们不顾生命危险冲入火海去救那些遇难者；我想到了白衣天使，他们是与非典斗争在第一线的人，他们同样是不顾生命危险，去救那些在痛苦中挣扎的人。他们的精神不正与老船长一样吗？从他们身上，我认识到：不要做“可悲的利己主义者”，要做“悲壮的舍己救人者”，不要那么自私。
我佩服老船长，感谢老船长，他让我知道了做人的守则，他给我上了一课，他是我的榜样，他永远活在人们心中！
诺曼底号遇难记读后感 第19篇
《诺曼底号遇难记》经过我的精心备课，认真准备，终于结束了，对这一课的教学，我进行了课后的反思。下面我就这节课的一点体会谈一谈：
这一课通过描写哈尔威船长在轮船遇到海难时，临危不乱，镇定自若指挥抢险，将船上60人安全救出的故事，赞扬了哈尔威船长尽忠职守，舍己救人的精神。在这节课中，我用激情的语言将学生带入了灾难现场，让学生也经历了一场惊心动魄的场面，从而受到哈尔威船长尽忠职守，舍己救人的精神的感染，树立对哈尔威船长的崇敬之情。课堂教师连接语的设计，我动了一番脑筋，每一个环节都设计了精彩的连接语，例如：疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，哈尔威船长把生的希望留给了别人，把死亡留给了自己；落红不是无情物，化作春泥更护花。作为一船之长，他的职责就是保证船上所有人的安全，船长在危难之时，想到要把船上所有人救出去，这是一位忠于职守，尽职尽责的船长；为了救船上的人，把自己的生死置之度外，这是具有忘我精神的船长等等。这些连接语在课堂上对于学生理解哈尔威船长的精神很有帮助。
我在设计这节课时就有一个困惑，如果设计成两部分：教师从灾难入手，先让学生了解海难的可怕，渲染气氛后再学习描写哈尔威船长的三个画面，学习海难的部分会不会冲淡课堂效果，会不会挤占课文重点部分学习的时间……但是，由于种种原因，我还是想尝试这样教学，课堂上学生的学习情况让我对这样设计教学感到课前的顾虑在课堂上表现出来了。学习灾难不仅挤占了学习重点的时间，而且纵观课堂整体效果，感到主线不够鲜明。另外学生的语文素养和语文能力还有待于提高。
诺曼底号遇难记读后感10篇（扩展9）
——诺曼底号遇难记读后感400字 (菁选3篇)
诺曼底号遇难记读后感 第20篇
一个伟大的灵魂，一个高大的身躯，一个响亮的名字。又一次在我的脑海中浮现出来。哈尔威，一个多么值得我们学习的人呀！哈尔威，一个多么让我们敬佩的人呀！他无私奉献，他舍己为人，他意志坚定，……他让我永远向往。
文章有一段话是这样写的：“没有一个敢违抗他的意志。人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”多么感人的语言，生灵活现地体现出了船长的伟大。
我们生活中，常常不经意地就流露出无私奉献的精神的，那是大有人在的，欧阳海为了救列车上的人们，不惜牺牲自己，推走受惊的战马，丧生在雷霆万钧的车轮下。狼牙山五壮士，为了部队和乡亲们安全转移，为了战斗的胜利，在狼牙山顶痛歼敌人，在弹药用完的情况下，为了不被俘虏，他们高声呼号，相继跳下了高高的悬崖，体现了*战士的大无畏的精神。……这样的事，数不胜数，只要我们留心观察，就会发现那些舍己为人、无私奉献的伟大的身影。
我衷心地希望我们社会上的每一个人都能像哈尔威船长一样，做一个无私奉献、舍己为人的人。那样我们的社会会变得更加美好！
诺曼底号遇难记读后感 第21篇
人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不同，解决的办法也就不同。我就很佩服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海?
哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样子，才下定决心要把大家救出去，但是哈尔威船长肯定也想过自己的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自己的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要知道人得生命只有一次啊！
其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学习，还有他这种临危不乱的精神呢！是啊！在那么危急的情况下，又有谁不着急、慌张呢？而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是*常人能做到的。
回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊！现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的`世界应该多培养几个哈尔威呢？虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学习他的先人后己，不是吗？
诺曼底号遇难记读后感10篇（扩展7）
——《苏格拉底》读后感3篇
诺曼底号遇难记读后感 第22篇
今天我们学习了《“诺曼底”号遇难记》这篇课文，对我触动很大。
文章大体内容是：“诺曼底”号和”玛丽”号相撞，船上的人十分慌乱。这时，哈尔威船长十分镇定，救了全体乘客和船员，而自己却与轮船同归于尽了。
其中最使我感动的是文章的最后一个自然段：老船长与轮船同归于尽的片段，每当读到那儿时，我感慨不已。哈尔威船长成功的疏散了乘客和船员，但是，他自己却牺牲了，哈尔威船长这种舍己救人、镇定自若的精神多么值得我们每一个人学习啊！
这篇文章使我不由自主的想起2023年的的汶川大地震。在级大地震中，有许多舍己救人的场景，其中，最使我难忘的是谭千秋老师。他在地震中张出双臂死死的保护住4位学生。当救援人员挖开废墟时，敬爱的谭千秋老师已经永远的停止了呼吸，而这4位学生安然无恙。着中伟大的精神多么值得我们学习啊！
每个人都像是一朵花，哈尔威船长和谭千秋老师都在自己所能拥有的时间内开出了最美丽的花朵，让自己的名字永垂不朽，难道我们不也要这样吗？
诺曼底号遇难记读后感 第23篇
人生的路上，难免会有困难，每人都有不同的解决办法。《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威在危难面前的选择让我深受震撼。这个故事主要讲了一艘叫玛丽号的船在漆黑的夜晚不小心撞上了正在行驶中的诺曼底号，船长哈尔威临危不乱，将船上的60位乘客都救出去了，自己却忠于职守随着船一起沉入了大海……
他的临危不乱让我十分震撼，他之所以在船被撞开大洞时沉着冷静，临危不乱指挥指挥船上的人逃脱，因为哈尔威已经做好了牺牲自己救出船上的人的打算。如果换我是船长我一定会先自己逃跑。想到这我不禁红起脸来，我遇到小小的问题，比如有道题不会，我就不冷静，后来依然不会做。我要学习他的临危不乱，我虽然做不到在地震火灾中临危不乱，但是我可以做到遇到小小的问题冷静面对。哈尔威船长这种忠于职守，舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？起初我认为哈尔威非常傻，不自己先开逃，而是等乘客逃后与船只沉入大海，我后来仔细想了一下，发现哈尔威并不傻，而且非常高尚。
哈尔威船长看到人们惊慌的时候，他一定下定决心要将大家救出去，他一定做好了随时牺牲的准备。如果我遇到了危险一定会第一时间想到自己，才不会管别人的生死。在公交站台上，公交车一来，人们都蜂拥而上，争先恐后。我们这个世界不是要多有几个哈尔威吗？我虽然不能做到想哈尔威一样舍己为人，但是我可以学习他先人后己不是吗？哈尔威你的精神深深打动了我，我虽然不能想你一样，成为一个英雄。但是我能从一件事一道题做起。
谢谢你，让我改掉了心急的坏毛病。
诺曼底号遇难记读后感 第24篇
刚学完这篇课文，我的心不由地颤了一下，我有些不甘心，难道这个伟大的船长就这样消失了吗？我有些不相信，以前我看书时，像他这样伟大的人都会有一个好的结果。但事实就是这样：伟大的哈尔威船长随着他的轮船消逝在茫茫的大海中。
