给孩子当下的幸福随笔（一）――不要剥夺孩子接受挫折的权利
《给孩子当下的幸福》一书中，马老师有这样一个教育理念：孩子要成长，就要经历儿童群体中必须要经历的，这其中有可能是冲突，有可能是矛盾，或许还有被拒绝。
冲突、矛盾、甚至是被拒绝，都是孩子成长过程中必须要经历的，这是他成长过程中必不可少的一种体验。但是，大部分妈妈却剥夺了孩子的这种体验。具体表现在，孩子走路摔倒了，妈妈立刻跑去把孩子扶起来；孩子和小朋友发生纠纷，妈妈代孩子去处理；孩子和玩伴打了起来，妈妈立刻去拉开。
孩子摔倒了，自己可以起来；和小朋友有了纠纷，孩子自己应该去面对；尤其是孩子和玩伴打起来时，大部分妈妈怕孩子会互相伤害，立刻去拉开。遇到这种情况，我通常不会急于去拉开孩子。我会安静地呆在一边，认真观察孩子下一步的举动。通常，他们并不会真正伤害到对方，甚至，他们打完后很快又玩在了一起。
我始终认为，不要替孩子去解决本应他解决的事。孩子的事情尽量让孩子自己去解决，因为解决事情的过程，就是他成长和进步的过程。
有时候，带一恒出去玩，游乐园内，有小朋友在玩滑梯。一恒会说：“我也想玩，你和他们说好吗？”，或者，他和小朋友有了纠纷不想玩了时，我都会鼓励他自己去解决。带他去超市买玩具，找不到玩具在哪里，我会鼓励他自己去找服务员问；甚至，我会故意藏起来，然后在他附近观察他是怎么处理的。（当然，我曾经教过他，如果逛超市不小心和爸妈走失了，应该怎么处理。这个适合在人多的地方，保证孩子不会有任何危险，也不会被别人骗走的情况下）
挫折教育，是每个孩子都必须要接受的。大部分妈妈为了自己的孩子不落后于别人，给孩子报了各种各样的兴趣班，让孩子接受多方面的教育，但却惟独缺了挫折教育。
可以理解，出于“爱”孩子，做父母的不舍得孩子吃苦，不舍得让孩子独自面对困难，解决困难。就像马老师在《“爱”引发的思考》一文中所说的：“（家长）为他们想的太多，为他们做的太多，没有问问他们内心的声音是什么，就替他们做了决定。”这样，孩子永远不可能有独立成长的机会，孩子也就不可能变得成熟，面对困难时也不可能有积极的态度。
教育一恒的过程中，其实我也遭到过指责，也曾有人在背后说过“孩子不是你身上掉下来的肉，你不会发自内心的心疼他”之类的话。我不知道那些人是怎么评价我不爱一恒的，难道是因为逛街时 我要求一恒主动帮我提东西？或者是一恒不想吃饭的时候我从来不会哄他吃饭？又或者是一恒学骑小自行车摔倒时我没有立即把他扶起来？
是我不爱一恒吗？马老师有几句话可以解释这个问题：“‘爱孩子’不是说，将我们本能中对孩子的热情随意地抛洒，难些追着给孩子喂饭的人，他们不爱孩子吗？他们比任何人都爱站在自己面前的小人儿，那为什么他们的爱不被人肯定呢？问题是，他们在给予孩子自己的爱意时，他们的做法让孩子无法接受……”
别人眼中，我“不爱”一恒，也像马老师说的那样“也许你只是没有给孩子立刻擦掉鼻涕，也许你在给孩子建立规则，也许你是在要求一个孩子做他该做的事……但是，就在你做这些的时候，一个看不懂教育的人跳到你眼前告诉你，你的做法是一个不爱孩子的表现。”
书中还说：“成人不信任孩子能够做好一件事情，心急之下想让孩子学会的快一点儿，于是就会给孩子讲，事情该如何做，也会用自己的经历告知孩子事情的结果是怎样的，而没有给孩子机会，让他们真正地体验到做一个事情的过程是什么，他们也就没有机会发现不同的做法有什么不同的结果……”
成人的确在犯这样的错误，我们经常告诉孩子，这个应该这样做，那个应该那样做。孩子想把你刚买给他的玩具汽车拆开时，你也会因为价格昂贵而阻止。孩子把玩具拆掉重新组装时，你又会不停在旁边说“宝宝，汽车的的轮胎应该安在最下面。”
