《有效备课,上课,听课》学习心得
这个学期，我读了《有效备课•上课•听课•评课》这本书，感觉收获很多，文中的字字句句仿佛都说出我们的心声，忍不住想谈谈我读后的感想。
正如书中著名特级教师于永正先生所说的，备课过程中，好多东西教案上是没有的，也是无法写上去的。我想到了那天是我的数学课，我按着刚备好的教案，开始激趣导入，我说：“同学们，让我们来玩猜数游戏吧。”咦，听到玩游戏，怎么没有欢呼，没有雀跃，学生怎么没有我想象中的积极反应?而是看着我，没什么反应，我很尴尬，只好自己找台阶下，我说：“怎么?大家不喜欢玩猜数游戏?不然，我们换一个吧。”就这样整个教学环节被打乱了，这节课上得无滋无味的。课后，我把这件事写在教学反思里，反思什么呢?正如，在第106页中谈到的，“课后思考：教学设计适合学生吗?教学有效吗?”是啊，我以这样的导入适合学生吗?为什么要猜数?怎么猜?猜对了，有什么奖励?这些我都没有准备好，怎能激起学生的兴趣呢?我一直责怪学生不够活泼，不够聪明，不够配合，可是我为什么没能让学生活泼、聪明和配合呢?我有责任，也应该想方设法调动学生学习的积极性和保持对学习的热情呀!
第二天是数学练习课，我对同学们说：“让我们小组来抢答猜数，看哪个小组的同学猜得又对又快，老师就送一根小棒给小组，哪一组得到的小棒多，那组就是第一名，怎么样?”于是，我描述，学生抢答猜，控制权在我手中，哪个小组比较落后，我就把机会多给那个组，加进了刺激，学生都很兴奋。接着，我又让学生来描述，学生来猜，课堂的气氛调动起来了。可见，用不同的方式，使学生对知识更进一步理解和掌握。
而这一切是没有办法写进教案中，教案只能设计教学大概的思路和过程，无法设计学生说的每句话，既不能没有教案，又不能完全依赖于教案。
我们的教学日复一日，年复一年，如果只是一味地逼学生读，逼学生写，只能培养出学习的机器，而不是学习的主人。如果不会采取有效的方式，教学只能是事倍功半。而要想教学有效，首先要成为学生喜欢的老师，自己要先融入学生，要抓住学生的喜好，使学习有趣快乐起来，师生放轻松了，学生的学习才会投入，学生的学习才会主动和积极。
阅读这本书，给我的启发很大，它从备课，上课，听课，评课各个角度，用理论与案例阐述了教学的有效性应该是什么样子的，实用性很强。
在不断的反思和改进中，教学才会相长。而阅读这本书让我们学会反思，促使我们改进，给我们示范，给我们提供更广阔的思路。
《有效备课,上课,听课》学习心得
《有效备课、上课、听课评课》是由余文森主编的，主要是从如何有效备课,上课、听课和评课四大部分来谈教学。作为一名教师，备课、上课、听课与评课是我们的家常便饭，但家常便饭“吃”多了也会腻。因此我们需要不断地改善，使之营养丰富又色香味俱全;不断改进备课、上课、听课与评课使之有效更充了满生命活力。读了这本书,我学习到了很多方法与经验，受益匪浅。
一、备课
备课是教师的一项必修工作，在新课改下，备课不再是教材内容简单的诠释、教学过程简单的安排,而是要求教师从新课程理念出发,备学情、备学生、备教材，落实以学生为主，让学生自主学习，合作学习来调动学生的学习积极性。
写教案是在认真备课、研究教材、学生和环境的基础上。进行规创媒堂教学的一个动态的、持续创造的过程。
当然，备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分。本书将教案分为有形教案(文本教案)和无形教案(思想教案)。有形教案就是把备课的内容写在教案本上。这就要求有形教案应该是“简而实"的，也就是简约和实用的。无形教家是教师为上好一节课所做的一切努力和准备，特别是阅读和思考。所以无形教案要“丰而深"，即丰富、丰厚。广博和深刻。
在写教案时，有一个我认为非常重要的部分——教学反思。《学记》里记载“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困,然后能自强。”教学反思是教师最好的“学”。无论是成功和失误都是收获，只有反思才能看到不足，提出相应的措施，课堂效果才会越来越好。
二、上课
新课程提倡“自主，合作，探究"式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。
那么，新课程条件下，我们该如何授课呢?首先，我们身为教师必须要明白自己为何要上这节课。传统的教学模式总是通过教师的讲，让学生知晓知识的根源。但学生的学习要解决的是"为什么”和“怎么做”而不是“是什么”。因此对于这个问题教师在上课时可以通过一定的教学形式的组织让学生了解它们。
其次:我们必须明白如何才能够落实新课程目标。本书介绍教师要特别善于从教学中挖掘出有思维价值的问题，然后通过一定的教学环节，组织学生依照“自主，合作”模式来深入进行探究。值得注意的是，即使是传统的课堂,教师也会设置一定的“问题”来供学生们讨论。因此要抛出一个深刻的问题就值得教师认真去思考。备好课是上好一节课的前提和基石础。新课程标准下，如何上好一节课，如何带给学生一节精彩的展示，是我们一直关注和改进的问题。
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