在这个学期，我和部编新教材亲密接触了，最深切的感受是新教材注意到现在语文教学中存在的这个问题：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。我们看到新教材中阅读教学是“教读—自读—课外阅读”三位一体，这一阅读体系为语文老师的教学指明了方向：引领学生读书并能学以致用，养成习惯。
在课文教学上还能应对一气，可是面对那些百万字以上的名著阅读该如何安排?尤其是中考前，就像田老师所说：“一到初三第二学期就开始愁：名著导读怎么办?”在这次高效课堂建设展示会，迁西三中王小东老师的一堂名著导读课为迷茫的我引领了思路。
《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品，全书共12篇。可谓是大部头的书，安排在了八年级上。王小东老师从了解学生们如何读书导入，以“读书争霸赛”这样一个能够调动学生兴趣的形式为主体展示一至六篇的读书成果，最后从读目录发现疑惑激趣布置下一阶段的阅读任务。
王老师在课后的备课阐述中说：“对于我们农村的孩子阅读的习惯比较差，没有要求不会自己主动拿起书来去读。阅读对于他们来说不是快乐的事。”我面对的学生也是农村的孩子，这种情形我是深有体会。田老师也说：“这是举步维艰的农村学生阅读。”但是，在这节课上，我看到了大多数学生都能够积极地参与。而且，老师设计的题目都是要真读才能回答的。可见，这本书孩子们拿起来读进去了。
通过这节课，让面对名著导读一直找不到法门，只知道梳理题目，尽量把书中内容涉及全涵盖广，而本质就是“唯考试论”的我，有了以下几点收获：
一、教师真读。王小东老师说，接到授课任务，她首先买来这本书，利用三天时间认真读完，然后再备课。
以往在“应对考试”为指导的思想下，身为语文老师，真正静下心坐得住读进去的人有几许?实事求是地讲，我不在其中。要么就是各种忙为借口，要么就是不以为意，找题应对考试为目的。田老师的话一针见血：“名著阅读不是为应对中考，只为养成读书习惯，让学生掌握一定的阅读方法。”“名著导读的核心任务是让学生读起来，然后才能考虑，学生读得好不好。”然而，教师自己都没有沉下来读书的过程体验，又如何能够引导学生呢?所以，传达给学生的无非是些空话套话，学生摸不到门路，更提不起兴趣。
只有教师真读，才能有效备课，有的放矢。读书，真读书，一定要成为语文老师每天必做之事。
二、方法指导。“授人鱼不如授人以渔”，方法的传授和指导是教师最高级的教授。在王老师的这堂课上，“教之以渔”的指导贯穿始终：从导入对读书时间的提问，到“接力赛”环节读书要看序言的提醒，再到“抢答题”环节中通过目录展示提问以及思维导图梳理内容，还有一直在强调的“不动笔墨不读书”等等实用的读书方法。
没有好的方法给予支撑或许也是学生们读不进的原因之一，老师能够在读书方法上提供帮助和指导，让学生们读书有法可仿，读有所得，这一定能成为调动学生们积极性的有效途径。
三、习惯养成。任何习惯的养成都不是一朝一夕，不是能够一蹴而就的。在网络如此发达，手机iPad等等电子产品早已抢占人们关注的今天，培养学生们的阅读习惯，尤其是我们农村学校，相当一部分家长都没有阅读意识和习惯的情况下，更是难上加难了。
田老师算了这样一组数据：“260万字阅读量是三年的，平均每年八十多万字，每天两千六百多字，按照每分钟六百字算，每天五分钟就够了。”“每天抽出五分钟不难，难度在于每天把读书这件事放在心上。”如何能够让学生们每天都把读书这事放心上?如何能够养成学生们在闲来无事或者不开心、感到孤独时会首先想到读几页书的习惯?
王老师这样做：在布置读书任务是先激发学生们阅读的兴趣，引起他们读书的欲望，这样才能够真正展开读书活动;指导学生做好读书计划，每天为做到计划的自己贴个“红星”既是奖励也是为好习惯养成的监督;读书汇报会、画思维导图等具体的读书作业的布置以及老师以身为范的读书陪伴都是帮助学生们养成读书习惯的好方法。
在王老师的这堂课上，我不仅看到了一堂完整生动的阅读指导课，更学习到为做好语文教学工作要巧用心思，为学生服务，为学生的成长负责的态度。
田老师说：“为什么愿意配合老师展示自己的学生们不是全体都能高高的举起他们的手?因为他们不爱读，没有养成习惯。”王小东老师讲：“专家认为初中阶段是培养孩子的阅读兴趣的最后一个最佳时期。”我们如何把握住这个时期，给孩子引导，帮孩子养成好的读书习惯?这是我们作为语文教师要思考的教学任务，更该是我们每天要放在心上的责任吧。要有精心的课堂设计，更要有身体力行的真阅读陪伴学生养成读书习惯。相信这不仅让我们的学生受益终身，更能让他们的后代持续受益。任重道远，砥砺前行吧!
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