为什么要告诉他？为什么不给他独自尝试和体验的机会？等他发现轮胎安错了位置时，他自己会重新安装的。也许，孩子安装起来的汽车根本不能再“行驶”了，这也不叫失败，也不是什么大不了的事。孩子会寻找汽车不能“行驶”的原因，他会尝试别的办法。尝试的过程中，也许他会经历痛苦、困惑，那又有什么？只有经历痛苦和困惑，惊喜才会更有意义，不是吗？
不要怕让孩子走弯路，有时候，有些弯路必须要走！不要害怕孩子会失败，请鼓励孩子的失败！
人的一生，总会经历一些困难，遭遇一些失败。孩子也需要在挫折中吸取教训，并不断成长。我们无法代替孩子成长，所以，请不要剥夺孩子接受挫折的权利！
给孩子当下的幸福随笔（二）――用欣赏的眼光看孩子
《给孩子当下的幸福》这本书我读到了80页，在读这80页的过程中，有好几次，我都想弃之不读了。弃之不读的原因是因为，书中很多句子不通顺，不知道作者要表达什么意思；或者用一句话就可以表达清楚的事情，作者却罗里啰嗦地说了半天；甚至有一些，一篇文章写完了，连个主题也没有，只是单纯地像记流水账一样将孩子们的事情记录了下来……
一天晚上，再次读这本书的时候，我想到了那个故事：有一位画家，曾把自己的画放在大街上，让过路的人指出他画中的不足之处，并在不足的地方画上圆圈，结果他看到他的画上画满了圆圈。他非常灰心，不愿意再画了。后来，有人告诉他说，你为什么不让别人看看你画成功的地方呢，于是，他又把自己的画放在大街上，让过路的人指出他画中成功的地方。结果他的画上仍然画满了圆圈。
任何一本书，都是“雅者见其雅，俗者见其俗”，只要你愿意用欣赏的眼光看，就一定会有可取之处。
再读这本书时，我不再那么挑剔，我试着用欣赏的眼光去读，也终于发现了，这本书中有一些教育理念还是值得肯定的，马丽娟老师处理某些事情的方式也是值得学习的。
魏书生说过：如果你把学生当成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把学生当成魔鬼，那你就每天生活在地狱里。这句话向我们传达了这样一个意思，你生活在天堂还是地狱，其实全取决于你看待学生的眼光。
对待孩子何尝不如此？对待孩子，要少一些挑剔，多一些欣赏。只有这样，我们才可以发现孩子身上的优点。孩子并不像我们想象的那样任性、无理取闹，他只是用任性和无理取闹的方式来宣泄自己的某种情绪，我们应该善待并处理好孩子的这种情绪。
用欣赏的眼光看孩子，你会发现，孩子的每一个举动，所做的每一件事，说过的每一句话都是可爱的。而且，如果你能欣赏自己的孩子，你也会发现，孩子会变得越来越优秀，越来越可爱。反之，孩子就会在你挑剔的目光中，愈来愈迷茫，他率性的行为就会渐行渐远……
我喜欢一恒，特别是他生气时撅着小嘴的模样，甚至是不听话、无理取闹的时候。这些，在我眼里，都是可爱的。因为，从他身上，我看到了我小时候的样子。一恒身上也有缺点，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我给予他足够的理解和宽容，他性格中 的小缺陷也一定会随着年龄的增长而褪色。
我会继续欣赏他，欣赏他做的每一件事……
给孩子当下的幸福随笔（三）――真正给孩子幸福
逛书店的时候偶然看到了《给孩子当下的幸福》这本书，因为刚刚有了孩子，所以，单单只是这个题目，就深深的吸引了我。
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么，究竟怎么样才算是给了孩子幸福呢？又究竟怎样才算是给了孩子当下的幸福？
我们设计了太多孩子的幸福未来：给他攒钱，给他买房，给他买车，让他上最好的学校，接受最好的教育，将来好拥有一份美好的人生。为此，我们拼命上班赚钱，有时，有些父母一个星期一个月甚至是一年连孩子的面都见不上，哪里谈得上给孩子当下的幸福。其实有很多孩子，只盼着爸爸妈妈在身边，他们期盼着爸爸妈妈与自己玩，哪怕是最简单的藏猫猫，也会让他们乐此不疲，哪怕是随手捡起一根小树枝，也会是他们最好的玩具。与其让孩子将来接纳父母所给予的幸福，不如给孩子当下的幸福，让孩子真正接受成长的快乐，远比给予他将来的幸福要实在的多。
