俗话说：书读百遍，其义自现。但是，为了切实提高学生们的语感、阅读能力和写作水平，每逢比较好的文章，老师就要求学生或整篇地背或选取好的段落让他们背。而且，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生培养和提高写作能力。下面是小编整理的《小学生背诵能力培养教学随笔》，欢迎阅读。
小学生背诵能力培养教学随笔【第一篇】：学生背诵不给力原因探究
不知从什么时候起，小学语文教学突然放低了背诵的要求。就拿人教版每一册教材来说吧，要求学生整篇都背诵的课文只有两三篇，其余都是寻章摘出的一些名言警句和几首古诗。如此大大降低以往逢课文必备的要求，难道是为了响应有关教育部门给小学生减负的号召吗？
刚踏入教坛的那几年，我总是听之任之，但后来我慢慢地发现情况不对。学生们虽曰学了四五年的语文，但很多的学生在回答问题时，总无法顺利地讲出几句通顺的话，明显是缺失基本的预感；学生们的写作水平就更不用提了。
此为能力方面，在学习语文的习惯方面也很不尽人意。也许懒惰是人的天性吧。学生们每次朗读课文，都只读那些要求背诵的课文，对那些不要求背诵的课文则不闻不问。每当背完所有的要求背诵的课文后，他们就觉得万事大吉了，只顾玩闹。
俗话说：书读百遍，其义自现。学生们竟是如此个读书法，长此下去怎么能行呢？这个学期，为了切实提高学生们的语感、阅读能力和写作水平，于是我决定不按教材要求的那一套来，每逢比较好的文章，我就要求学生或整篇地背或选取好的段落让他们背。
但，接下来，问题又来了。因为以前要求学生被的东西少，不着急他们背不完；而现在要求他们背得多了，我就经常督促他们背，了解他们背的情况。出乎我意料的是，一个月的时间，他们大部分学生竟然背不完一个单月的课文。
这又让我陷入到了深深的思索之中：太不可思议了，这些孩子怎么这么差劲呢？想当初，我和我的同学们读小学的时候，每册书上的所有课文我们都能整篇整篇的背完，背完较长的课文，也只需要两个早上。难道是人类的记忆力一代不如一代？
冷静下来之后，我又想到，可能是我总是满面笑容地面对他们，过于温和宽容，以致他们以为我是一位好好先生，不会惩罚他们。也许是没有惩罚就没有动力吧，他们背书背得是那么漫不经心。想当初，我们不按时背完老师要求背诵的课文，不是被老师打，就是不准回家吃饭。于是，同学们个个天刚亮就起床，或到学校，或在家里高声朗读背诵那些课文。哪像现在的孩子，早读课的读书声就像蚊子叫一样。看来，适当的惩罚还是必要的，不过时代又不允 许。
不过，话又说回来，没有惩罚就没动力，但兴趣是最好的老师可是千古不变的真理。这也就是学生们懒得背书的第二个原因吧。他们对那些刻板的教条式的缺乏生活气息的课文缺少兴趣，所以背起书来也就没有兴致，没有兴致自然就不怎么想背诵。毕竟，如今的小学语文教材经典的文章太少，能真正触动学生心灵的文章太少。就拿人教版六年级下册的语文教材来说吧，除古诗、文、词外，个人以为，就只有朱自清的《匆匆》、老舍的《养花》、安徒生的《卖火柴的小女孩》这三篇课文比较经典，适合、值得小学六年级的学生们去学习，其背诵。
最后一个原因，我想是学生们从一年级开始就缺少必要的背诵练习，因为记忆力是可以培养锻炼出来的。除老师教的背诵方法外，学生们在长期坚持背诵课文的过程中，也会逐渐形成他们独有的背诵方法，有了背诵方法，背起书来，自然就容易得到，效率也自然会得到提高。所以，背诵，要从小抓起。给小学生减负，不能减少他们的背诵量，应当减少的是他们所要做的练习题的量。
小学生背诵能力培养教学随笔【第二篇】：背诵
背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生培养和提高写作能力。有则外国谚语说得好：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中的一个重要方面。现在，有的小学生存在着来自各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文。结果是花费了许多时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。
