学会分享的教育随笔中班

　　与人分享是一种心情，更是一种情怀。下面就跟随小编一起走进校园，看看中班的孩子是如何与人分享的。

　　学会分享的教育随笔中班【第一篇】：让幼儿学会分享

　　玩是孩子们的天性，玩具更是孩子们的挚爱，但每个孩子对于玩具的态度却是不一样的。有的孩子愿意和小朋友一起玩玩自己的玩具，但是对于心爱的玩具大部分的孩子是不许小朋友碰的，这是幼儿自我中心的外在表现。

　　目前，幼儿园的孩子绝大多数是独生子家庭中众多成人关怀，照顾的唯一对象，从而养成了乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。为了能让他们适应社会需要，作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。

　　通过小班第一学期的引导，目前，我们班大部分孩子有了和小朋友一起玩的意识，但还是有一些孩子只喜欢玩别人的玩具，但却不愿带自己的玩具来幼儿园玩。所以，希望通过做中学《大家一起玩》这个活动让孩子们进一步体会和朋友一起玩的快乐。

　　活动一开始，孩子们拿出了自己的玩具，介绍了玩具的名称和玩法。听了别人的介绍后，有些孩子就已经兴奋不已，小眼睛一直盯着自己喜欢的玩具。在接下来的“大家一起玩” 环节中，老师引导孩子和朋友一起交换玩玩具，而且大家来了个比拼，比比谁交换的次数最多，说明你的朋友也最多。但是，在交换玩具时老师对幼儿又提出了要求，与朋友交换礼物的时候应该要说有礼貌的话，如：“我能和你换一个玩具玩吗？”或者“请你把你的玩具借我玩一下，好吗？”，同时老师提醒幼儿玩别人玩具的时候要小心，要爱护玩具，不能把玩具弄坏了。果然，在交换玩具时，大部分孩子都对朋友说了非常好听的话，当然别人很快就交换了玩具。但是，也有一些性格较内向的孩子坐在小椅子上，拿着自己的玩具一动也不动，于是，我请那些性格开朗的孩子主动与他们交换玩具，只见，他们的脸上也洋溢起幸福的微笑了。

　　通过这次的“分享”活动，孩子们懂得了与好朋友之间应该学会分享。活动后几天，我也欣喜地见到成效，更多的孩子愿意带心爱的玩具来幼儿园了，更多的孩子愿意使用礼貌用语了，也有更多的孩子愿意与人分享玩具了，在班中真是少了一份吵闹，多了一份温馨！