就像马老师书中所言，让孩子自己撅着屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，让孩子滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢，让孩子和小伙伴们一起痛快的玩个够……这就是给孩子当下的幸福，我们也本就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的事情。所以，当看见孩子不顾刚穿上的新衣，专注的趴在地上看蚂蚁时，请不要阻止他，当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请不要指责他，当孩子天马行空的给你描绘他的理想时，请不要嘲笑他，因为，这就是孩子眼中的幸福。这种幸福，人人能给予，简单又随机，那何乐而不为呢！
作为一名幼儿园老师，我也希望我所教的孩子在我所教的当下都能感受到幸福。看完书后，我最深的体验是：他们的老师是自然的、不着痕迹的、以孩子们愿意接受的方式来引导孩子，他们很少说“不”，他们看似不动声色的动作、言语，却是包含了许多对孩子们的尊重、理解和爱。
细细想来，也的确如此。想想我曾经教过的孩子们，玩个橡皮泥，因为害怕他们把桌子弄脏，我不许他们这样，不许他们那样；摆个雪花片，因为害怕他们太吵，又不许他们这样，不许他们那样；上楼玩个轮胎，因为害怕收尾时太费时费力，又不许他们这样，不许他们那样……好像有很多个时候都是在说着“不”。一个个“不”字，不知道磨灭掉他们当下多少小小的幸福。
以后，我也应该像马老师所言，多多运用言语的智慧。玩个橡皮泥，说再多个“不”，他们也还是会把桌子弄脏，不要怕脏，脏了可以教他们整理干净。我们可以随便捏两下，捏个歪歪丑丑的小人，让孩子们知道，原来捏出个东西是这样的简单，进而兴致勃勃又自信的开始自己的创作。期间，橡皮泥可能会散落一些，掉的桌子上地上哪里都是，我们可以言语引导：捏出个扫把，打扫一下，捏出个筷子，把垃圾夹走，捏出个垃圾桶，用来放垃圾，捏出个吸尘器，吸一吸地……制作东西本身不重要，重要的是，当时制作的心情和乐趣。
同理，玩个雪花片声音太大，太吵，说再多的不要吵，不要吵，他们也还是会吵。本身孩子们的乐趣就是玩玩闹闹说说笑笑，我们没有理由制止，只是在非常吵闹的瞬间，可以加一个“木头人”的游戏让他们短暂的保持安静，然后，引导他们搭一条安静的小桥，再摆一条静静流淌的小河，在河中央放一条漂亮的小鱼，用悄悄话告诉小鱼什么什么……可以加一个安静的小故事，引导着孩子们将小故事情景再现一下，孩子们感受到那种氛围，被小故事吸引，并忙于创作，怕是也不会再无端吵闹了吧！
户外场地，最是孩子们能撒欢的地方。我班孩子最喜欢玩轮胎。他们推着轮胎先是各自玩着，然后小群体聚成了一堆，轮胎也依次摆开，他们坐在轮胎的洞洞里说说笑笑，一脸的幸福。慢慢的，聚过来的人越来越多，推过来的轮胎也越来越多，有些有力气的男孩子把轮胎摞高，有些女孩子把轮胎依次摆开，一会儿，轮胎长长的被摆成了个圆。有些孩子在圆里说说笑笑，有些孩子在圆上蹦蹦跳跳，摆出来的轮胎高高低低,圆圆的像一个城堡，城堡里的王子公主们忙着为城堡造门，装扮，大汗淋漓却一脸欢笑。很多个时候，我们会觉得天气太热，他们把轮胎都拉出来摆成这样，收尾的时候不免要多说好些话，多花好些时间，然后，看见他们乱摆轮胎的瞬间，就会制止，会说“不”，在说“不”的时候，他们当下那种“想要摆的”幸福也就给说散了。收尾再长，也不过就多几分钟，带孩子们出来就是玩的，就是找快乐，不能因为害怕麻烦，而让孩子们当下玩的快乐大打折扣啊。