在教学中，切不可把背诵作为学生作业，放手让学生自己背诵。如果学生没有掌握方法，读了很多遍后，虽然能背了，但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识，过不了多久，同样忘得一干二净，这样暂时的、机械的死记硬背，起不到培养和提高写作能力的作用。所以在新课程语文教学中，语文教师只有转变自己的教学观念，重视语文教学中的背诵教学，才能取得良好的教学效果。那么，在新课程语文教学中，该如何指导学生背诵课文呢？
一、启发与激励，帮助学生树立信心。
二、引导与辅佐，帮助学生掌握方法。
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。我在教学低年级学生背诵的过程中，杜绝学生的死记硬背，引导学生采用了多种形象而又直观的背诵方法。（一）看板书，理解背诵。（二）用动作，表演背诵。（三）看插图，想象背诵。（四）师引读，熟读成诵。（五）抽生背，以点带面。（六）反复记，巩固背诵。
小学生背诵能力培养教学随笔【第三篇】：如何抓好小学生英文课文背诵习惯
作为一名小学四年级的英语老师我时常在想如何才能尽快的培养好孩子们的背诵习惯。众所周知，小学阶段是培养各种良好习惯的最好时机。而英语作为一门语言学科，它是担负着沟通的桥梁的重任。所以学习英语其实学习语文从本质上说是一样的，也是需要孩子们大量的积累才能学好的，但我们没有英语的生活环境，一个星期短短的135分钟的英文课显然是不能够满足学习要求的语境的。所以从现在起培养孩子们的英文背诵习惯是一个培养孩子语感，帮孩子积累知识最行之有效的方法，它不但可以提高孩子的听与说的能力，还能提高读与写的能力，英语教学目标都能够涉及到，所以这个学期以来，我一直坚持不懈的用各种方法来培养孩子们的这个习惯并总结了以下几个办法：
一，充分利用课堂教学
每节英语课都有具体的教学目标，比如五个单词，一组对话。我会从这篇文章找出主要功能句加以训练，还会根据情节添加一倆句文中较难的句子加以训练，利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们如情入境。比如在教英语对话时，我通常会让学生看图听录音，感受对话的情境，模仿人物的语音语调，然后跟读，再分角色朗读。达到一定的熟悉程度后，让学生把书合起来，尝试背诵。这时，教师可以先背诵，给学生树立榜样，同时引导学生如何去背。可以先集体背诵，教 师要根据学生的年龄特点，适时地加上一些动作或表情帮助他们背诵。再次，可以让学生分角色表演，尝试背诵。通过反复练习，多数学生能背诵对话。这样大部分孩子当堂就可以背诵下来了。
二，充分利用早自习
因为学校重视，我们每个班每个星期都有俩节二十分钟的英语早自习，每个早自习我都给他们安排俩篇文章的背诵任务，首先集体朗读三遍，然后同桌俩个人做对话背诵，最后自己背诵几遍，背给小组长。这样，既可以防止孩子们大合唱犯困，又可以发挥合作学习的优势。
三，专门开设“背诵课”
组织学生背诵比赛，并给予奖励。
四，抓紧背诵组织活动，小帮手活动。
组织学习委员考组长，组长考组员，每天俩篇文章，五个单词，背会一篇文章，学习委员给盖一个小印章，5个印章可以向老师兑换一个小贴纸，15个小贴纸可以向老师换一个奖状和一小奖品。每个班选2-3个学习小帮手，每人帮三个学生，负责教和考后进生。
五，课后辅导
每天放学抽查十几个学生进行考察和辅导背诵课文。
总之，在小学阶段抓好学生英语背诵十分重要，我们每一位英语教师都要努力做好这一点。这样，我们的孩子在上了初中和高中时语言能力就会逐渐提高，背诵课文更加容易，为日后更深的学习打好扎实的基础。所以，虽然这项工作非常繁琐，但是我会继续坚持不懈的努力的。
小学生背诵能力培养教学随笔【第四篇】：经典诵读体会
