做了十几年的班主任没有什么成就，有的是许许多多的疑问，假日里借校领导的指点，阅读了《班主任最需要什么》一书解惑了许多疑问，深有感触。
记得有位教育专家曾经说过：“一个优秀的班主任就是一位教育家。”的确，一个优秀的班主任，要以高尚的人格、创新的能力，无私的精神及全身心地投入到班集体中，发挥着无可替代的特殊作用，那么，要成为一个优秀的班主任，需要什么呢？书中从五个方面加以说明，
一是把握好班级管理。
二是把握好班级的活动。
三是把握好学生距离尺度。
四是把握好教育学生的深度。
五是把握好自我评价的适度。
展开地讲：把握好班级管理需要班主任做到宽严相济，科学成功地运作班集体，有效培养学生良好的思想，小事要宽、大事要严，处罚要宽、批评要严，灵活掌握“宽、严”尺度，力求达到宽而不软，“严”而不苛，“宽”而不乱，“严”而不死的管理效果；把握好开展班级活动，需要班主任做到既要设计、组织好丰富多彩的班级活动，又要在活动中加大学生自主参与的力度，让学生真正成为活动的主人；把握好与学生距离的尺度，需要班主任与学生保持“最美的距离”，这样才能使学生因此而信任你，喜欢你，而愉悦地接受你的教育；把握好教育学生的深度需要班主任既尝试了解学生，又与之尝试沟通，以达到理想的教育效果，同时要讲究沟通的艺术，需要人文关怀，人情味的引导，放下架子与学生对话、交流，走进他们的生活和心灵世界；把握好自我评价的适度，需要班主任恰如其分地评价自我，正确评价自我克服工作中的自大情绪，有效地处理好问题
。以上的这五个方面教育家分别列举了大量事例，从素养、班级管理、班级开展活动、德育、心育等方面详细地加以说明，结合我在平日工作中的做法及此书中的案例，我觉得应从如下几个方面加以改正。
1、好孩子是夸出来的。
“夸”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，在批评的同时还要给予适当的鼓励、表扬，学生好的行为就会得到强化，而恶念才会逐步消失，在这方面教育中我就与教育家的做法截然不同，越是看不上某个学生，越在他身上找缺点然后狠批评，今后我也要学会选择合理的批评方法，适时适度表扬学生，正如法国著名教育家卢梭所说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”
2、转化“问题学生”要有耐心
需转化“问题学生”要从细节入手，因材施教，采用正确的引导方法。我要学会书中介绍的“平等法、激励法、期望法、活动法”，引导他们不断提高自我认识，从失败和挫折中汲取成功和发展的经验与教训，鼓励他们树立自己的奋斗目标，让他们感受到父母、老师对他们的殷切期望和信心，而勇敢地，不畏难辛地去不断追求自我完善，以逐步提高各方面的素质，形成健全的人格。
3、平等公正，赢得学生的信赖。
班主任的平等公正有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，有利于得到学生的依赖和尊敬，有利于调动学生学习的积极性、主动性，反之，会造成学生感情压抑，学习不积极，不利于学生身心健康的培养，所以我们要做到：对待所有学生提供平等的机会；要发扬民主，要避免感情用事、理智分析、公正评价。
4、尽量尊重每一个学生
每个学生都有不允许被任意侮辱的人格，都有不允许被任意侵犯的尊严，所以班主任不但要爱护、关心学生，更要尊重学生尊重他们的人格，因为尊重是一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心剂，因此，我要做到重承诺、守信用；尊重学生的选择，尊重学生的感觉。学会换位思考；认真处理好管理学生的每一个细节，做到无微不至的关爱，中国俗话说得好“良言一句三冬暖”。的确，只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。
回首自己的教育做法不单单是以上几方面需要学习改进，我觉得此书中的每个案例都是我应该学的，我将在今后的工作中以此书为准绳，让它真正成为我的良师益友。
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