这本书，真的让我收获很多。很多我感觉都能运用到我以后的教学实践当中。孩子们的成长只有一次，当下的幸福过后也不能弥补，所以，在每个当下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心倾听，更愿意静静等待，愿意与孩子们一同玩耍，共同成长。
给孩子当下的幸福随笔（四）――读《给孩子当下的幸福》有感
最近在细细地研读马老师所写的《给孩子当下的幸福》，昨晚读到了《 爱引发的一些思考》这篇文章，引起了我内心强烈的共鸣，再也等不及看完全文，敲动键盘，写下近段时间的思考与收获。
相信没有哪一个母亲不爱自己的孩子，就像马老师文中所写，大多数父母为孩子择园的标准，竟是以 爱不爱孩子 为评判的依据。应了马老师的疑问，真有不爱孩子的幼儿园吗？究竟怎样的方法被家长们视为不爱呢？文中妮小朋友因吃饭时间玩玩具被小朋友强行放回去而大哭大闹时，老师坚持孩子们的做法，没有哄劝妮，这样的方法能被视为老师不爱孩子吗？我认为答案是否定的。也许任何一个母亲看见自己的孩子在坚持自己的意愿工作时，被人家无情地打断，哭得泪眼婆娑都没办法再保持冷静的理智，但是事后，我们该想想老师的方法对孩子有益还是有弊。教育的方法有很多种，相信老师们也不愿用过于残忍的方式来教育孩子，但假使实在不得不用，作为家长的我们也应该支持，而不是武断就某个事情做出判断。
九月底的时候收到俊浩宝贝老师的留言，说俊浩高烧那天老师要打电话给我时，宝贝要求打给他爸爸，老师提醒我要多陪陪宝贝。我很感激老师的善意提醒，但是周五那天俊爸去接园时，老师又再次提起了这件事情，还问俊爸是不是我们母子关系不太好。我仍然感谢老师的一再关心，但仅凭孩子不想打电话给我，和我某次接园时宝贝表现得异常反常而怀疑我们母子关系，我觉得还是有些过于武断。当然也怪我没有给老师留言解释这件事情：因为入园初期宝贝怎么也不肯入园，在我跟奶奶强行逼迫下勉强接受了必须入园的事实，但也让宝贝怀疑我们对他的爱了，于是想着找爸爸，对于我的接园也不理不睬的。在入园这件事上，也许我长痛不如短痛的方法处理得不是很好，我一直在反思，但爱孩子的初衷却不应被怀疑，只是我在用自己的方法诠释着对宝贝的爱，而恰巧这种方法所表现出来的短期结果不能被老师认同，但这并不表示我不爱俊浩宝贝。就像我偶尔去接园，对老师所说的话也不认同一样： 浩浩，你妈妈来接你了，你妈妈难得来一次嘛 、 很少见到你哦 。因为白天要工作，再加上幼儿园离家较远，只能让宝贝坐娃娃车，所以我们去幼儿园接的时候比较少，如果有可能，我们当然更愿意自己接送，但当家长实在 做不到这些的时候，我觉得老师的如此说话，只会更加重孩子的忧虑和父母的愧疚而已，相反，如果老师变换一下说话的句子： 浩浩，你妈妈又来接你了 或者 你妈妈这么忙都不忘来接你 等等，宝贝听了心里的感觉就不一样了，明显受到了重视，则会更容易适应。当然，不论老师选择用上面哪一种说法，都不应该怀疑老师对孩子的爱，只是老师说话的方式方法并不是对宝贝最有利的而已。
由此可见，对于爱孩子这一高深的话题，不要期望唯一的答案。你的方法也许并不能得到别人的认同，别人的方法也并不一定完全就适合你，所以马老师文中又讲了， 不要太纠结于爱孩子的举动和别人的眼光，而把自己逼到绝境 。即使偶尔的一次举动，让别人觉得你是 不爱孩子的 也没关系，只要自己认为自己的方法是对孩子好的就坚持去做，不要太在意别人的眼光，因为没有人比你更了解自己的孩子。