经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华先民几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用。
我班开展诵读经典诗文活动已有一段时间。我发现学生身上发生了很大的变化：1。学生的学习兴趣得到了激发，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗读，这给他们学语文的自信心。2。道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。孩子们逐步改变着自己的生活、学习习惯。通过背诵经典，也使学生从小就吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于培养理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书学习习惯。
回首和孩子们一起走过的一学期诵经之路，我感慨；看着孩子们在经典中获益，我欣慰！“读经典，学做人”活动还将继续深入地开展下去，置身于书声朗朗的校园，我相信，今天读经诵典的稚子孩童，将是明日德才兼备的国之栋梁。
小学生背诵能力培养教学随笔【第五篇】：学生背诵能力差原因分析
语文教学中，经常遇到学生识记字词容易，而理解分析文章内容却很费力气。而后者恰恰又是语文教学的重要目标，学生的思维能力和写作水平正是在这一过程中形成的。怎么改变这一不良现状呢？
有句俗话说：书读百遍，其义自现。在反复诵读中将文章内容铭记于心，继而逐渐感悟、慢慢理解，就好比有些动物在有利的时机先将食物吃进肚里，再回过头来反复咀嚼、细细品味，达到既能吃饱又能吃好的目的。为了切实提高学生们的阅读能力和写作水平，每逢遇到比较好的文章，我就要求学生整篇地背或选取好的段落让他们背。
但问题又来了，因为以前要求学生背的东西少，所以他们的时间很宽裕可以慢慢地背；而现在要求他们背得多了，我就经常督促他们背，了解他们背的情况。出乎我意料的是，好多学生一个月了竟然背不完一个单元的课文。
难道我的尝试就要这样刚开始实施就宣告失败吗？我想不明白，这些孩子怎么背诵能力这么差呢？想当初，我和我的同学们读小学的时候，每册书上的所有课文我们都能整篇整篇的背完，背完较长的课文，也只需要两个早上。难道孩子们的记忆能力不如从前了吗？冷静下来之后，我又想可能是我平时对他们过于温和宽容，以致他们没有压力，懒懒散散不好好背。也许是没有惩罚就没有动力吧，想当初，我们不按时背完老师要求背诵的课文，肯定会得到惩罚的。迫于压力，同学们个个天刚亮就起床，或到学校，或在家里高声朗读背诵那些课文。哪像现在的孩子，早读课的读书声就像蚊子叫一样。看来，适当的惩罚还是必要的，不过时代又不允许。看来得想其他办法了，怎么能让学生提高背诵的效率呢？
学生们懒得背书的第二个原因也许正是他们对背诵的内容不感兴趣吧。“兴趣是最好的老师”，这话可是千古不变的真理。他们对那些刻板的教条式的缺乏生活气息的课文缺少兴趣，所以背起书来也就没有兴致，没有兴致自然就不怎么想背诵。毕竟，如今的小学语文教材经典的文章太少，能真正触动学生心灵的文章太少。就拿人教版六年级下册的语文教材来说吧，除古诗、文、词外，个人以为，就只有朱自清的《匆匆》、老舍的《养花》、安徒生的《卖火柴的小女孩》这三篇课文比较经典，适合小学六年级的学生们去背诵。所以我觉得专家们今后编教材的时候还是顺应一下时代潮流，结合一下当代孩子们的需求和喜好，不要默守陈规，毕竟现在的孩子们接触信息的渠道太多了，如果还是几十年前的那些老一套，恐怕已经不能起到教材 的示范引领作用了。
还有一个原因，我想是学生们从一年级开始就缺少必要的背诵练习，因此没有积累相关的经验。因为记忆力是可以培养锻炼出来的。除老师教的背诵方法外，学生们在长期坚持背诵课文的过程中，也会逐渐形成他们独有的背诵方法，有了方法背起书来自然就容易得多，效率也自然会得到提高。所以，背诵要从小抓起。
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