　　学会分享的教育随笔中班【第二篇】：学会分享

　　在西方社会学会与他人分享是一个小孩子从小就学习的美德，也是重要的社交能力(Social skill)之一。那么如何教育孩子学会分享呢？对我自己的孩子，我采取了以下几种方法，直接或间接的引导他，效果还不错，愿我的一点经验会对家长朋友们有所帮助。 经常有意的创造“分享”的情境。我一直坚持不给孩子吃独食，因为这样做，会让孩子养成自私的习惯。在吃的方面，我没有给他什么特殊的对待。他吃什么好的东西，家里其他人也会得到同样的一份。 比如，一盘水果放在桌上，我会说，“我们一起来吃水果吧，这是你的，这是我的，我们一起来分享吧 (Would you like to share these with me？)”。和他一起玩玩具时，我也会有意地说“我也想玩，我们一起玩，好不好 (Shall we play together？)”，或者是“我什么时候可以玩 (When will be my turn？)”，“好了，现在该我了，我们一起玩，多好呀，因为我们是好朋友 (It’s my turn now。 We play together because we are good friends)”。因为在幼稚园类似的情况会经常发生，这样孩子就知道怎样做才能加入别人的游戏，从而享受与小朋友分享的乐趣。示范教育在日常生活中，我经常找机会与孩子之外的家庭成员分享，这样展现在孩子面前的是活生生的例子。小孩子的模仿力很强，这种方式有趣又有效。在这方面，先生是我的好搭档。我们经常地在孩子面前像演戏一样，先生假装有一些好吃的或好玩的，我过去询问，先生同意分享时，我们“快乐的”在一起玩；先生不同意时，我“大声哭闹”，或者是“抢过来”，或者是“有礼貌的等待”，然后问孩子，这样做好不好，为什么不好。每次类似的表演，儿子都瞪大了眼睛认真的看我们“演戏”，有时告诉我们“你们要SHARE(分享)”， “妈妈，你要等”。适时的赞扬，鼓励他们慷慨的行为当儿子表示出或做出慷慨的行为时，我经常给予表扬和赞美。并且用一些很大的辞汇如“分享”“好朋友”“快乐”“慷慨大方”等。这样让他从小就了解这些词的表面涵义和重要性。引导他体会别人的感受。我经常帮助儿子“思考”，如，“如果你的朋友不愿意和你分享，你会高兴吗？” “如果你不和Tom分享，Tom 会怎么想？他会不会很伤心？”在其他社会场合中，我会多鼓励他和别的小朋友交往。记的刚开始有小朋友来家里做客时，儿子让我很是恼火。不管客人小朋友碰到什么东西，他都会拿在怀里，怎么说也无济于事。这样我就制定了一些规则，如，只有他答应与小朋友分享，我才邀请客人来；不愿意分享的玩具，我会暂时放起来，直到他想分享的时候才拿出来，当然对于他特别喜欢的玩具，在客人来之前，最好收起来。从自己这几年做幼儿老师的经验中，我发觉小朋友之间发生矛盾的主要原因之一就是不会与他人分享。在幼稚园有限的空间、时间和老师的配备情况下，有许多时候需要小朋友一起来分享那里的玩具和设施，在各种活动中也需要小朋友学会等待和分享机会。一个不愿意和他人分享的孩子，在幼稚园这个小社会中将会是一个很不快乐甚至会变成一个经常导致“麻烦”的孩子。在其他的社会环境中也是一样，比如有时小朋友来家中做客，如果作为主人的小朋友不能与来做客的小朋友分享，一场兴致勃勃的聚会可能会变成一场你争我夺的闹剧。从小的“分享教育”做的好，会让孩子将来成为一个受欢迎的人，也能培养孩子乐观、不自私的良好人格，拥有一个快乐人生！

　　学会分享的教育随笔中班【第三篇】：学会分享

　　和中班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福，，经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。 我发现彤彤小朋友在区域角玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区域角活动的小朋友，他们告诉我说：“彤彤抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的彤彤，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“彤彤你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）那我想请你把你口袋里的玩具和大家一起玩好吗？他说好，自己还是低头。这时我对着其他的小伙伴说：“瞧，彤彤现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其他几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其他小伙伴们玩了。事后，我给大家讲了一个故事，利用彤彤愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其他幼儿，你们愿意和彤彤一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”他的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去做彤彤好朋我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让彤彤小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

　　学会分享的教育随笔中班【第四篇】：教孩子学会分享

　　孩子们很难和别人分享一样东西，尤其是年纪比较小的孩子，这是成长过程中的一个正常组成部分。了解和接受孩子的这一特性是帮助孩子成长为一个慷慨大方的人的第一步。下面，我们来概述一下孩子占有欲很强的头脑当中有着一些什么样的想法。

　　在学会分享之前就已经具有了利己的思想

　　在孩子成长着的意识当中，占有欲自然而然地占有一席之地。在孩子出生后的第二年和第三年，随着孩子从与母亲同为一体发展到成为一个独立个体，这个小人儿一直在努力地确立自己独立于母亲的身份。学步期的孩子在说话的时候常常会首先这样大声叫嚷：“这件事我自己做！”或者“这是我的！”实际上，“我的”这个词是学步期孩子嘴里最早说出来的词语之一。

