【摘要】新课程改革以来，初高中物理教学的内容、方式均发生很大变化，学生觉得高中物理难学，教师反映难教。针对这个问题，本文对高中物理教学衔接过程出现的问题进行了分析，并对此提出了自己的一些看法，以期对这个问题的解决提供一些参考。
【关键词】初高中物理教学；衔接；对策
一、初高中物理的差异
1.知识点增多。高中物理与初中相比，虽然都是围绕“力、热、光、电、声、磁、原”来展开的，但是高中物理是对初中物理的延续与升华。高中物理知识量更大、知识面广、知识点增多，例如初中时关于力学方面的知识点只有60个，而到了高中却增加到了约90个。
2.理论性增强。一是直观到抽象：初中物理讲的是物体的运动而高中物理讲的是质点的运动；二是从单一到复杂：初中物理讲的是匀速直线运动而高中物理讲的是匀变速或非匀变速直线或曲线运动；三是从定性分析到定量计算：由于初中物理涉及到的知识点较为简单，往往做的是知识定性分析和简单的计算，而高中物理则需要学生对其本质进行分析与描述，所以需要对多过程进行细化和复杂计算；四是初中物理学生只需要了解“是什么”，而高中物理学生不仅要掌握“是什么”，还要掌握“为什么以及怎么样”。
3.系统性增强。初中物理主要是单一的知识点构成的，而高中物理不仅要掌握许多单一的知识点，还要求把单一的知识点串联成为一个完整的知识体系，高考时就需要学生综合运用各种物理知识进行解题，并且高中物理学科间的渗透性加强，解题时往往还会运用到数学知识中的三角函数、不等式、求极值、解复杂方程等。
二、解决对策
1、找到连接点、切入点，做好初高中物理知识的顺利衔接。初高中物理大体上是一致的，因此在教学内容上可以找到许多相似点，高中物理教师要充分熟悉初中教材，做到心中有数，在讲解知识点时才能根据学生的知识掌握情况进行授课，让学生在同一起点上学习。如，高中物理中讲到的重力、摩擦力、串并联电路等在初中也涉及过，因此教师在教学中，要在回忆初中物理基础知识的同时，加深知识的理解与拓展，让学生了解知识的连贯性，增加学生学习的兴趣；教师也要充分掌握初高中物理知识的异同点，寻找新旧知识的共性与个性以找到最佳的教学方法。
2.做好教师教学方法的顺利连接。
（1）充分备课。教师，特别是高中教师更应该注重备课这个环节。备课包括备教材、备学生、备教法，充分考虑到学生接受知识的程度在此基础上设计本堂课的教学方法、教学思路、教学切入点，必须充分考虑到教学中的每一环节、怎样与学生进行互动，怎样联系生活实际，怎样在教学中渗透物理思想、物理方法。合理设计习题，让学生在练习中有所收获而又不增加学生的负担。
（2）注意知识传授的起点与层次性。高中阶段的物理在难度上有所增加，高一的学生学习起来有一定的难度，所以，教师在授课的时候一定要注意掌握授课的起点。如，对于“互成角度的两个力的合成”，很多学生不是特别清楚，教师可以先以同一直线上的二力合成为起点，这是初中时同学就学过的，再通过讲解互成90度的二力合成，以学生熟悉的知识点为起点学生更容易掌握。在教学中，也应该注意知识的层次性与渐进性，受力分析是高中物理解题的重要方法，在讲解受力分析时可以先从“一个物体在水平面的受力分析，再讲解斜面上物体的受力分析，再是多个物体的受力分析以及整体法与隔离法”。这样循序渐进，加上适当的练习，让学生由浅到深、由易到难。
（3）向学生传递解题思路与解题技巧。高中学生，特别是高一新生，在物理学习上往往有这样一个问题：课上能听懂，课下看书能看懂，就是不会解题。其原因就在于书上的习题相对来说很基础，而平时的习题综合性较强。高中教师在讲解物理规律的同时，应该重点向学生传递解题思路。告诉学生在读透题目的同时，注意对关键词的把握。如，“不计重力、理想斜面等”，具体分析物理情景，物体发生了怎样的变化，迅速建立物理模型，通过读题要清楚叙述的是一个什么样的物理过程，物体经历了什么样的变化，应该用到哪几点知识。要让学生养成画图的习惯，分析清楚整个物理过程。
（4）合理结合多种教学方法。教师应该合理利用多种教学方法，对于较为抽象的物理概念，采用多媒体等辅助教学手段，加强直观教学，学生的抽象思维并不是一两天就能形成的，教师在进行实验教学时应该让学生多观察教师的演示实验，自己再动手进行操作，直观感受、亲身经历。物理作为抽象的一门学科，教师更应化抽象为形象，多列举生活中的实际例子，让学生动手制作小道具；对于抽象的概念形象化还有一种类比的方法，就是运用生活中的概念来解释物理中抽象的概念，例如，对于电场，很多同学都是陌生的，但是如果用重力场进行类比，学生学起来就要轻松许多。
3.做好学生学习方法的顺利衔接。
（1）要求学生自己总结归纳知识。高中物理是一整个体系，因此教师应要求学生学会总结物理知识点，每一小节，每一章，每一个知识板块，再串联起来，形成一整个完整的知识体系，从而进行查漏补缺、消化与吸收。比如，很多同学不知道“在对一个斜面上的物体进行受力分析的时候，摩擦力沿哪个方向”，若只是告诉学生与物体运动的趋势相反，学生也容易形成思维定式。应该让学生自己去分析每一种可能的情况，最后得出自己的结论，这样不仅加深了学生对于知识的理解，更体现了物理教学中以人为本的物理教学思想。
（2）让学生养成良好的学习习惯。学习习惯不是一天两天能够养成的，因此在平时的教学中应该多强调：第一，解题的规范性，由于初中物理较为简单，只需要几个公式就能算出，而高中则综合性较强，因此要求学生在解题时注意规范性，画图、公式以及必要的文字说明；第二，让学生提前做好预习工作，平时多动手、多与同学交流，多思考，培养自己的逻辑思维能力与物理意识；第三，培养良好的计算能力，鼓励学生做题时要有始有终、不惧怕复杂计算，养成良好的学习习惯。
（3）帮助学生树立学习物理的信心。刚来的高一新生抱着对新学校的憧憬和父母的期望，物理考试一旦不理想，就容易打退堂鼓，心里落差极大，失去学好物理的信心。这时候就需要教师对学生多加鼓励，高中的学习是艰苦的、是需要保持良好的脑力与体力的。首先教师应该以身作则，保持一种良好的精神状态，不管是在课堂上还是在平时的生活中，帮助考试受挫的学生，让他们建立自信心，并且帮助他们分析考试失利的原因并和他们一起制定学习计划，在平时的交流中多鼓励学生。
综上所述，只有教师与学生之间多加强沟通，教师不断的改变自己的教学方法，不断提高自身的理论修养，学生在教师的指导下改进学习方法，养成正确的学习习惯，注重细节，培养学生科学探究意识、提高科学思维水平、全面提升学生的实践操作能力以及动手能力增加学习物理的信心与热情，以顺利完成初高中物理教学中的过渡。
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