体验是指在阅读和练习后写下的一种接受性写作。 以下是为大家整理的关于“专家进校园”活动心得体会的文章3篇 ,欢迎品鉴！
“专家进校园”活动心得体会篇1
一、课堂教学教学方面：。
（一）所有课堂的共同点：
1．教学环节：所有教师都围绕315模式教学，不同程度地体现各自教研组的教学环节；都能以学生为主体；达到学生自主参与；通过对典型、重点知识的检测，激发学生思维。
2..关于合作学习：是所有教学环节中的弱项。合作的程序，要建立在自主的前提下，把值得探讨推敲的问题拿出来让学生讨论交流。要调动每个学生的积极性，有效合作的参与率有待提高。
（二）对各学科组的建议：
1.英语组：3位老师多教师达到教学目标的程度不同。好老师需要不断提升，不能拘泥于教辅中，倡导老师多读书，促进教学。
2、物理组值得探讨的方面：
a五个环节中展示课标是否要全部展示？
b模式可以改变学校教学，模式是靠教师的素养来支撑，老教师要对年青教师要进行引领。加强备课组力度，共同挖掘教材、修补不同教师对教材理解的差异。年青教师要多学习，借鉴经验。
c.加强教学后的反思
d.更多关注学生的学，对遗忘的部分作补充e.对于归纳总结的复习不能由教师一人代劳，有时候可以让学生自己解决f.对于小组合作的力量、作用，反馈环节可以在小组内进行，发挥学生互助的力量。在这个教学模式中合作是关键。
3.化学组
ａ．xx两位上课老师都注重要研究的问题，预习反馈环节体现的最强。非常有经验，对中考把握较准，能有效整合知识。
b.该组老师们比较认可”高效课堂”这种模式，学生去学能自学的知识，知识目标很具体。
4.语文组：
三位老师都能将五个环节展示出来，学习目标明确，学生预习非常认真到位，达标检测、归纳总结相对较弱，学生提问题的少，老师讲得多，老师小结不太注意
xx老师非常耐心，能认真倾听学生的回答，及时纠正错误，注重对学生习惯的培养。课堂内容少，但挖掘透彻，注重对学生的评价。如在都德、左拉描写中作对比再讲一下，可能对学生把握人物性格特征更鲜明。
xx老师导入富于文学性，老师采用抢答方式激发学生的积极性，注重纠偏，注重方法的指导，但对于抒情议论表现人物性格的及作者对他们的情感没有深挖。
崔婷老师用表格形式让学生理清文章思路，能抓住在描写方法上的抒情或议论，但因为时间关系，处理得比较粗糙，不是很到位，字词强调到位。
5.生物组：xx两位老师是本教研组的中坚力量。ａ．教学中都体现五个环节.ｂ．都能设计自主学习、合作的提纲.ｃ．都能及时点评，提升学生的能力.ｄ．重视达标检测.需要加强的方面：
１.自主合作探究的环节中妍在ＰＰＴ中有明确要求。布置任务的同时明确要求
２.小组合作流于表面，没有实质，没有达到思维碰撞的实质.3.提高：小组长的培训、小组分工与训练、小组成员人人都有合理的任务、互帮互学的参与度、作为小组课题来研究，出示目标（学习目标，不是课标）6.地理组：xx老师授课自然流畅、游刃有余，教学环节没有被模式僵化。建议：提升老师素养，缩小教师之间差距；倡导每人每年度一本教育类的书，提升素养，促进教学。
7.政治组：自主学习的方式可更灵活；合作沉寂。xx老师领会模式较灵活，xx老师潜力巨大，xx老师较几年前进步很大。
二、课题方面：课题研修步奏
（一）应当理清概念、缩小范围、弱化部分研究主题。题目太大，不易操作。探究是含在自主与合作里的应用性研究。目标体现实效性，作为课题，要有结果。
（二）通过问卷、听课、交流分析目前的问题，存在的疑惑。如何去解决这些问题？
（三）根据分析做改进。今天发现目前的问题：
（一）关于合作的有效性
1．课本上能找到答案的可以独立完成。不需要合作。2．有些小组只有三四人发言。还有小组成员不发言
3．合作学习的意义在于互帮，解决疑难问题。让学生思维碰撞，产生新事物。“合作活动”是可以创造的，灵活掌握“合作方式”。
（二）自主与合作的关系
自主学习是要掌握的基本问题。“自主学习”的作业布置很多：活动性的提纲、问题性的提纲、情感价值方面的问题。
合作学习是去解决问题。
涉及到教学其他环节，例如展示，如果是重难点、疑难点或者带有总结、提高的形式则需要展示。释难展示，可以穿插到合作并且分享，结果从分享中获得。
（三）解决问题的方案：
1.借鉴我们的方案（行动研究），运行我们的方案，反思总结，再生新方案。2.学科组结合课题创设小课题。分解大课题，完成问题3.及时写心得，积累材料。
“专家进校园”活动心得体会篇2
12月29日，我校“专家进校园”系列活动在第三报告厅举行。西北大学历史学院刘xx教授为高三全体文科学生做了题为《中学历史教学中的通古今之变》的报告，历史教研组10余名教师旁听了报告。
刘教授多年来专注于中国古代史、先秦秦汉史、魏晋南北朝史等方面的研究，对古今历史民俗文化更是见解深刻、独到。此次报告会分别从历史的要素问题、历史的认识问题及历史的贯通问题三方面入手，阐释了历史联系发展、不可分割的学科特点。语言诙谐、举例典型、论证充分，极大地调动了学生研究人文历史学科的积极性。
专家进校园活动是我校深入贯彻生本理念的具体体现，也是夯实素质教育、促进第二课堂发展、加强优生培养的又一有力举措。近期先后有西安理工大学、南方科技大学等高校的多名教授到我校进行学术报告，此次系列活动有助于进一步完善学生的知识结构，迅速向学生传播学科前沿知识。随着活动的继续深入开展，必将产生良好效果。