前段时间，经常听到奶奶抱怨： 俊浩怎么回事，每次跟我出去玩，还没走出门就要我抱，一步也肯走的。每次跟着你出去，都走得好好的，也没见要你抱啊！ 我回答说： 是啊，因为从他会走开始，每次跟我出门，我从来都不会抱他，不管他如何哭闹都没用，所以他习惯了，也知道我肯定不会抱他，从心里接受了只能自己走的事实。就这个问题我也跟你说过好多次了，可你从一开始就没有拒绝他，后面再拒绝只会遭到他更强烈的反弹，于是你更不忍，如此反复，弄成了到今天还要你抱的局面啊。 小姨偶尔也抱怨说： 很奇怪，我们俩带俊浩出门，他要吃肯德基，怎么老是缠着我又哭又闹的，一点也不缠你这个娘，弄得你倒是轻松了。 我说，因为他知道我肯定不会给他买，他不会在我面前白费力气。 其实就上面两个问题，我跟奶奶和小姨都不知道沟通过多少次了，可我说的话她们根本听不进，她们还会反问我： 当你走在大街上，俊浩抱着你的腿不肯走，你还能狠得下心不抱吗？人家还以为你这当妈的是怎么回事，就这么不喜欢自己的孩子？ 我没有再反驳她们，从她们的话里我听出了还是爱不爱孩子的问题，似乎看着孩子满大街打滚，哭闹不止，而家长不予理会就会被人认为是不爱孩子的，于是为了让别人认为自己是爱孩子的，只得向孩子一再妥协。但是如果因为一再的妥协而养成了孩子懒惰与自私的性格，就是真正爱孩子的吗？并且让我奇怪的是，每次俊浩宝贝跟我单独出去的时候都很懂事很乖，实在闹别扭了，跟他讲讲道理也讲得通的，并没有出现奶奶所说的大哭大闹、满地打滚的情况啊。现在俊浩宝贝的表现，让奶奶和小姨终于明白，宝贝现在的行为，都是她们前面纵容的结果，但由于一开始她们没有拒绝，现在想拒绝就更难了，宝贝更加难以接受了。小孩子都是聪明的精灵，他们善于察颜观色，能从你的态度和话语里抓住你不忍的弱点，逼得你一再退让，满足他们更多无理的要求。但是，不要怪孩子，因为他们的贪婪也许正是你放纵的结果呢！
爱孩子的方法有很多种，没有最权威的方法，也没有包治百病的良方，还是一句话：适合自己的才是最好的。作为父母，我们在认真学习并积累丰富的育儿知识，从中选择最好的方法付之实践，也许有的方法很残酷，甚至要付出眼泪的代价，但请不要向孩子眼泪妥协，也不要向周遭质疑的眼光低头，坚持自己正确的方法吧！等到收获的季节，我们会发现，原来曾经的眼泪和质疑的目光，只是为了让今天的成果更加丰满而已。
给孩子当下的幸福随笔（五）――《给孩子当下的幸福》节选
小土豆和二丫都快六岁了，是班里的大姐姐。
小土豆长得精致乖巧，细眉大眼，留着很讲究的剪发，头帘和发梢都很整齐地停在眉头和脖颈处，戴着别致精细的发圈，得体的连衣短裙显得小土豆很有特点，在很多现代画家笔下会看到这样独特的人物形象。小土豆的个子比起同龄的孩子不算高，正因为不高，又使小土豆这个小姑娘显得更有意思了。有意思还因为她说的话，这个小姑娘说话很有水平，有人说她也许是遗传的，因为她的妈妈文学造诣很高。
二丫是比较憨厚、温顺的小姐姐，圆乎乎的脸上长着俊美的丹凤眼，小嘴，这让本来比较圆实的二丫看起来不显得太胖，反而很有神韵的感觉。她的鼻音比较重，但是发音极其准确。
她们俩见我在做针线活就凑到跟前看我工作，过了一会儿，二丫说:马老师所爱的人是王老师。我抬头看她，二丫没有看我，盯着我手上的东西看。
小土豆看着我说:那你就和王老师结婚吧。
二丫:马老师已经结婚了，再说两个女人也不能结婚啊。
小土豆:那你多大啊,
我说:28岁。
小土豆:你好老啊。她有点吃惊的样子，又好像很随意地感叹。
我继续做手工:是的，我已经长大了。
小土豆:都可以当我奶奶了。她的语气很沉稳地在说。
我觉得很有意思:哦，我亲爱的孙女，能给奶奶画张画吗,我模仿着一个老奶奶的声调说道。小土豆和二丫见我很认真的模样，又是老奶奶的状态，她们忍不住哈哈大笑起来。
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