　　成长中的孩子在对人产生感情的同时，也对各种各样的东西产生了感情。对于一个具有健康情感的人来说，这种形成强烈感情的能力是非常重要的。1岁大的孩子不能和别人分享自己的妈妈，2岁大的孩子也还不能和别人分享自己的泰德熊。有的孩子会对一件玩具十分依恋，以至于和破破烂烂的旧洋娃娃难舍难分。

　　当我们要4岁大的海登给自己画一张自画像时，她总是喜欢把她心爱的洋娃娃也画进去——就好像它是她身体的一部分。如果劝说她和一个小伙伴一起玩这个洋娃娃，你能想象得到会发生什么情况吗？这个洋娃娃对于她实在是太重要了，如果洋娃娃拿在了另一个孩子的手里，她会感到十分不安、不放心。

　　应该在什么时候开始希望孩子学会分享

　　真正的分享意味着同情和理解，这是一种走进别人的心灵、用别人的眼光来看问题的一种能力。

　　不到6岁的孩子还难以同情、理解别人，他们之所以能够和别人分享某样东西，在很大程度上是因为，是你教他们这么做的。你不要指望还不到2岁或2岁半的孩子会情愿与别人分享东西。

　　2岁以下的孩子会和别的孩子在一起自顾自地玩耍——在一旁自己玩自己的，而不是与大家一起玩。他们只关心自己和自己拥有的东西，不会考虑别的孩子有什么样的需要和感受。但是，只要大人给予他指导、教育他要做到慷慨大方，那么2岁时自私的孩子在3～4岁的时候就会变得慷慨起来。由于孩子们在3～4岁时已经开始在一起玩耍、并且开始在玩耍中相互合作，因此他们开始认识到了分享的重要性。

　　受到亲密养育的孩子对别人的需求有着高度敏感，他们对于物质没有太多的依恋，因此他们会比较乐于和别人分享东西，并且对于自己的需求有着更为明确的认识，会通过不与别人分享来保护自己的自我意识。

　　对于孩子们来说，与那些比自己弱小、威胁性不大的孩子在一起分享东西是比较容易的。比如说，孩子们比较乐意去和年纪比较小的孩子分享；与兄弟姐妹相比，更乐意和一个客人一起分享；与一个总是提出各种要求的孩子相比，更愿意和安静的孩子一起分享。孩子什么时候能学会与别人分享，这主要取决于孩子的天性。你应该根据孩子表现出来的迹象去判断在什么时候他已经具备了与人分享的能力。

　　即使孩子到了4～5岁，你也别指望他会把他所有的东西都拿出来与人分享。孩子或许会把几件珍贵的东西留起来，只让自己玩。你可能会把你的结婚戒指或者你母亲给你的祖传披肩拿出来和别人一起分享，但是孩子一般来说不可能像你那样，把他的泰德熊甚至是他的毛毯拿出来和别人分享。

　　你要尊重并且保护孩子对于他自己东西的权利。在4岁的时候，马修在估量着要不要和他的小朋友约翰尼一起分享自己的玩具，约翰尼是个冲动、好奇的孩子，对于玩具制造商来说，他是个天生的玩具耐用性测试员。约翰尼对玩具的每个活动部件都要仔细地摆弄一番，把它们又拉又拧；只有最坚固的玩具才能免遭他的毁坏。马修认清了他的这个朋友是个天生的破坏者，每当看见约翰尼来了的时候，他就会把自己那些珍贵的、易损坏的玩具藏起来。我们相当支持马修的这种聪明的做法。

　　你能做些什么

　　不要强迫孩子与别人分享东西。你应该营造出一种氛围和环境，促使你的孩子自己想要和别人分享。孩子的心中存在着占有的欲望。对你来说，不过是些玩具；而对孩子来说，那是属于自己的、珍贵的财产。因此，在鼓励孩子与别人分享玩具的同时，你应该尊重他们正常的占有欲。