“专家进校园”活动心得体会篇3
为规划好新学期教学教研及课题研究工作，使各位老师能够明晰工作思路，拓宽教科研视野，在学校领导的大力帮助与支持下，以及德育处与综合办的倾力协助，教务处教研室紧锣密鼓地实施，4月8,9两天邀请昌吉州教研室秦淑慧等7位专家来校进行教育教学教研工作的培训、指导并顺利完成本学期“专家进校园”工作。现将总结如下：
本次“专家进校园”工作的主要目的
1.通过对各学科所选的优质课的课堂教学观察，发掘我校课堂模式教学环节是否合理。提出对各教研组现行教学环节的建议。
2.对于中考前沿信息予以指导。
3.针对我校教学质量提升工程专项课题《课堂教学中自主、合作、探究学习方法应用研究》的研究工作予以引领；指导学校管理层面开展我校课题研究。
专家建议汇总
一、课堂教学教学方面：
（一）所有课堂的共同点：
1．教学环节：所有教师都围绕315模式教学，不同程度地体现各自教研组的教学环节；都能以学生为主体；达到学生自主参与；通过对典型、重点知识的检测，激发学生思维。
2..关于合作学习：是所有教学环节中的弱项。合作的程序，要建立在自主的前提下，把值得探讨推敲的问题拿出来让学生讨论交流。要调动每个学生的积极性，有效合作的参与率有待提高。
（二）对各学科组的建议：
1.英语组：3位老师多教师达到教学目标的程度不同。好老师需要不断提升，不能拘泥于教辅中，倡导老师多读书，促进教学。
2、物理组值得探讨的方面：
a五个环节中展示课标是否要全部展示？
b模式可以改变学校教学，模式是靠教师的素养来支撑，老教师要对年青教师要进行引领。加强备课组力度，共同挖掘教材、修补不同教师对教材理解的差异。年青教师要多学习，借鉴经验。
c.加强教学后的反思
d.更多关注学生的学，对遗忘的部分作补充e.对于归纳总结的复习不能由教师一人代劳，有时候可以让学生自己解决f.对于小组合作的力量、作用，反馈环节可以在小组内进行，发挥学生互助的力量。在这个教学模式中合作是关键。
3.化学组
ａ．xx两位上课老师都注重要研究的问题，预习反馈环节体现的最强。非常有经验，对中考把握较准，能有效整合知识。
b.该组老师们比较认可”高效课堂”这种模式，学生去学能自学的知识，知识目标很具体。
4.语文组：
三位老师都能将五个环节展示出来，学习目标明确，学生预习非常认真到位，达标检测、归纳总结相对较弱，学生提问题的少，老师讲得多，老师小结不太注意
xx老师非常耐心，能认真倾听学生的回答，及时纠正错误，注重对学生习惯的培养。课堂内容少，但挖掘透彻，注重对学生的评价。如在都德、左拉描写中作对比再讲一下，可能对学生把握人物性格特征更鲜明。
xx老师导入富于文学性，老师采用抢答方式激发学生的积极性，注重纠偏，注重方法的指导，但对于抒情议论表现人物性格的及作者对他们的情感没有深挖。
崔xx老师用表格形式让学生理清文章思路，能抓住在描写方法上的抒情或议论，但因为时间关系，处理得比较粗糙，不是很到位，字词强调到位。
5.生物组：xx两位老师是本教研组的中坚力量。ａ．教学中都体现五个环节.ｂ．都能设计自主学习、合作的提纲.ｃ．都能及时点评，提升学生的能力.ｄ．重视达标检测.需要加强的方面：
１.自主合作探究的环节中妍在ＰＰＴ中有明确要求。布置任务的同时明确要求
２.小组合作流于表面，没有实质，没有达到思维碰撞的实质.3.提高：小组长的培训、小组分工与训练、小组成员人人都有合理的任务、互帮互学的参与度、作为小组课题来研究，出示目标（学习目标，不是课标）6.地理组：xx老师授课自然流畅、游刃有余，教学环节没有被模式僵化。建议：提升老师素养，缩小教师之间差距；倡导每人每年度一本教育类的书，提升素养，促进教学。
7.政治组：自主学习的方式可更灵活；合作沉寂。xx老师领会模式较灵活，xx老师潜力巨大，xx老师较几年前进步很大。
二、课题方面：课题研修步奏
（一）应当理清概念、缩小范围、弱化部分研究主题。题目太大，不易操作。探究是含在自主与合作里的应用性研究。目标体现实效性，作为课题，要有结果。
（二）通过问卷、听课、交流分析目前的问题，存在的疑惑。如何去解决这些问题？
（三）根据分析做改进。今天发现目前的问题：
（一）关于合作的有效性
1．课本上能找到答案的可以独立完成。不需要合作。2．有些小组只有三四人发言。还有小组成员不发言
3．合作学习的意义在于互帮，解决疑难问题。让学生思维碰撞，产生新事物。“合作活动”是可以创造的，灵活掌握“合作方式”。
（二）自主与合作的关系
自主学习是要掌握的基本问题。“自主学习”的作业布置很多：活动性的提纲、问题性的提纲、情感价值方面的问题。
合作学习是去解决问题。
涉及到教学其他环节，例如展示，如果是重难点、疑难点或者带有总结、提高的形式则需要展示。释难展示，可以穿插到合作并且分享，结果从分享中获得。
（三）解决问题的方案：
1.借鉴我们的方案（行动研究），运行我们的方案，反思总结，再生新方案。2.学科组结合课题创设小课题。分解大课题，完成问题3.及时写心得，积累材料。
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