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高效课堂培训心得体会|高效课堂培训学习心得

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  连续三天的高效课堂教学培训,让我和同事们在“班主任”的带领下共同体验了小组合作学习的快乐,以学生的身份亲身感受教育对象的想法、需求和所面对的实际问题,感触颇深。

  第一天的培训是快乐和轻松的。从入座开始,我们已经在不自觉地进入到培训的第一课环节——分组。从思考选组长,思考组名、口号、组规、组训时 ,大家已经积极参与到小组交流中的“对学、群学”这一环节。特别是大家在创意展示出场和游戏时,笑声不断,老师们像个顽童,自由展现自己,充分显示人与人之间的个性差异和特点;最有趣的是小组用现黑板展示小组特色时,老师们竭尽所能,特别是老师们向“班主任”老师讨要加分时,坐在后面的我,在揣摩大家的表现与学生心态,也包括我自己表现是属于哪一类型学生,学生也是这样都有一颗积极向上的心,有的乐于表现自己,有的一言不发只是观察等待,还有的无所谓的态度。我在思考,怎样能让所有的学生在行动和思维上都动起来才是最重要的,也是我们班级首要解决的重要问题,因为从长远来看学生的学习是不能指望家长的,关键是终身学习能力和习惯的培养。

  最初,我对高效课堂的概念有些模糊,对它的实用性有很大的怀疑,认为这种教学与以往的“小班化”教学是相同的,它不适于小学低年级学生。但是,到了第三天培训书后,我有了自己的一些想法:无论是“以学为主,当堂达标”还是高效课堂,无非是让学生具有自学能力和合作学习能力,当学生具备了一定的学习能力,自然学习兴趣产生,就有了学习的效果了,某些方面这恰好适合我班学生,我们班的学生自从入学以来,总体成绩一直是学年倒数第一,本来我是对学生是充满信心的,可是三次考试后,我有些灰心,尽管我在尽力从引导教育学生,在生活中改变学前的习惯, 但是仍无济于事。在班级进行试验。首先分组。把原来的八组变成十一个小组,新增三个组长,原组长不变,因为没有时间进行再培训。组员老师分配,之所以没有让学生选择组员,是为了避免学生因学习能力不同分配不均,造成评价的不均等。老师征得组长的同意后确定组员分配完毕。分组培训学生汇报问题能力是我所面临的最大问题,学生不会说,而且不想说,又说不出属于自己的看法。学生缺乏真人倾听和判断的能力。

  老师现在在课堂教学中缺乏的是完善的评价标准,需要思考的是如何去激发学生潜在的学习积极性,调动学生有效的合作学习。以上是我在实际课堂教学中需要探究和摸索的内容。

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