转眼间,小学校长研修班研修活动即将结束,我的心头涌上深深的留恋之情,留恋专家们精彩的讲座,留恋老师们悉心的教导,留恋学员们深厚的友情,留恋课后大家释怀的欢笑……“提升理念、启迪思维、开阔视野、交流碰撞、激情理性、合作共进”是我们共同的收获.
在四个板块,360学时中,有120学时的教育理论学习,教育学院为我们聘请了国内一流的教育专家和学者,就“教学思想与教学领导力”、“中国传统文化中的教学思想”“教师专业发展”、“校长的教学领导力诊断”、“新课程改革与教学领导力”、“校长的价值领导力与教学改革”、“学校品牌建设”、“校长的教学思想”、“课堂教学的评价”、“校长教学领导力的改进”、“性别差异与课堂教学的改进”、“教学制度的创新”、“校长的生态型领导力”“国外教学的新进展”等理论问题组织了专题报告,使我们对教育改革的宏观背景以及教育改革中,尤其是校长教学领导力提升的具体问题有了更深刻的领悟,提升了学员的教育理论修养.在理论专题讲座中,还适度地加强了学员与教师之间的互动,提高了理论讲座的针对性.
二、理论与实践结合.
有选择性地邀请了多位校长作了专题讲座,如崇文区光明小学刘永胜校长、北京小学李明新校长、北京实验二小李烈校长、广渠门中学吴生校长、xxx昌盛园小学吴宝文校长分别就“校长管理艺术”、
“用科研引领学校发展”、“校园文化建设”、“教学制度创新”“校长的教学思想”、“如何提高学校教育教学有效性”、“学校课程教学改革实践”做了深入的剖析,同时,通过多种形式的研讨活动和教育考察,增强了教育理论与教育实践的有机结合.
三、通过参与式研讨和有主题的自主研讨等多种研讨活动,促进了我们的自主学习和互助学习.
先后围绕“学校文化建设”、“教师校本研修”、“教学管理工作诊断”、“教师团队建设”等问题组织了有专家参与的研讨活动,邀请了北京教育学院季萍教授引领讨论,提升了研讨的质量；另外,精选学员关注的热点问题,开展自主研讨活动,通过定主题、明目标、有任务、重交流,共分享,保证研讨了质量.在学校办学实践反思和经验分享中,引入了专家和学员有针对性的点评活动,激发了学员积极参与热情和分析概括问题的能力.很多校长一致认为在分组研讨交流中,既分享了自己在工作中取得的成功经验,也对遇到的困难和存在的问题进行了深入的交流,帮助我们反思了自身的工作方法,明确工作方向,提高了校长教学管理的能力.
四、外出考察重实效,提升教学领导力.
本次培训先后参观考察了深圳的华富小学、西乡街道中心小学,海南xxx英才小学、十一小学四所学校,深入学校课堂,通过听课、评课,与校长交流对话,在考察中,学员们就每一所学校的办学模式、教育管理体制、教师队伍建设、校本课程的开发等问题进行了畅谈,在分析深圳、海南与北京文化背景和教学条件差异的基础上,深刻认识到南方作为改革开放的前沿先进的教育教学观念,感受到教育教学改革实践探索,促进了学员对自身办学实践经验的提升和对学校未来改革的思索.
五、在和谐的班级文化中实现了共同的发展.
尽管28位学员来自xxx各个区县、不同工作经历,也尽管学员的年龄差异非常大,年龄最大的比最小的要大20多岁；然而,所有这些都没有阻碍学员之间的交流与沟通,因为学校教育是一个连续的过程,大家有许多共同关注的话题,那就是“怎样通过教学的有效管理和领导实现学校的内涵发展”,“如何通过校长领导力的提升来促进教师的专业发展”,“怎样落实学生的全面发展”,通过相互的碰撞,加深了各位校长对教育的理解.另外,学员之间年龄和工作背景的巨大差异使业余生活增加了许多话题,丰富了相互学习与交流的内容.特别是通过外出考察、拓展训练、参观学校等丰富多彩的活动促使我们增进了相互的认识和理解,加深了彼此的友谊.
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