《“诺曼底”号遇难记》讲的是1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号冒着危险在雾夜航海，正朝格恩西岛开去。突然间“玛丽”号向它撞了过来，“玛丽”号把它的船身剖开了一个大窟窿。这时候，人们半裸着身子，一片慌乱，争先恐后地向救生艇跑去。哈尔威船长却临危不乱，果断地让奥克勒福大副拿着枪对着那些混乱的人们说：“哪个男人敢冲在女人的前面，你就开枪打死他。”当人们都被救出去以后，船长却还站在船上，不愿意离开，像尊黑色的雕塑一样，毅然和船一齐沉入了大海。文章读后，我心中涌起了一座丰碑、一个高大的英雄形象—哈尔威船长，他这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？可能哈尔威船长也曾想过自我，只是但最后他还是下定了死亡的决心。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的太伟大了，要明白人的生命只有一次啊！最使我感动的是最后一段，哈尔威船长一心只为别人着想，把自我的生死置之度外坚守职责，坚守自我的岗位，把船看作是自我的心血，自我的生命，做到船在人在，船亡人亡。
合上语文书，这篇课文让我感受到人们遇到危险的时候要镇定，当船被撞破的时候，船长竟然忘了自我的危险，为别人着想。他是那么镇定自若！一想到*时我遇到危险就大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自我是否方便，却丝毫没有思考到他人的利益有没有受损，我不禁惭愧万分。看了船长的行为，我明白了：不管做什么事，总是要先想一想是否伤害他人的利益，是否对他人有利，而不是一味地以自我为中心。哈尔威船长是真正的勇士，他那种高尚的品质，那种钢铁般的意志，使我懂得了很多，并且不断激励着我，在学习上和生活中不断努力前进。
船长啊，我为你骄傲！我为你自豪！您那忠于职守、舍己救人的高尚品质将成为我做人的标准；您永远是我们学习的榜样。
诺曼底号遇难记读后感 第25篇
学了《“诺曼底”号遇难记》这篇文章后，我到对那位在危难时刻挺身而出、舍小家为大家的哈尔威船长佩服得五体投地。
“诺曼底”号遇难记这个感人故事发生在一个大雾弥漫的夜晚。在从南安普敦到格恩西岛的航线上，哈尔威船长小心翼翼地驾驶着才七岁的“诺曼底”号航行。一艘装有螺旋推进器的大轮船――“玛丽”号飞速地逼近“诺曼底”号邮船并发生相撞，情况非常危急。在一片混乱中，哈尔威船长命令船员们用救生艇救乘客。由于他临危不乱，机智、果断，使61位乘客都得救了，而伟大的哈尔威船长却和“诺曼底”号一起被海水吞没了。哎，事总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
这让我不由得想起了一位为了营救两名落水儿童，献出自已年仅２２岁生命的普通农妇――万丹。一个普通的农家妇女，在生死攸关的时刻仍然不放弃对两个孩子的营救，这种精神让人不得不佩服，不得不感动。现代社会，如何做一个正直、善良的人，朴实无华的万丹用她年轻而宝贵的生命给我们上了生动的一课。我要好好地学习万丹那种舍己救人、乐于奉献、勤劳善良、热爱生活的高尚品质，多为社会作一份贡献，多关爱他人。
其实，社会上还有许多舍己救人的英雄，甘肃酒泉市肃州区实验小学六年级学生戴志浩就是一个好例子。戴志浩与事先有约的另外8名同年级学生结伴同行，前往位于酒泉市新xxx附近的苜场沟水库游览，其中男生5人，女生4人。一个女生盼盼不慎
落入水库，另一女生婷婷见状伸手实施救助，不小心也滑入水库。在其他几名同学的救助下，盼盼获救，而婷婷则逐渐被水吞没。此时，戴志浩不顾自己不习水性的危险状况，连衣服都来不及脱便跳进水中实施救助。当他把婷婷向岸边推近1米多距离后，闻讯赶来的几位民工将婷婷打捞至岸上，经抢救而脱险。而就在这时，戴志浩已经被淹没……
我们遇到危险应该像哈尔威船临危不乱、像万丹、戴志浩舍小家为大家。
诺曼底号遇难记读后感 第26篇
一、引导质疑，激起阅读兴趣。
学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。本节课利用电影《泰坦尼克号》的一段视频，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读体会，以自己的朗读和想象进行情景再现。但是这不是唯一的'目的。当学生体会到当时场景的混乱之后，教师出示资料引导学生对比。
“①泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还，死亡人数大约占总数的。三分之二。