　　此外，你还应该注意观察你的孩子在与小朋友们一起玩耍时有什么表现，这能使你很好地了解孩子，从而让你知道他需要什么样的引导。如果你的孩子是个见东西就要抢到自己手里的小家伙，那么他将发现其他小朋友都不愿意和他一起玩。如果他的东西总是被别人抢了去，那他就需要学会对别人说“不”的能力。

　　教育孩子与别人一起分享

　　在学前阶段，你的孩子首先会自然地经历一个凡事都先考虑“这件事对我有什么好处”的阶段，然后才会进入到一个具有更多的社会意识的阶段中去，遇到事情的时候会考虑“这件事对我们有什么好处”。无需父母多少帮助，孩子们就会渐渐懂得，如果他们和别人分享自己的东西的话，生活就能过得更加顺利。

　　与孩子建立起密切的关系

　　只有别人给予了孩子一些东西，他才会乐于把自己的东西给别人。我们发现，在最初两年中受到了亲密养育的婴儿更有可能在未来的岁月中成长为乐意与别人分享的孩子，这有两个原因。

　　首先，受到了大人慷慨给予的孩子会照着大人为他们树立的榜样去做，长大后将成为慷慨、大方的人。内心有着良好感觉的孩子更愿意与别人一起分享。

　　其次，受到了亲密养育的孩子往往具有坚实、可靠的自我形象，在他的内心中，不需要太多外界的东西来证明自己。

　　通过在儿科实践中对受到亲密养育的孩子的研究，我们发现，他们内心所需要的依恋对象比较少。他们更愿意伸手去牵着妈妈的手，而不会紧紧地抓着一条毛毯不放。

　　为孩子做出慷慨大方的榜样

　　小孩子们看到什么，他们就会做什么。如果大人经常与别人分享东西，那么孩子们也会这么做。当有人向你提出要借你的“玩具”时，你应该借此将它变成一个教育孩子的机会：“妈妈把她的烹调书借给了她的朋友。”你应该显眼地把东西借给别人，以便让孩子能注意到。你还应该和孩子一起分享东西：“想吃我的爆米花吗？”“来和我们坐在一起——我们会挪出些地方给你坐。”

　　如果你有好几个孩子，尤其是如果他们年龄相近，那么很多时候你会忙得分身乏术，不能很好地照顾到每一个孩子。两个孩子不可能都百分之一百地完全占有母亲或父亲。你应该尽量公平地把自己的时间分配给每一个孩子。“不公平”是孩子们最频繁地重复的唯一抱怨。你应该尽量做到为孩子们提供均等的机会，同时又要教孩子懂得，在日常生活中是不可能完全做到公平的，其他因素也会带来影响。

　　学会分享的教育随笔中班【第五篇】：学会分享

　　首先，家长不要强迫孩子进行分享，先和孩子做好沟通，了解他不愿意分享的理由。

　　家长要以身作则起到榜样的作用，通过自己的行为告诉孩子分享是快乐的。

　　家长要给孩子创造可以分享的机会，比如可以让孩子和他最好的小伙伴先进行一下分享。

　　要培养孩子的同情心和爱心，让他知道怎样才能成为一个受欢迎的人。

　　不要忽略分享行为给孩子带来的快乐，一定要出于孩子的自愿，家长千万不要强迫孩子，要让孩子感觉到分享是快乐的。

　　分享意识的建立是缓慢的，循序渐进的。当家长对某个阶段出现的暂时性的问题所迷惑的时候，不妨想想自己看，如果是我们自己遭遇这个情形，是否会毫不在意把它拿出来和他人分享？家长要时刻牢记住，只有孩子从一个分享行为里感受到自己带给他人的快乐，以及因他人快乐而带给自己的快乐，这个分享行为才是真正意义上的分享行为，孩子才真正建立起健康的分享意识。

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