②诺曼底号：共61人，除了船长，全部生还。”孩子们读到这份资料明显受到震撼，轻叹声传入我的耳中。我即时引导质疑：“读了这两份材料，对比一下，你是不是有什么问题？”何君同学立刻提出，“为什么泰坦尼克号死了那么多人，而诺曼底号只死了船长一个人？”当然，通过对比，这个质疑很自然会出现。同样是海上遇难，同样开始的时候是无比恐惧和混乱，正是因为诺曼底号有一个伟大的船长，才会让旅客和船员们安全脱险。教师此时抛出问题：“哈尔威船长到底是怎样的一个人，竟然能够从死神的手中拯救60个人的生命？默读课文，用几个词语概括哈尔威船长的品质，写在旁边空白处。同时，可以把有关的重点句子勾画出来。”相信这时候，学生的阅读是有一定兴趣的。
二、工具性与人文性的结合。
本文的情感性需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流谈出自己的感动。同时，工具性也不容忽视。本课工具性主要体现在：其一，认识场面描写。其二，词语的比喻义的认识。第一点是教材要求的教学目标，第二点是根据课文理解的需要自行加入的。关于场面描写，在学生阅读后明确“像这样对于在同一时间内众多人物表现的描写和有关情况的描写就叫做场面描写”，并且适时质疑，“表现船长的冷静，只重点描写船长就够了吧？为什么前面还要有大段的场面描写？不会喧宾夺主吗？”徐晨同学体会到：“不是喧宾夺主，描写人们的混乱，这样对比就能更好地表现出船长的镇定自若。”这样，学生通过对场面描写的阅读体会到了具体的衬托作用。
三、分角色朗诵体会情感
在学生体会到船长与机械师和大副的对话中能体现船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境朗读，第一组陈宇朗读船长的话虽然以洪亮的声音和很快的语速来表现船长的果断，但是欲速过快，朗读时个别句子不够清楚。于是我提示：“船长啊，我给你提个意见。你刚才说话太快了，让别人听了感觉你有点着急。要让别人体会到你的镇定，就在说话的时候冷静些，让自己的话语落地有声！”到第二组朗读时，我让学生去掉中间的旁白，学生朗读衔接紧密，比较好的表现出了当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。
新课程理念告诉我们：教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，思考和感悟时有形成。这就是“生成”的课堂教学。动态生成的课堂，给我们一线教师带来了挑战。在课堂教学中如何诱发“动态生成”，怎样捕捉“动态生成”的锲机，使“动态生成”在新课程课堂教学中富有生命活力，是我们每位教师共同努力的目标。
诺曼底号遇难记读后感 第27篇
这天，老师教我们了一篇由法国著名作家雨果的文章——“诺曼底”号遇难记，它使我感受很深。
这篇文章主要写了“诺曼底”号与“玛丽”号撞船了。哈尔威船长镇定的指挥着，把60人都救了出去，自我却和船同归于尽了。
看完这篇文章，我真佩服船长，他舍己救人，应对危险临危不乱、镇定自诺，我们要学习他呀！如果这种是发生在我的身上，我必须会逞着他们不住意，就偷偷溜掉，不管乘客了，而哈尔威却不这么想，他是将乘客安全送到救生艇上，自我死去了。
我有一个疑惑，当时船长也能逃跑，他为什么不跑呢？经过问老师，才明白船长是因为爱他的`船，船在，人在，船亡，人亡。
雨果有一句话：世界上，最辽阔的是海洋，比海洋还辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的胸怀。
诺曼底号遇难记读后感 第28篇
在语文课上我们学到了《“诺曼底”号遇难记》这一课。课文主要讲了这样一件事，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号与“玛丽”号在大海上意外相撞了。“诺曼底”号身上被撞了个大窟窿，顿时船上的人慌作一团，惊恐万状。正在人们失魂落魄的时候，老船长临危不惧，镇定自若。指挥着船上六十人的逃生。最后，船上的六十人都得救了，而老船长自己却与“诺曼底”号一起沉入大海。
看了这篇文章，我被老船长那种临危不惧舍身忘己的精神感动了。他的高大形象在我脑海里犹如铁铸，是那么清晰又是那么的感人。大家都知道生命是最宝贵的，可老船长在这个时候想到的不是自己，而是船上六十个人的生命，他以一个船长的身份在给人做着榜样。他这种悲壮的舍己救人的精神，永远会记在人们的心中。
在我们的生活中这样的事也有很多。记得我去年在中央二台的《生活》栏目中看到一则故事。讲的是一个幼儿园的老师，带领着小朋友去参加一项活动。孩子们正兴高采烈的排着对在马路上走着的时候，这时从马路上开来一辆大汽车朝着孩子们这边驶来。这个老师马上向那个司机打手势让他注意，可那个司机由于疲劳驾驶在车上睡着了，他根本没有看到那个老师的手势。那辆汽车像脱缰的野马，直朝着孩子这边冲来。这时那个老师急忙推开身边的孩子，自己葬身在车轮之下。孩子们得救了，而那位老师也献出了宝贵的生命。如果她只为她自己，她完全可以躲过这样一场灾难。而她尽了一个老师的职责，此时她想到的不是自己而是孩子。
想到这里，我觉得这位老师和老船长在我心中一样的伟大。他们身上都闪耀着那种无私的先人后己的奉献精神，即使献出生命也不后悔。他们是我们学习的榜样。
诺曼底号遇难记读后感 第29篇
教学目标：
知识目标：
2、学生学习人物描写的方法。
能力目标：
通过学生的朗读、讨论，掌握朗读课文时重读的技巧，学习分析人物形象的方法，明确分析人物形象离不开课文内容。
情感态度和价值观：
在学生深入分析人物形象的基础上，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操，并有所感动。
教学重点：
通过朗读应注意的事项，学习哈尔威船长的高尚品质。
教学设想：
这是初一阶段学生接触的第一篇小说，它位于第四单元的第二篇，是否落实小说的有关知识性的问题我觉得不是很重要，以读带动学生进入课文，以讨论引导学生分析课文，以写作检验学生学习的效果有实效性，所以这篇课文我的设计主要是上述几个环节。
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一、导入
文天祥有句名言“时穷节难见”，（板书）说的是在非常危急危难的时候，一个人的品行、节操就能显现出来。*古代有许许多多的这样的例子，文天祥誓死不降元朝就是其中之一。国外也有这样的例子，今天我们学习一篇表现人物“时穷节乃见”的文章。
（说明：上课伊始先调动学生的情感，以进入课文。）
诺曼底号遇难记读后感 第30篇
当混乱来临，有一个伟大的灵魂出现在上空；当危险笼罩时，有一盏永明的灯点亮了心中的黑暗；当恐怖布满各个角落时，有一段苍劲有力的话语震撼无数的心灵；当人们获救时，有一尊黑色的雕像在薄雾中沉入海底……读完《诺曼底号遇难记》，我被深深地打动了，确切地说，是被哈尔威船长崇高的品质深深地震撼了。
孟子云：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”古今中外，还有许多和哈尔威一样的人，叶欣，黄继光，欧阳海，邱少云……他们都用自己的行动实践和捍卫了这句话。
文章虽读完了，但在我澎湃的心海中，哈尔威船长那严厉的面孔，坚毅的眼神，高大的形象仍然历历在目！
诺曼底号遇难记读后感 第31篇
人生路上，免不了会有一些艰难，那每个人不同，处理的方法也就不同。我就很信服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不当心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有次序地布置了船内的60名乘客救进来，本人却随着船沉下了大海……
哈尔威船长这种祖先后己、舍己为人的肉体难道不值得我们学习吗？我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊惶失措的样子，才下定决计要把大家救进来，但是哈尔威船长肯定也想过本人的，只是他曾经下定死亡的决计。
可以用本人的生命来换取他人的生命，那这个人真的很巨大了，要晓得人得生命只要一次啊！其实不但船长这种祖先后己的肉体值得我们学习，还有他这种临危不乱的肉体呢！是啊！在那么危殆的状况下，又有谁不焦急、慌张呢？而哈尔威船长却能静下来认真考虑，这并不是*常人能做到的。回忆起我们的世界，简直公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、力争上游的人们。是啊！
理想生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界应该多培育几个哈尔威呢？固然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但最少也要学习他的祖先后己，不是吗？
查看全文
false